广西壮族自治区南宁市“贵百河”联盟2025-2026学年高三上8月摸底考模拟预测语文试卷（解析版）

这是一份广西壮族自治区南宁市“贵百河”联盟2025-2026学年高三上8月摸底考模拟预测语文试卷（解析版），共19页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
一、现代文阅读（37分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
宋祁《玉楼春》有句名句：“红杏枝头春意闹。”李渔《笠翁余集》卷八《窥词管见》第七则别抒己见，加以嘲笑：“此语殊难著解。争斗有声之谓‘闹’；桃李‘争春’则有之，红杏‘闹春’，余实未之见也。‘闹’字可用，则‘吵’字、‘斗’字、‘打’字皆可用矣！”苏轼少作《夜行观星》有一句“小星闹若沸”，纪昀《评点苏诗》卷二在句旁抹一道墨杠子，加批：“似流星。”这表示他不懂苏轼那句，以为它像司空图所写：“亦犹小星将坠，则芒焰骤作，且有声曳其后。”宋人诗文里常把“闹”字用来形容无“声”的景色，不必少见多怪。宋祁的词句和苏轼的诗句都是“通感”或“感觉挪移”的例子。
在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有锋芒。诸如此类在普通语言里经常出现。譬如我们说“光亮”也说“响亮”，把形容光辉的“亮”字转移到声响上去，正像拉丁语以及现代西语常说的“黑暗的嗓音”“皎白的嗓音”，就仿佛视觉和听觉在这一点上有“通财之谊”。培根的想象力比较丰富，他说：音乐的声调摇曳和光芒在水面荡漾完全相同，“那不仅是比方，而且是大自然在不同事物上所印下的相同的脚迹”。这算得哲学家对通感的巧妙解释。
（摘编自钱锺书《通感》）
材料二：
阅读《荷塘月色》，我们感受到诗情画意。朱自清先生以诗人的心去感受荷塘月色，不但游目骋怀地观察，而且严辨淄渑地品味，从而细致地描绘了令人“惊异”的“无边的荷香月色”。
作者所写的月色是荷塘里的月色，所写的荷塘是月光下的荷塘，层次里复有层次，使整个画面有立体感、渗透感；其中动静、虚实、浓淡、疏密，是画意的设置，也是诗情的安排。这样的描写，离不开作者娴熟而有个性的艺术技巧。有鲜明的比喻，有明显的对比，有强烈的衬托，有生动的拟人。但更令人赞赏的是，由于作者对描写对象有极其深刻的体会，因此突破一般经验而产生一种奇特而新颖的手法，即古典诗歌中常有的“通感”，这种出神入化的艺术处理手段，在现代散文创作中是不多见的。
描写的细，来自作家对客观物象观察的细，体味的细。仅以对蝉声这一细节的描写就足以说明问题。由于有些读者提出异议，以为月夜不应有蝉鸣，因此他请教了好些人，最后还是亲自体察，“又有两回亲听到月夜的蝉声”，才打消了本想修改的念头，因此他深深地体会到“观察之难”，以为不能“由常有的经验作概括的推论”（《关于“月下蝉声”》）。整篇《荷塘月色》均体现了作者这种缜密审察的创作精神，他不但对荷塘作整体的揣摩，而且作局部的审视，时而以荷塘为主景，月色为背景，时而以月色为主景，荷塘为背景，时而摹写花叶，时而描绘岸柳，时而淡勾云彩，时而轻描树影，层层铺陈，步步开拓，细腻地展现了荷塘月色令人“惊异”之美。朱自清还认为“花和光固然有诗，花和光以外还有诗”“山水田园固然有诗……仅一些颜色，一些声音，一些味觉，一些触觉，也都可以有诗”（《诗与感觉》）。艺术家的任务就是要以敏锐的感觉去发现这些“诗”。从《荷塘月色》里不难发现，作者正是这样努力去发掘蕴含在大自然里的这些“诗”，运用各种艺术手法极力摹写了月夜荷塘的声、光、色、味，从而创造了使人沉醉的意境。
除了描写技巧有独到之处外，语言也有突出的特色。朱自清语言的最大特点是自然新颖，如他自己所主张的，“新而不失自然”。他常常成功地以“不欧化的口语”来绘神状态、表情达意。优美的艺术境界是要通过高质量的语言来实现的，所以凡杰出作家无不重视语言的锻炼。《荷塘月色》的语言艺术确是达到了如作者所追求的“顺口”“顺耳”“顺眼”的境地（《诵读教学与“文学的国语”》）。
《荷塘月色》之无限动人，还在作者融情入景，即景抒情，那轻纱般掩映下的荷塘景色，反映的恰是作者当时微妙的心思。作者缘情写景，以景衬情，不仅使作品具有绘画美，而且富有情趣美。
（摘编自刘泰隆《荷香月色诗情画意——读》）
材料三：
1927年7月，在清华大学任教的朱自清想回扬州，他的两个孩子在扬州他的父亲那里。但他与父亲的关系由于种种原因闹得很僵，他怕回去之后难以和父亲和解，犹豫不决。这样的心情表露在《荷塘月色》中，就是开头的一句话：“这几天心里颇不宁静。”而这证明朱自清在漫步荷塘时感到的自由，在性质上是一种伦理的“自由”，是摆脱了作为丈夫、父亲、儿子潜意识里的伦理负担，向往自由的流露，和政治性的自由是没有直接关系的。这样的解释，如果不是更加贴近朱先生的本意，至少也是比较深刻地揭示了心理和艺术的奥秘。朱自清自己曾说：“只有参加革命或者反革命，才能解决自己的惶惶然”“只是在行为上主张一种生活的中和主义”“妻子儿女一大家，都指着我生活”“还是别提超然为好”“最终的选择还是‘暂时逃避’”“这几天似乎有些异样，像一个猎人在无尽的森林里……是一团乱麻。也可以说是一团火。似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”。这些表明朱自清因为考虑到老婆孩子的责任问题，而不能绝对地作政治的抉择。
（摘编自孙绍振《超出平常的自己和伦理的自由》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A.李渔与纪昀对“闹”字的质疑，表明古人对“通感”这一艺术手法普遍缺乏认知和欣赏能力。
