北京版（2024）一年级上册英语Unit Four《This Is Me》（Lesson 10~11）教案【表格式】

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北京版（2024）一年级上册英语Unit Four《This Is Me》（Lesson 10~11）教案Lesson 10 《Touch Your Face》Lesson 11 《We Are All Different》项数详细内容一、教材分析《Unit Four This Is Me》是北京版（2024）小学英语一年级上册的重要单元之一。本单元以 “介绍自己” 为主题，通过生动的图片、简单的对话和有趣的活动，引导学生学习用英语介绍自己的基本信息，如姓名、年龄、外貌等。教材内容贴近学生生活实际，容易引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。 教材特点：1. 主题明确：围绕 “介绍自己” 这一主题展开，让学生明确学习目标。2. 内容简单：对话和词汇都比较基础，适合一年级学生的认知水平和语言能力。3. 图文并茂：配有丰富的图片，帮助学生理解课文内容，增强学习的趣味性。4. 注重实用性：所学内容与学生的日常生活紧密相关，有助于学生在实际生活中运用英语进行交流。二、教学目标1. 知识目标（1）学生能够听懂、会说 “I'm... I'm... years old. I have... hair. I have... eyes.” 等介绍自己的句型。（2）学生能够认识并正确读出单词 “hair”“eyes”“ears”“nose”“mouth” 等表示身体部位的词汇。（3）学生能够理解并正确朗读课文。2. 能力目标（1）培养学生的听说能力，能够在实际情境中用英语介绍自己。（2）培养学生的观察能力和模仿能力，能够根据图片和示范进行对话练习。（3）培养学生的合作能力，能够与同学合作完成小组活动。3. 情感目标（1）培养学生的自信心和勇气，敢于用英语表达自己。（2）培养学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。（3）培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人合作，共同完成任务。三、教学重难点1. 教学重点（1）掌握介绍自己的句型和表示身体部位的词汇。（2）能够正确朗读课文，并在实际情境中用英语介绍自己。2. 教学难点（1）学生能够准确发音一些较难的词汇，如 “years old”“hair” 等。（2）学生能够在实际情境中自然地运用所学句型进行交流。四、教学策略1. 情境教学法：创设真实的情境，如自我介绍的场景、小组活动的场景等，让学生在情境中学习和运用英语。2. 游戏教学法：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。例如，“猜一猜” 游戏，让学生根据描述猜出身体部位的名称。3. 歌曲教学法：利用与本单元主题相关的英文歌曲，让学生在唱歌中巩固所学知识，增加学习的趣味性。4. 合作学习法：组织学生进行小组活动，如小组讨论、小组表演等，培养学生的合作能力和团队精神。五、教学准备1. 教师准备：教学课件、单词卡片、图片、头饰、实物道具（如镜子等）、英文歌曲音频等。2. 学生准备：英语课本、练习本、彩色笔。六、教学过程1. 导入设计意图：通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，同时引出本单元的主题。教师播放一首与自我介绍相关的英文歌曲，如 “Hello, Hello! What's Your Name?” 让学生跟着音乐一起唱。歌曲结束后，教师提问：“What's the song about?” 引导学生回答：“It's about introducing oneself.” 教师接着说：“Yes, today we are going to learn how to introduce ourselves. Let's start with looking at some pictures.” 教师出示一些小朋友的图片，引导学生观察并描述图片中的小朋友。2. 词汇学习设计意图：通过图片展示和实物演示，让学生认识表示身体部位的词汇，为后续的句型学习打下基础。教师依次出示单词卡片 “hair”“eyes”“ears”“nose”“mouth” 等，教学生认读这些词汇。同时，教师可以用手指着自己的身体部位，让学生更加直观地认识这些词汇。在教读词汇的过程中，教师可以采用多种方式，如领读、齐读、个别读等，确保学生能够准确发音。然后，教师可以让学生指着自己的身体部位，说：“This is my hair. This is my eyes...” 帮助学生巩固词汇的发音和含义。3. 句型学习设计意图：通过师生对话和小组活动，让学生掌握介绍自己的句型，能够用英语介绍自己的基本信息。