B.钱锺书引用培根关于音乐声调与水面光芒的论述，意在强调通感是哲学家对自然奥秘的独特发现。
C.刘泰隆认为，《荷塘月色》中“通感”的运用，是为迎合现代散文的创新潮流而使用奇特新颖的技巧。
D.孙绍振对“心里颇不宁静”的解读，引入伦理视角，为理解其追求的“自由”性质提供了新维度。
2.下列语句中，最能体现材料一和材料二所论述的“通感”特征的一项是（ ）
A.桃金娘静立，月桂梢头高昂，你可知道那地方？（歌德《迷娘》）
B.又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》）
C.雨过树头云气湿，风来花底鸟声香。（贾唯孝《登螺峰亭四顾》）
D.昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（《诗经·采薇》）
3.根据材料二和材料三，下列说法不正确的一项是（ ）
A.朱自清为证实“月夜蝉声”的真实性进行亲身体察，体现了他创作中求真务实的“缜密审察精神”。
B.刘泰隆强调朱自清以敏锐感觉发掘自然中的“诗”，这与朱自清关于“诗与感觉”的观点高度契合。
C.《荷塘月色》“顺口”“顺耳”“顺眼”的特点，是朱自清“新而不失自然”语言主张的成功实践。
D.孙绍振认为朱自清在荷塘感受到的“自由”本质上是伦理性的，是对当时社会现实不满的直接反映。
4.材料二是从哪几个方面赏析《荷塘月色》的？请简要概括。
5.材料二和材料三中都引用了朱自清的观点，这样的引用各有哪些好处？
【答案】1.D 2.C 3.D
4.①艺术技巧的运用（尤其强调通感等手法的独特效果）。
②作者缜密审察的创作精神（体现在观察、体味、描绘的细致）。
③自然新颖的语言特色（及其达到的“顺口”“顺耳”“顺眼”效果）。
④情景交融的抒情方式（营造绘画美与情趣美）。
5.①能充分证明作者细致观察客观物象才能描写细致的观点。朱自清的观点在材料中起论据的作用，体现其缜密审察的创作精神。
②体现朱自清敏锐的感觉和发掘大自然“诗”的自觉追求。
③使读者更贴近朱自清的本意，揭示心理和艺术的奥秘。
【解析】
【导语】这篇阅读材料围绕“通感”艺术手法展开多维度探讨：材料一通过宋祁、苏轼的诗例与李渔、纪昀的质疑对比，阐释通感的审美特征；材料二以《荷塘月色》为例，分析朱自清如何运用通感创造诗画意境；材料三则从创作心理切入，揭示文本背后的伦理困境。三则材料形成由艺术技法到创作实践再到作家心理的递进式解读，展现文学批评的不同视角。
【1题解析】
本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
A.“这一艺术手法普遍缺乏认知和欣赏能力”错误，材料一仅举李渔、纪昀为例说明“部分”古人未能领会，且指出“宋人诗文里常把‘闹’字用来形容无‘声’的景色”，不能推出“普遍缺乏”。
B.“意在强调通感是哲学家对自然奥秘的独特发现”错误，钱锺书引用培根意在说明通感是“大自然在不同事物上所印下的相同的脚迹”，是对现象的一种“巧妙解释”，并非强调是哲学家的独特发现。
C.“是为迎合现代散文的创新潮流而使用奇特新颖的技巧”错误，材料二说“更令人赞赏的是⋯⋯通感”，强调其“奇特新颖”“不多见”，并未说是为了迎合创新潮流而使用的技巧。
故选D。
【2题解析】
本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
A.运用了象征，桃金娘象征着爱情与美好，月桂常代表着胜利与荣耀。
B.运用了比喻，将荷花比作“星星”“美人”。
C.运用了通感，将听觉的“鸟声”转换为嗅觉的“香”，可以作为论据来支撑材料二“通感”观点。
D.运用了对偶，“昔我往矣”“今我来思，“杨柳依依”“雨雪霏霏”对仗工整。
故选C。
【3题解析】
本题考查学生对材料相关内容推断和辨析的能力。
D.“是对当时社会现实不满的直接反映”错误，材料三指出朱自清感受到的自由是“一种伦理的‘自由’……而不能绝对地作政治的抉择”，是对社会现实不满的曲折反映，而不是直接反映。
故选D。
【4题解析】
本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
①原文提到“有鲜明的比喻，有明显的对比，……即古典诗歌中常有的‘通感’”，明确指出了文章在艺术手法上的丰富性，尤其强调了“通感”这一手法的独特效果。
②文中以蝉声细节为例，提到“由于有些读者提出异议……才打消了本想修改的念头”，并说明“整篇《荷塘月色》均体现了作者这种缜密审察的创作精神”，体现了作者在观察、体味和描绘事物时的细致。
③原文指出“朱自清语言的最大特点是自然新颖”，且达到了“顺口”“顺耳”“顺眼”的境地，直接点明了文章在语言方面的特色及效果，这是对语言风格的赏析。
④文中说“作者融情入景，即景抒情……不仅使作品具有绘画美，而且富有情趣美”，明确了作品通过写景抒情的方式营造的美感，这是对抒情方式及效果的赏析。
【5题解析】
本题考查学生分析论据和论证方法的能力。
①材料二引用关于“月下蝉声”的自述，证明了“描写的细，来自作家对客观物象观察的细，体味的细”这一观点，使论证更具说服力，也体现了朱自清缜密审察的创作精神。
②材料二引用朱自清的观点，体现了他对自然中“诗”的敏锐感知和发掘自觉，与文中“艺术家的任务就是要以敏锐的感觉去发现这些‘诗’”相呼应，强化了作者对《荷塘月色》中自然之美的赏析。
③材料三引用朱自清“只有参加革命或者反革命……最终的选择还是‘暂时逃避’”等表述，展现了他当时的心理状态和处境，结合《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静”，让读者更贴近创作的本意，揭示了作品背后的心理和艺术奥秘。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
老妈妈
王愿坚
我问：“刚才那个女同志是谁？”
同志说：“同志们都管她叫老妈妈。算咱这个医院的副队长，又是政委、看护员、炊事员、采购员……反正这洞里的事她一手包干。人倒是个好人，就是年岁大了，腿脚不灵，嘴又啰唆……”听着听着，我不知不觉又睡着了。
天放亮的时候，外面的联络员传过回消息：“外面到处是敌人，在找伤员。”一听这情况，洞里顿时乱了起来。旁边的老刘第一个放大嗓门儿喊着：“唉！这下子可完了，完了……”我也急得不知怎么是好。
正在这时，老妈妈忽然霍地站了起来，走到老刘跟前，厉声地说：“老刘呀，什么完了，完了！你想想，你说这话能对得住长征路上的那些同志不？……”她从腰里摸出一件什么东西，用力抖了抖，里面铮铮作响，“这是特委留下的钱，我可以偷着下山买米给你们做饭吃；钱花光了，我就是下山讨饭，也不能让你们饿着……”
她说完话，洞里鸦雀无声。
山上的松涛呼啸着，风，把早晨的浓雾一团团地刮进洞里来。
休息了一会儿，老妈妈欠起身，低声叫道：“主力上下来的张同志，你能到外面来吗？”洞外，是一块光坪。太阳已经露脸了。从弥漫的大雾里看去，像个通红的大火球。
她搀着我向一棵大树走，忽然自言自语地说：“大妈，有开水吗？我可要开的。”听到这句话，我不由得一怔。迎着朝阳，我眯着眼睛仔细地打量起了她。苍老的脸上，刻着一条条深深的皱纹，门牙也残缺不全，在她的左眼下，有一个黄豆大的疤痕……噢，想起来了。三年前秋天，我奉命到潮汕地区去和一个新成立的组织接头。这是我们约定好的联络暗语。她就是我的联络人。她比三年前老多了，看上去约有六十岁的样子，嘴角上添了皱纹，鬓角也花白了。
她把我扶到树下一块石头上坐好，收敛了笑容，说：“老张，这里就咱两个在党，得把这担子担起来。”我们把事情商量好了，又回到洞里。大概因为我是主力上来的，又是个干部，大家都同意我暂时负责。我拿过那支驳壳枪来擦着。这工夫，老妈妈早已趁着雾大、不会暴露目标的时候，点上了火，烧了开水；她把开水舀出来一些，冲了盐水；又把米下到锅里。然后，端着一茶缸盐水，挨个给伤员擦洗、包扎伤口。她这一切做得那么仔细，那么沉着，就像一个经验丰富的老护士似的。这种镇定的情绪感染着洞里的所有人，大家都安定下来了，人们脸上又露出了笑容。
老妈妈把事情弄完了以后，抄起一根竹杖，对我说：“我去了。”
时间真难熬啊，太阳已经落了，还不见老妈妈回来。我出去眺望了好几次，除了遍山荒草、大树、怪石，什么也看不到。更难的是粮食没有了，同志们都在忍着饿呢！
黄昏时分，我决定顺着山路去找找看。我沿着小路往下爬才约莫半里路，实在爬不动了。我靠着一棵大树，四下瞭望了一下，远远地看见路旁草丛里好像有一个人影在蠕动，我警惕地掏出了枪，问了声：“谁？”一个微弱的声音回答：“是我。”我走上去一看，正是老妈妈。只见她脸上、手上满是血迹，两肘两膝上的衣服也破了。她趴在地上，头前放着一个包包，她用手和头顶着那个包包，正吃力地往山上爬。我连忙跑上去，激动地叫了声：“妈妈！”她见我来了，咧开干燥的嘴唇笑了笑。我用一只手拎着东西，她扶着我，就上了山。
她一进洞口，就忘记了劳累，挤在人堆里，看看这个，瞧瞧那个，像多久不见的亲人一样。她摸着年龄最小的和竹子的手，抱歉地说：“孩子，饿坏了吧；上了几岁年纪，走道不利索，真是……来，”说着，解开了包包。这个包包简直是个杂货摊，里面有约莫十来斤的一小袋米，有打糕，有窝窝、红薯、干红薯丝子，有一块豆腐，有一个小南瓜，还有几卷各种颜色的布——大概是给我们包伤口用的。她把可吃的东西按人们的伤情轻重分了分。
同志们饿了一天，现在每人都拿着一样东西吃起来。大家有说有笑，洞里的空气顿时活跃了。
正吃着，忽然和竹子喊了声：“老妈妈哪里去了？”
我连忙跑出洞来找，只见她老人家正坐在一块大石头上，两手捧着一样东西在吃呢，见我去了，忙把手里的东西掖在衣服底下藏起来。我好奇地抢过来一看，原来是一块草根、菜叶、红薯丝、烂南瓜杂拌的窝窝。我眼眶子一热，一把抱住她：“妈妈，你……”
“别嚷，别嚷，别叫同志们听见。”
我硬把自己手里的一块煮红薯和她换过来。这天夜里，我被老妈妈的行动感动着，久久不能入睡。第二天清晨，老妈妈早早做好了饭，换完了药，又下山了。
一个白天，我把老妈妈下山讨饭的经过和她瞒着大家吃的东西给大家说了说。最爱嚷嚷的老刘也怔怔地沉默了一天，最后才对我说：“老张，我的伤势轻，有什么事只管叫我干，要不，我对不住妈妈呀！”……
日子过得飞快，我已经康复了。黄昏，我收拾停当，就要上路了。走出了好远，回转头来看时，只见老妈妈还站在岭头上向我张望，她那花白的头发，迎着山风，微微地飘动着。
（有删改）
6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.老妈妈抖得铮铮作响的钱袋子，既说服了同志们，也为后文成功拿回种类丰富的食物埋下了伏笔。
B.“我”被老妈妈单独喊到外面，在暗语的提示下，又通过辨认她的容貌，认出她是当年的联络人。
C.老妈妈把可以吃的东西按照伤员的伤情轻重进行了分配，体现出她做事细致、周到的性格特点。
D.老妈妈吃的是“一块草根、菜叶、红薯丝、烂南瓜杂拌的窝窝”，体现她自我牺牲的奉献精神。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说写老刘这个人物面对敌人来找伤员时慌乱、悲观、不知所措，目的是与老妈妈这个人物构成对比衬托的关系。