（1）教师先进行自我介绍，如 “I'm Miss/Mr.... I'm... years old. I have long/short hair. I have big/small eyes.” 教师重复几遍自我介绍的内容，让学生理解句型的含义。然后，教师让学生模仿老师的自我介绍，用 “I'm... I'm... years old. I have... hair. I have... eyes.” 句型介绍自己。（2）教师组织学生进行小组活动，让学生在小组内互相介绍自己。每个小组推选一名代表向全班介绍自己小组的成员。教师在旁边巡视，指导学生的发音和语法。4. 课文学习设计意图：通过学习课文，让学生进一步巩固所学的词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。教师播放课文录音，让学生认真听。然后，教师提出一些简单的问题，如 “What's the boy's name?”“How old is he?”“What does he look like?” 等，引导学生回答问题，理解课文内容。接着，教师带领学生一起朗读课文，注意纠正学生的发音和语调。最后，教师让学生分角色朗读课文，提高学生的朗读兴趣。5. 游戏活动设计意图：通过游戏活动，巩固学生所学的词汇和句型，增加学习的趣味性。教师组织学生进行 “猜一猜” 游戏。教师先描述一个学生的外貌特征，如 “He has short hair. He has big eyes. Who is he?” 让学生猜出这个学生的名字。然后，让学生轮流描述自己的外貌特征，让其他学生猜。游戏可以进行几轮，让每个学生都有机会参与。6. 拓展活动设计意图：通过拓展活动，培养学生的创新思维和语言运用能力，让学生将所学的知识运用到实际生活中。教师让学生画一幅自画像，并在画的旁边用英语介绍自己。例如，学生可以写 “I'm... I'm... years old. I have... hair. I have... eyes. This is me.” 教师可以让学生在小组内互相展示自己的自画像，并介绍自己。最后，每个小组推选一名代表向全班展示自己小组的自画像，并介绍自己。7. 总结设计意图：通过总结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对知识的理解和记忆，同时对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。教师提问：“What have we learned today?” 引导学生回答本节课所学的词汇和句型。教师可以让学生用 “I'm... I'm... years old. I have... hair. I have... eyes.” 句型进行简单的自我介绍，检查学生的掌握情况。最后，教师对学生的表现进行评价，表扬积极参与的学生，鼓励其他学生在今后的学习中更加努力。七、板书设计《Unit Four This Is Me》板书1.Words: hair, eyes, ears, nose, mouth2.Sentences: I'm... I'm... years old. I have... hair. I have... eyes.八、教学反思在本节课的教学中，我采用了多种教学方法，如情境教学法、游戏教学法、歌曲教学法、合作学习法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习了用英语介绍自己的基本信息。通过歌曲导入、词汇学习、句型学习、课文学习、游戏活动、拓展活动和总结等环节，学生的听说读写能力得到了全面的锻炼。在教学过程中，我注重创设真实的情境，让学生在情境中学习和运用英语，提高了学生的学习兴趣和学习效果。同时，我也注重培养学生的合作能力和团队精神，通过小组活动让学生互相学习、互相帮助。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在词汇教学中，部分学生对一些较难的词汇发音不够准确，需要加强个别辅导。在句型练习中，部分学生在运用句型进行自我介绍时还不够自然流畅，需要给予更多的练习机会。在拓展活动中，部分学生的创新思维和语言运用能力还有待提高，需要进一步引导和鼓励。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在英语学习中取得更大的进步。项目内容一、核心素养目标1. 语言能力：学生能够听懂、会说与身体部位相关的词汇和指令，如 “face”“touch your face” 等，提高英语口语表达能力。2. 文化意识：了解英语国家中关于身体部位的表达习惯和文化差异，培养跨文化交际意识。3. 思维品质：培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新思维能力，通过游戏和活动引导学生积极思考、主动探索。4. 学习能力：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与课堂活动、主动复习等。