B.开篇描写山风呼啸，浓雾团团的环境，既烘托了老妈妈的话让众人有所触动，又暗示革命者们生存的环境恶劣。
C.画横线句子连用多个动词描写老妈妈动作的吃力，暗示了讨饭过程的艰辛与劳累，表现出她对包里东西的珍惜。
D.小说叙写老妈妈点火、烧开水、冲盐水、擦洗和包扎伤口等一系列行为，主要是为了突出老妈妈身体衰老的特点。
8.小说末尾画波浪线句子是“她那花白的头发，迎着山风，微微地飘动着”，请谈谈你对这句话的理解。
9.小说中为什么没有写老妈妈下山讨饭的情节？请从叙事艺术角度进行分析。
【答案】6.A 7.D
8.①“花白的头发”表明老妈妈年岁已大，但仍投身革命，关心牵挂革命战士，形象鲜明具体；
②外在的衰老与精神的不朽形成对比，更突出老妈妈坚定、坚韧无畏的革命精神，深化主旨；
③以人物的细节描写收束全文，具有感染力和号召力，既照应开篇，又给读者留下深刻的印象。
9.①小说采用第一人称“我”，叙事视角有限，“我”在山上等待，不能见证下山讨饭的经过。
②受叙事对象性格的限制，老妈妈是一个面对苦难坚韧无私的人，不会自我陈述讨饭的经过。
③小说的叙事焦点是“讨饭的结果与意义”，省略“下山讨饭”的情节，可以使文章详略得当，增强了叙事节奏的层次感。
④为小说叙事留下空白，给读者留下想象的空间，增强感染力。（或老妈妈讨回来的饭食，已经暗示出讨饭的艰辛，不需直接说明）
【解析】
【导语】这篇小说通过“我”的视角，塑造了一位无私奉献的革命老妈妈形象。作者运用细腻的笔触，在战地医院的特殊环境中，展现了老妈妈多重身份下的坚韧品格。文中巧妙运用对比手法、细节描写和环境烘托，层层递进地刻画人物。特别是老妈妈吃杂粮窝窝的细节，将革命者的牺牲精神推向高潮。结尾处飘动的白发意象，既点题又余韵悠长，使这位平凡而伟大的女性形象跃然纸上。
【6题解析】
本题考查学生分析理解作品内容的能力。
A.“既说服了同志们，也为后文成功拿回种类丰富的食物埋下了伏笔”错误，钱袋子并没有说服同志们，也没有为后文情节做伏笔，后文老妈妈的食物包是讨饭而来。
故选A。
【7题解析】
本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。
D.“主要是为了突出老妈妈身体衰老的特点”错误，老妈妈在大家情绪都很紧张的情况下有条不紊地做事，主要突出她内心的镇定从容。
故选D。
【8题解析】
本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
①原文中多次强调老妈妈的年龄特征，如“鬓角也花白了”“看上去约有六十岁的样子”，结尾处“花白的头发”的细节描写，通过外貌特征强化了她年迈仍坚持革命工作、关心革命战士的形象。
②文中通过“门牙残缺”“左眼疤痕”等衰老特征与“厉声说话”“铮铮作响的钱袋”等充满力量的细节形成强烈反差，以及自己吃杂粮窝头却给伤员带回丰富食物的行为，都凸显了其精神力量远胜于肉体衰老的崇高品质，展现其坚韧无畏的革命精神。
③结尾镜头感极强，动态的“迎着山风飘动”既写实又象征，将人物定格在革命信念如风般坚定的画面中。前文“久久不能入睡”的感动在此处得到视觉化呈现，给读者留下深刻印象。
【9题解析】
本题考查学生分析作品叙事艺术的能力。
①叙述者“我”无法亲眼目睹老妈妈下山讨饭的全过程，只能通过事后发现她“脸上、手上满是血迹”等细节间接呈现。这种限制性视角增强了真实感，也符合战时伤员行动受限的情境。
②老妈妈是偷偷藏着草根窝窝的奉献型人物，她不会主动讲述自己的艰辛。这种“只做不说”的性格特质决定了叙事必然省略讨饭过程。
③小说详写洞内伤员反应，略写讨饭过程，形成张弛有度的节奏。通过展示“十来斤米”“打糕”“红薯”等丰富食物，用结果暗示过程，比平铺直叙更具艺术感染力。
④“两肘两膝上的衣服也破了”和“吃力地往山上爬”的描写，已足够引发读者对讨饭艰辛的想象。这种“冰山式”写法既避免情节重复，又通过食物多样性暗示她可能经历了乞讨、交易等多重磨难。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
晋侯①赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗，况贪天之功，以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣！”其母曰：“盍亦求之？以死谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与女偕隐。”遂隐而死。晋侯求之，不获，以绵上为之田，曰：“以志吾过，且旌善人。”
（节选自《左传·僖公二十四年》）
材料二：
以富贵有人易，以贫贱有人难。夫晋文公出走，周流天下，穷矣，贫矣，贱矣，而介子推不去，有以有之也。反国有万乘，而介子推去之，无以有之也。介子推不肯受赏，自为诗，悬书公门，而伏于山下。文公闻之曰：“嘻！必之推也。”辟舍变服，令国中曰：“有能得介子推者，爵上卿，田百万。”或遇之山中，负釜盖簦，问焉，曰：“请问介子推安在？”曰：“夫子推苟不欲见而欲隐，吾独焉知之？”遂背而行，终身不见。人心之不同，岂不甚哉！今世之逐利者，蚤朝晏退，焦唇乾嗌，日夜思之，犹未之能得。今得之而务疾逃之，介子推之离俗远矣。
（节选自《豫章黄先生文集·跋东坡画石》，有删改）
材料三：
素履子曰：“忠贞者，天地之秀气，人伦之英灵。凡观历世之书，唯忠实者名挂史笔，万世常存，则亡之忠者不灭亡也。昔周公至忠，事文王武王至成王，成王自襁褓事之，于三世尽忠，金玉莫比其坚，松竹莫比其操。事虽往古，行迹常新，列于典籍之中，常为贤哲之范。太公行王风而治周室，主霸典而灭纣邦。二人夹辅于周，功业垂于万祀。复闻管仲相桓公一匡天下以尊周子房佐刘氏统鸿沟以兴汉。至于召四皓而回惠帝，抱幼主而朝诸侯，亦有卧尸折槛之士，今古所推，实谓忠节。若指鹿为马，以玄为黄，胁弱欺孤，废贤夺义，没为后世责嫌，污辱二仪之中，滥簉三才之内。是知忠贤宜旌之不朽，为今世间杰，来世美谈。《诗》曰：‘淑人君子，其仪不忒。’贤者履之盛矣。”
（节选自《素履子·履忠》，有删改）
【注】①春秋时，晋国公子重耳因为内乱逃亡到国外，一路辛苦流离，饿得奄奄一息时介之推（又称“介子推”）割股救命。内乱平定后，重耳回国即位，即文中所称晋侯。
10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
复闻A管仲B相桓公C一匡天下D以尊周E子房F佐刘氏G统鸿沟H以兴汉。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.唯，唯独，与《烛之武退秦师》中“阙秦以利晋，唯君图之”的“唯”意思不同。
B.焉，怎么、哪里，与《愚公移山》中“且焉置土石”的“焉”意思和用法都相同。
C.凡，凡是，与《谏太宗十思疏》中“凡百元首，承天景命”的“凡”字意思相同。
D.旌，表彰，与《赤壁赋》中“旌旗蔽空，酾酒临江”的“旌”意思和用法都不同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A.介之推认为，晋文公成为晋国国君是上天安排，如果追随他的人误认为这是自己的功劳，则是贪天之功，其本质与盗贼无异。
B.面对母亲的不解和追问，介之推对自己的选择做出了解释，他认为言辞本是身外之物，若真心隐逸，不求显名，则无需多言。
C.晋文公为找到介子推，不但别辟住所、改换衣服、下令悬赏，甚至亲自到山中寻访介子推的下落，然而都没有取得理想的结果。
D.素履子认为，忠贞之人是天地间的灵秀之气，人群中的杰出英才，那些典籍上记载的忠臣事迹，虽然古老，但仍具有典范价值。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣！
（2）反国有万乘，而介子推去之，无以有之也。
14.材料三运用了哪些论证方法证明观点？请简要说明。
【答案】10.CEG 11.C 12.C
13.（1）在下位的臣子把罪恶当作道义，在上位的君主对奸邪之事加以赏赐，上下互相蒙蔽，难以和（他们）相处啊！
（2）（晋文公）返回晋国后拥有万辆兵车，然而介子推却离开了他，（这是因为）没有了让他留下的理由。
14.①举例论证：列举古代忠臣事迹，证明其为世人所推崇。
②对比论证：对比忠、奸之臣的后世影响，凸显其差异。
③引用论证：引用《诗经》，说明贤德之人的崇高品行。
【解析】
【导语】三篇材料围绕“忠贞”主题展开。材料一以介之推拒禄隐逸为核心，通过母子对话展现其不贪天功的高洁，笔法简练而人物风骨凛然；材料二以对比手法突显介之推贫贱不离，富贵不慕的品格，末句“离俗远矣”点破其超然价值；材料三以史证论，列举周公、管仲等忠臣典范，用“金玉松竹”等喻体构建忠贞者的精神图腾。
【10题解析】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：又听说管仲辅佐桓公，匡正天下来尊崇周朝，张良辅佐刘邦，统一鸿沟两侧（泛指天下）来振兴汉室。
“闻”作谓语，“管仲相桓公”作宾语，故应在C处断开；
“一匡”作谓语，“天下”作宾语，“尊周”是“一匡天下”的目的，故应在E处断开；
“子房”作主语，“佐”作谓语，“刘氏”作宾语，故应在G处断开。
故选CEG。
【11题解析】
本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A．正确。唯独/希望，祈请。句意：唯独国君（文公）在世。/削弱秦国来使晋国得利，希望您考虑这件事。
B．正确。句意：我怎么会知道（他的下落）呢？/况且把土石放到哪里去呢？
C．错误。意思不同：凡是/所有。句意：凡是察看历代史书。/（历代）所有的帝王，承受上天的重大使命。
D．正确。动词，表彰/名词，旗子。句意：由此可知，忠臣贤士应该被表彰使之永不磨灭。/旗子将天空全都遮住了，他对着江水把酒举盏。
故选C。
【12题解析】
本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。
C．“甚至亲自到山中寻访介子推的下落”错误。原文是“或遇之山中”，是说有人在山中遇到了一个人并询问介子推的下落，而非晋文公亲自到山中寻访。
故选C。
【13题解析】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“义”，意动用法，把……当作道义；“奸”，奸邪之事；“相蒙”，互相蒙蔽。
（2）“反”，同“返”，返回；“去”，离开；“无以”，没有……的（理由）。
【14题解析】
本题考查学生分析艺术手法的能力。
①举例论证：“昔周公至忠……列于典籍之中，常为贤哲之范”等，通过罗列忠臣行迹强化论点。列举周公“三世尽忠”，太公“治周室”“灭纣邦”，管仲“相桓公，一匡天下”，子房“佐刘氏，统鸿沟以兴汉”等，证明古代忠贞之臣“名挂史笔，万世常存”，证明其为世人推崇。
②对比论证：“忠贞者……万世常存”与“若指鹿为马……滥簉三才之内”，将忠臣与奸臣的后世影响对比，如周公等“功业垂于万祀”，而“指鹿为马”“胁弱欺孤”者“没为后世责嫌”，以“金玉莫比其坚”与“污辱二仪之中”的反差，凸显忠奸之别。