二、教材分析《Lesson 10 Touch Your Face》是北京版（2024）小学英语一年级上册的一篇课文。本课以 “身体部位” 为主题，通过生动的图片和简单的指令，引导学生学习与身体部位相关的英语词汇和表达。教材内容贴近学生的日常生活，容易引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。同时，教材注重语言的实用性和交际性，为学生提供了丰富的语言实践机会。教材特点：1. 主题明确：围绕 “身体部位” 展开，让学生明确学习目标。2. 内容简单：词汇和指令都比较基础，适合一年级学生的认知水平。3. 图文并茂：配有丰富的图片，帮助学生理解课文内容，增强学习的趣味性。4. 注重交际：强调语言的实际运用，通过指令和游戏活动培养学生的口语表达能力和交际能力。三、教学重难点1. 教学重点（1）掌握与身体部位相关的词汇，如 “face”“eye”“nose”“mouth” 等。（2）理解并能正确执行指令 “Touch your face/eye/nose/mouth...”。2. 教学难点（1）学生能够准确发音一些较难的词汇，如 “mouth”。（2）学生能够在实际情境中自然地运用所学词汇和指令进行交流。四、教学策略1. 情境教学法：创设真实的情境，如在课堂上让学生互相指认身体部位，让学生在情境中学习和运用英语。2. 游戏教学法：通过游戏活动，如 “Simon says” 游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。3. 歌曲教学法：利用与身体部位相关的英文歌曲，让学生在唱歌中巩固所学知识，增加学习的趣味性。4. 直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生理解和掌握词汇和指令。五、教学准备1. 教师准备：教学课件、单词卡片、图片、实物道具（如镜子等）、头饰、英文歌曲音频等。2. 学生准备：英语课本、练习本。六、教学过程1. 导入设计意图：通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，同时引出本课的主题。教师播放一首与身体部位相关的英文歌曲，如 “Head, Shoulders, Knees and Toes”，让学生跟着音乐一起唱。歌曲结束后，教师提问：“What body parts did we sing about in the song?” 引导学生回答歌曲中出现的身体部位。教师接着说：“Today we are going to learn more body parts. Let's start with looking at some pictures.” 教师出示一些身体部位的图片，引导学生观察并说出图片中的身体部位。2. 词汇学习设计意图：通过图片展示和实物演示，让学生认识与身体部位相关的词汇，为后续的指令学习打下基础。教师依次出示单词卡片 “face”“eye”“nose”“mouth” 等，教学生认读这些词汇。同时，教师可以用手指着自己的身体部位，让学生更加直观地认识这些词汇。在教读词汇的过程中，教师可以采用多种方式，如领读、齐读、个别读等，确保学生能够准确发音。然后，教师可以让学生指着自己的身体部位，说：“This is my face/eye/nose/mouth...” 帮助学生巩固词汇的发音和含义。3. 指令学习设计意图：通过师生互动和游戏活动，让学生理解并能正确执行指令 “Touch your face/eye/nose/mouth...”，培养学生的听力和反应能力。（1）教师先发出指令 “Touch your face.”，然后自己用手触摸自己的脸，示范给学生看。教师重复几遍指令，让学生跟着做。接着，教师依次发出指令 “Touch your eye/nose/mouth...”，让学生执行指令。在学生执行指令的过程中，教师可以巡视指导，纠正学生的动作和发音。（2）教师组织学生进行 “Simon says” 游戏。教师先当 “Simon”，发出指令 “Simon says touch your face/eye/nose/mouth...”，学生只有在听到 “Simon says” 后才能执行指令。如果教师没有说 “Simon says” 而直接发出指令，学生则不能执行指令。游戏可以进行几轮，让每个学生都有机会当 “Simon”。4. 巩固练习设计意图：通过多种形式的练习活动，巩固学生所学的词汇和指令，提高学生的语言运用能力。（1）教师出示单词卡片，让学生快速说出相应的身体部位名称。然后，教师随机抽取单词卡片，让学生用指令 “Touch your...” 来指认相应的身体部位。（2）教师将学生分成小组，让学生在小组内互相发出指令 “Touch your face/eye/nose/mouth...”，并互相检查对方是否正确执行指令。小组活动结束后，教师可以请几个小组上台表演，展示他们的小组活动成果。