③引用论证：援引《诗经》“淑人君子，其仪不忒”，佐证“贤者履之盛矣”的观点，说明贤德之人品行端正。
参考译文：
材料一：
晋文公赏赐跟着他逃亡的人，介之推没有要求赏赐，赏赐也没有推及（他）。介之推说：“献公有九个儿子，唯独国君（文公）在世。惠公、怀公没有亲近之人，国内外的人都抛弃了他们。上天没有灭绝晋国，晋国必定会有君主。主持晋国祭祀的人，不是国君又是谁呢？上天实际（已经）安排好了，而跟随文公逃亡的人却认为是自己的功劳，（这）不是欺骗吗？偷窃别人的钱财，尚且叫偷盗，更何况贪图上天的功劳，将其作为自己的功劳呢？在下的人将罪恶当作道义，在上的人对奸邪之事加以赏赐，上下互相蒙蔽，难以和（他们）相处啊！”介之推的母亲说：“（你）为什么不也去要求赏赐呢？以（这样贫穷的状态）死去，怨恨谁呢？”（介之推）回答说：“（知道）错了却效仿他们，罪责更重啊。况且说出埋怨的话了，不应再接受他的俸禄。”他的母亲说：“也让（国君）知道这事，怎么样？”（介之推）回答说：“言辞，是身体的装饰。身体将要隐居了，哪里还用装饰呢？这样是乞求显贵啊。”他的母亲说：“（你）能像这样（做）吗？（如果能，我）和你一起隐居。”于是一起隐居到死。晋文公寻找他们，没有找到，便把绵上作为他的田地，说：“以此来记下我的过失，并且表彰善良的人。”
材料二：
凭借富贵而拥有他人（的追随）容易，凭借贫贱而拥有他人（的追随）困难。晋文公流亡在外，周游天下，（处境）困窘，（生活）贫穷，（地位）低贱，然而介子推却不离开（他），（这是因为）有让他留下（的理由）。（晋文公）返回晋国后拥有万辆兵车，然而介子推却离开了他，（这是因为）没有了让他留下（的理由）。介子推不肯接受赏赐，自己作诗，（并）把这首诗悬挂在宫门之上，然后隐居到山下。晋文公听说后说：“唉！这是介子推啊。”（于是）另辟住所，改换衣服，向全国下令说：“有能够找到介子推的人，赐予上卿的爵位，封给百万亩的田地。”有人在山中遇到一个背着锅、打着伞的人，就问他：“请问介子推在哪里？”（那人回答）说：“介子推如果不想见人而想要隐居，我怎么会知道（他的下落）呢？”（说完）就转身离开了，终生不再露面。人心的不同，难道不是很大吗！当今世上追逐利益的人，早晨早早地去，晚上很晚才回来，嘴唇干裂，喉咙干渴，日夜思考（追求利益），尚且还不一定能得到。如今得到了却一定要急忙逃离，介子推（真是）离世俗很远啊。
材料三：
素履子说：忠诚贞洁的人，是天地之间的灵秀之气，人群中的杰出英才。凡是察看历代史书，只有忠心诚实的人名垂史册，万代永存，那么那些死去的忠诚之人就不会消亡。从前周公极其忠诚，侍奉文王、武王直到成王，（周公）从成王还在襁褓中时就侍奉他，在三代中竭尽忠诚，黄金玉器比不上他的坚贞，松树竹子也比不上他的节操。事情虽然已经过去很久了，但行为事迹依然常新，被陈列（记录）在典籍之中，常被当作贤士哲人的典范。姜太公推行王者的教化治理周王朝，奉行强力政策消灭了商纣王的邦国。这两个人共同在周朝辅佐，功勋事业流传万世。又听说管仲辅佐桓公，匡正天下来尊崇周朝，张良辅佐刘邦，统一鸿沟两侧（泛指天下）以振兴汉室。至于召请商山四皓挽回惠帝之位，抱着幼主使诸侯朝拜，也有不顾生死，敢于直言进谏的贤士，从古至今都被人们推崇，实在是称得上忠诚节义。而像（那些）指鹿为马、把黑的当作黄的，胁迫弱小欺凌孤寡，废黜贤臣夺取仁义（的行为），则死后被后世指责嫌弃，玷污天地之间，泛滥充斥在（天地人）三才之内。由此可知，忠臣贤士应该被表彰使之永不磨灭，成为当今世间的英杰，后世（人们的）美谈。《诗经》说：‘品德高尚的君子，他的仪态举止不会有差错。’贤德之人所践行的道路是极其崇高的。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
朝中措·送刘仲原甫①出守维扬
欧阳修
平山②栏槛倚晴空，山色有无中。
手种堂前垂柳，别来几度春风。
文章太守，挥毫万字，一饮千钟。
行乐直须年少，尊前看取衰翁。
【注】①刘仲原甫：指刘敞，庆历进士，是欧阳修的年辈稍晚的朋友。②平山：即平山堂，为欧阳修任扬州知州时所修建，后成为扬州名胜。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.开篇遥想起笔，一个“倚”字写出词人知扬州时曾于堂中远望，江南诸山尽收眼底。首句起势巍然，意境开阔。
B.杨柳本是无情物，但在中国传统诗词里，却与人们的思绪紧密相连。“手种”“别来”看似寻常，实则凄婉感伤。
C.上片从平山堂景色自然过渡到对往昔岁月的回忆，饱含着词人对平山堂的深厚情感。转入下片抒发人生感慨。
D.此词风格，与苏东坡的清旷词风十分接近。欧阳修政治逆境中达观豪迈、笑对人生的风范，与苏东坡非常相似。
16.欧阳修被称为“千古第一伯乐”，本词“文章太守，挥毫万字，一饮千钟”三句，塑造了主人公怎样的形象？结合下片，谈谈词人对友人寄予了何种情感。
【答案】15.B
16.①这三句写所送之人刘敞，栩栩如生地刻画了一个文采飞扬、才华横溢、豪迈洒脱的太守形象。词人佩服其博学多才，且“一饮千钟”一句，则添上一股豪气，刻画出其气宇轩昂的特点。
②欧阳修本身也是挥毫万字、才华横溢的前太守，爱才惜才，希望友人有笔墨挥洒的豪情，尽情展露才华。
③同时，借自身的迟暮，历经风雨后的感悟真诚勉励后辈，珍惜光阴、及时行乐，拥有快意人生的洒脱。
【解析】
【导语】本词开篇“平山栏槛倚晴空，山色有无中”意境开阔，勾勒出维扬的壮美风光，给人以朦胧之美。下阕“文章太守，挥毫万字，一饮千钟”则展现了刘敞的文采与豪情，词人以“尊前看取衰翁”自比，流露出岁月易逝的感慨，全词既写景又抒情，情景交融，韵味悠长。
【15题解析】
本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色能力。
B.“实则凄婉感伤”错误。词人虽然通过垂柳写深婉之情，但婉而不柔，深而能畅。特别是“几度春风”四字，更能给人以欣欣向荣、格调轩昂的感觉。
故选B。
【16题解析】
本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①“文章太守”三句以夸张笔法勾勒刘敞形象——“挥毫万字”突出其文思敏捷、才情横溢；“一饮千钟”则以酒量衬豪气，展现其洒脱不羁的文人风骨。欧阳修通过典型细节，将一位兼具文韬与豪情的太守形象跃然纸上。
②作为同样主政扬州的前辈，欧阳修对刘敞的赞誉暗含惺惺相惜之意。“挥毫”“豪饮”的并置，既是对友人才能的激赏，也寄托了对其施展政治抱负的期待，体现宋代文人士大夫“达则兼济天下”的理想追求。
③末句“衰翁”的自况与“年少”形成强烈对比，在豪放语中暗藏深沉。词人以自身宦海沉浮的体悟，劝诫友人把握壮年时光，既有对后辈的殷切期许，亦透露出对人生易老的豁达认知。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杜鹃鸟是古诗文中经常出现的意象，如《琵琶行》中的“_______________”，和《锦瑟》中的“_______________”，借此表达了悲凉伤感之情。
（2）恋人看重的是深情的寄托，是终生不渝的心，所以，《诗经·静女》中男子认为茅草“________________”，完全是因为“_______________”。
（3）郭橐驼种树成就显著的“秘籍”是“_______________，________________”，这既是总括种树经验，也暗示了全文的寓意。
【答案】（1）杜鹃啼血猿哀鸣 望帝春心托杜鹃 （2）洵美且异 美人之贻
（3）能顺木之天 以致其性焉尔
三、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
著名逻辑学家、哲学家金岳霖曾说：“逻辑是生活中找寻并满足其愿望的实际工具，没有逻辑，我们的生活将十分沉重。”很多人都认为逻辑学宽广且①枯燥深奥，不容易学习，更不容易运用。但其实逻辑在生活中无处不在，即便很多人对其没有清楚的概念。
小孩子看电视剧的时候，最喜欢问一个问题：“这个人是好人，还是坏人？”在孩子的意识里，世界上只有两种人，要么是好人，要么是坏人，他们并不知道，世界上的人②鱼龙混杂，种类繁多，不能简单地用好与坏来进行区分。同样，对于许多重要的问题，我们也无法用简单的“是”与“否”来回答， A 就犯了虚假两分的逻辑谬误。虚假两分的思维方式，会把一个可能存在多种问题的答案，假设成只有两个可能的答案，而当我们把结论限制在两个以内的时候，我们的视野就会被限制，思维也会遭到严重的束缚。 B 了解虚假两分的逻辑谬误，有助于我们用开放性的思维去思考问题，特别是在遇到挫折的时候，能够及时地提醒自己：还有第三种可能！这样的话，就不会把问题往极端上想，也不会因为一次偶然的失败，就彻底丧失自信，认为人生一片黯淡。从表面上看，遇到一次挫折以后就再也振作不起来，似乎是心态过于悲观，但其实是陷入了虚假两分的逻辑陷阱。稍加分析就知道，这是把人生错误地分为了两个极端，一个是正极端，一个是负极端，没有中间物。
遇到这样的时刻，我们要记得：人生并不是只有两种可能，还有无限种可能，且每种可能皆可实现。当我们意识到了第三种可能性的存在时，我们就从牛角尖里钻出来了， C 能够欣喜地发现，人生之路③不存在绝境，处处都有转机。
18.下列不属于虚假两分逻辑谬误的一项是（ ）
A.我和小王吵了几句，他以后肯定不理我了，我就会失去这个朋友。要么我卑微地主动低头认错，要么就彻底绝交。
B.一部分人单一地追求“功成名就”“物质富足”的成功，其实身心健康、自我实现、精神富足等也是另一种成功。
C.在某经济论坛中，一发言人提出：“调整国民经济的方式只有两种，不是增加税收，就是减少其他政府支出。”
D.在观看学校组织的辩论赛时，小周肯定地对他的同桌说：“你不支持正方的观点，那就是赞同反方的观点。”
19.下列成语中，与文中画横线内容意思最接近的一组是（ ）
A.深不可测 林林总总 峰回路转B.广大精微 林林总总 峰回路转
C.深不可测 形形色色 柳暗花明D.广大精微 形形色色 柳暗花明
20.下列语句与文中加点的“牛角尖”一词所使用的修辞不同的一项是（ ）
A.树倒猢狲散B.热锅上的蚂蚁
C.羊毛出在羊身上D.巾帼不让须眉
21.请在文中横线处填写恰当的关联词。
22.小林因父母反对他的艺术志愿而崩溃：“他们根本不懂我！要么听他们的报金融专业，要么彻底撕破脸，我的人生只能二选一了！”请结合材料中：“虚假两分”的相关内容，写一段话劝导小林。要求：情理兼备，条理清晰，不超过110字。
【答案】18.B 19.C 20.D
21.A 否则 B 所以 C 从而
22.示例：小林，“我的人生只能二选一了！”这种认识犯了虚假两分的逻辑谬误，这样你的视野和思维会被限制和束缚。其实有第三种可能：用作品说服父母，或折中选择设计专业。请别着急，相信你“从牛角尖钻出来”之后，事情一定会有转机。
【解析】
【18题解析】
本题考查学生逻辑分析的能力。
虚假两分的核心是将问题错误限定为非此即彼的两种可能，忽略其他可能性。
A.将“吵架”的结果极端化为“卑微认错”或“彻底绝交”，忽略了沟通和解等中间可能，属于虚假两分。
B.指出成功不止“功成名就”一种，而是列举了“身心健康、自我实现”等多种可能，打破了单一标准，未犯虚假两分。