5. 拓展活动设计意图：通过拓展活动，培养学生的创新思维和语言运用能力，让学生将所学的知识运用到实际生活中。教师让学生用英语描述自己或同学的外貌特征，如 “I have a round face. I have big eyes. I have a small nose. I have a wide mouth.” 教师可以先示范描述自己的外貌特征，然后让学生模仿。学生可以在小组内互相描述外貌特征，然后每个小组推选一名代表向全班介绍自己小组的成员的外貌特征。6. 总结设计意图：通过总结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对知识的理解和记忆，同时对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。教师提问：“What have we learned today?” 引导学生回答本节课所学的词汇和指令。教师可以让学生用指令 “Touch your face/eye/nose/mouth...” 进行简单的互动，检查学生的掌握情况。最后，教师对学生的表现进行评价，表扬积极参与的学生，鼓励其他学生在今后的学习中更加努力。七、板书设计《Lesson 10 Touch Your Face》板书1. Words: face, eye, nose, mouth 2. Instructions: Touch your face/eye/nose/mouth...八、教学反思在本节课的教学中，我通过歌曲导入、词汇学习、指令学习、巩固练习、拓展活动和总结等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习了与身体部位相关的英语词汇和指令。在教学过程中，我注重创设真实的情境，让学生在情境中学习和运用英语，提高了学生的学习兴趣和学习效果。同时，我也注重游戏和活动的运用，增加了学习的趣味性。通过小组活动和互动，培养了学生的合作能力和交际能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在词汇教学中，部分学生对一些较难的词汇发音不够准确，需要加强个别辅导。在指令学习中，部分学生在执行指令时还不够迅速和准确，需要给予更多的练习机会。在拓展活动中，部分学生的语言表达能力还有待提高，需要进一步引导和鼓励。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在英语学习中取得更大的进步。项数教学内容一、教材分析《Lesson 11 We Are All Different》是北京版（2024）小学英语一年级上册的一篇富有教育意义的课文。本课以 “我们都不同” 为主题，通过展示不同的人物形象和特点，引导学生认识到每个人都是独特的，培养学生的包容心和尊重他人的意识。教材内容生动有趣，贴近学生生活实际，容易引起学生的共鸣。 教材特点：1. 主题鲜明：围绕 “我们都不同” 这一主题，明确传达了尊重个体差异的价值观。2. 内容丰富：包括图片、对话、活动等多种形式，为学生提供了丰富的学习资源。3. 语言简单：词汇和句型都比较基础，适合一年级学生的认知水平和语言能力。4. 注重情感教育：在语言学习的同时，注重培养学生的情感态度和价值观。二、教学目标1. 知识目标（1）学生能够听懂、会说与人物特点相关的词汇，如 “tall”“short”“fat”“thin” 等。（2）学生能够掌握句型 “He/She is...”“I am... ”，并能用这些句型描述人物的特点。（3）学生能够理解课文内容，并能正确朗读课文。2. 能力目标（1）培养学生的听说能力，能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。（2）培养学生的观察能力和思维能力，能够观察人物的特点并进行描述。（3）培养学生的合作能力，能够与同学合作完成小组活动。3. 情感目标（1）培养学生的包容心和尊重他人的意识，让学生认识到每个人都是独特的。（2）激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。（3）培养学生的自信心，让学生敢于展示自己的特点。三、教学重难点1. 教学重点（1）掌握与人物特点相关的词汇和句型。（2）能够正确朗读课文，并在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。2. 教学难点（1）学生能够准确发音一些较难的词汇，如 “thin”。（2）学生能够在实际情境中自然地运用所学句型进行交流，同时表达出对他人的尊重。四、教学策略1. 情境教学法：创设真实的情境，如班级同学的自我介绍场景，让学生在情境中学习和运用英语。2. 游戏教学法：通过游戏活动，如 “猜一猜” 游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。3. 