C.指出“调整国民经济的方式只有两种”，要么“增加税收”要么“减少其他政府支出”，忽略了宏观调控、政策调整等方法，属于虚假两分。
D.认为“不支持正方的观点，那就是赞同反方的观点”，忽略了中立、质疑等其他态度，属于虚假两分。
故选B。
【19题解析】
本题考查学生正确使用成语的能力。
第①处，深不可测：道理、含义等高深难懂，难以揣测。广大精微：内容广博、道理精深，多形容学问体系。语境是说逻辑学枯燥深奥，且不易学习，侧重难度而非广度，故“深不可测”接近。
第②处，形形色色：形容事物种类繁多，各式各样。林林总总：形容众多，常常指数量。语境是“世界上的人鱼目混珠，种类繁多”，是说人的种类繁多，不能以好坏区分，故“形形色色”接近。
第③处，柳暗花明：形容在困境中出现转机，迎来希望。峰回路转：形容山水风景迂回曲折，后多比喻事情经历波折后出现新的转机。语境强调人生没有绝境，处处有转机。“柳暗花明”直接呼应“绝境”与“转机”，而“峰回路转”虽也指出现转机，但更侧重过程的曲折，故“柳暗花明”接近。
故选C。
【20题解析】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
文中“牛角尖”运用比喻修辞，将“极端的思维陷阱”比作“牛角尖”，形象地表现出思维被限制的状态。
A.比喻，用“树倒猢狲散”比喻有权势的人垮台后，依附他的人纷纷离去；
B.比喻，将焦急不安的人比作“热锅上的蚂蚁”；
C.比喻，用“羊毛出在羊身上”比喻支出的来源实际出自自身；
D.借代，“巾帼”代指妇女，“须眉”代指男子，用相关事物代指本体。
故选D。
【21题解析】
本题考查学生正确使用关联词语的能力。
A处，由前文“对于许多重要的问题，我们也无法用简单的‘是’与‘否’来回答”，后文“就犯了虚假两分的逻辑谬误”可知，此处应假设对前文情况否定后的结果，故填“否则”。
B处，由前文可知虚假两分的思维方式会限制视野、束缚思维，后文“了解其逻辑谬误有助于用开放性思维思考问题”可知，前文讲虚假两分的危害，后文讲了解后的好处，前后为因果关系，故填“所以”。
C处，由前文“从牛角尖里钻出来了”，后文“能够欣喜地发现……”可知，此处表达承接前文行动后的结果，故填“从而”。
【22题解析】
本题考查学生拟写劝说词的能力。
首先要有称呼。
接着分析题干中的核心逻辑。依据材料，“虚假两分”指将多答案问题假设为仅两个极端答案（如“正/负极端”）。需指出小林“要么听父母报金融，要么撕破脸”的想法，是把志愿选择简化为两种极端，犯了该谬误，忽略其他可能性，还会限制视野与思维。
然后提出建议，进行劝导。结合材料中“特别是在遇到挫折的时候……还有第三种可能”“人生并不是只有两种可能……我们就从牛角尖里钻出来了”，劝小林打破极端思维，比如建议小林用作品说服父母或选折中专业，鼓励小林选择自己擅长和喜欢的方向发展。
表达时注意语言要简洁、共情，符合口语化劝导场景，同时需注意字数限制
四、写作（60分）
23.阅读下面材料，根据要求写作。
随着高三的到来，追梦的学子们铆足干劲冲刺高考。在日复一日的学习中，你发现好友振明出现“精神内耗”的状态。主要表现在他对自我要求过高，成绩有一点不尽人意便夜里难眠；对不确定的下次考试总是过度地思考、分析，导致他常常感到精神疲惫，甚至出现做事拖延，抗拒学习的情况。如果长此以往，将严重影响他的高三学习和个人成长。
作为他的同学陈强，请你针对他的“精神内耗”的状态，给他写一封信帮他走出困境，更有利于他的学习和未来的成长。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】这是一道任务驱动型材料作文题。
材料的核心矛盾是高三学生振明的“精神内耗”与高三冲刺阶段的学习需求、个人成长需求的冲突，需先精准定位振明内耗的三大具体表现，这是信件针对性解决问题的基础：​
首先是自我期待失衡，对自我要求过高，将“成绩小幅波动”等同于“自我失败”，陷入“非完美即无用”的认知误区，本质是“结果导向”取代“过程导向”，忽视高三学习的阶段性与容错性。其次是过度焦虑未来，对“不确定的下次考试”过度思考、分析，反复推演“考差了怎么办”“别人比我好怎么办”，陷入“空想式焦虑”，会消耗大量心理能量，导致精神疲惫。最后是逃避式拖延，因害怕再次出现“不尽人意”的结果，用拖延逃避学习，而拖延又会加剧“没学到”的愧疚感，进一步加重内耗。
引导语设置写作任务，首先身份定位是同学陈强，这一身份决定了信件的语气需避开“教师的说教感”“家长的压迫感”，要以同龄人视角切入——既能理解高三学习的共同压力，又能以“好友”的亲近感传递关心，让振明感受到“被理解”而非“被教育”。其次，写作表层目的“帮振明走出内耗困境”，需给出具体、可操作的方法；深层目的是“助力他的高三学习与未来成长”，要让信件不仅解决当下问题，还能帮他建立长期应对压力的心态。
具体写作时，可以从自己具体观察到的场景来表达对振明的关心。接着针对振明精神内耗的几个问题一一给出建议。可以先承认“换我考差也难受”，再建议“考完做进步清单，别只想失误”；针对“焦虑下次考试”可以建议“把‘下次考好’拆成小事，做一件勾一件”；针对“拖延不想学”，可以建议“不想学就先学10分钟（抄公式/看阅读），不用逼自己做难题”。结尾不说空泛鼓励，而是说具体陪伴，指出 “高三学会扛压力，比分数更重要”，给振明鼓励和希望。
立意：
（1）别让纠结困住脚步——给正为考试焦虑的你。
（2）从“翻来覆去”到“踏实入眠”，我们一起慢慢来。
（3）致振明：那些你怕的“不完美”，其实没那么可怕。
（4）和你说句心里话——关于高三焦虑与向前走的勇气。