合作学习法：组织学生进行小组活动，如小组讨论、小组表演等，培养学生的合作能力和团队精神。4. 直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生理解和掌握词汇和句型。五、教学准备1. 教师准备：教学课件、单词卡片、图片、头饰、实物道具（如玩具人偶等）。2. 学生准备：英语课本、练习本、彩色笔。六、教学过程1. 导入设计意图：通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，同时引出本课的主题。教师播放一首关于人物特点的英文歌曲，如 “If You're Happy and You Know It”（教师可改编歌词，加入人物特点的描述），让学生跟着音乐一起唱。歌曲结束后，教师提问：“What did we sing about in the song?” 引导学生回答歌曲中出现的人物特点。教师接着说：“Today we are going to learn about how we are all different. Let's start with looking at some pictures.” 教师出示一些不同人物形象的图片，引导学生观察并描述图片中的人物特点。2. 词汇学习设计意图：通过图片展示和实物演示，让学生认识与人物特点相关的词汇，为后续的句型学习打下基础。教师依次出示单词卡片 “tall”“short”“fat”“thin” 等，教学生认读这些词汇。同时，教师可以用玩具人偶或自己的身体进行演示，让学生更加直观地理解这些词汇的含义。在教读词汇的过程中，教师可以采用多种方式，如领读、齐读、个别读等，确保学生能够准确发音。然后，教师可以让学生用这些词汇来描述班级里的同学或自己，如 “He is tall.”“I am short.” 等。3. 句型学习设计意图：通过师生对话和小组活动，让学生掌握句型 “He/She is...”“I am... ”，并能用这些句型描述人物的特点。（1）教师先进行自我介绍，如 “I am tall/short/fat/thin.” 教师重复几遍自我介绍的内容，让学生理解句型的含义。然后，教师让学生模仿老师的自我介绍，用 “I am... ” 句型描述自己的特点。（2）教师出示一张人物图片，问学生：“What's he/she like?” 引导学生用 “He/She is... ” 句型回答。教师可以多出示几张图片，让学生进行练习。接着，教师组织学生进行小组活动，让学生在小组内互相用 “He/She is... ” 和 “I am... ” 句型描述自己和小组成员的特点。教师在旁边巡视，指导学生的发音和语法。4. 课文学习设计意图：通过学习课文，让学生进一步巩固所学的词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。教师播放课文录音，让学生认真听。然后，教师提出一些简单的问题，如 “What are the children in the story like?”“How are they different?” 等，引导学生回答问题，理解课文内容。接着，教师带领学生一起朗读课文，注意纠正学生的发音和语调。最后，教师让学生分角色朗读课文，提高学生的朗读兴趣。5. 游戏活动设计意图：通过游戏活动，巩固学生所学的词汇和句型，增加学习的趣味性。教师组织学生进行 “猜一猜” 游戏。教师先描述一个同学的特点，如 “He is tall. He has short hair. Who is he?” 让学生猜出这个同学的名字。然后，让学生轮流描述自己或同学的特点，让其他学生猜。游戏可以进行几轮，让每个学生都有机会参与。6. 拓展活动设计意图：通过拓展活动，培养学生的创新思维和语言运用能力，让学生将所学的知识运用到实际生活中。教师让学生画一幅自己或家人的画像，并在画像旁边用英语描述人物的特点。例如，学生可以写 “He is tall. He has big eyes.”“She is short. She has long hair.” 等。教师可以让学生在小组内互相展示自己的画像，并介绍画像中的人物特点。最后，每个小组推选一名代表向全班展示自己小组的画像，并介绍画像中的人物特点。7. 总结设计意图：通过总结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对知识的理解和记忆，同时对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。教师提问：“What have we learned today?” 引导学生回答本节课所学的词汇和句型。教师可以让学生用 “He/She is... ” 和 “I am... ” 句型进行简单的描述，检查学生的掌握情况。最后，教师对学生的表现进行评价，表扬积极参与的学生，鼓励其他学生在今后的学习中更加努力。教师还可以强调每个人都是独特的，我们应该尊重他人的不同，培养学生的包容心和尊重他人的意识。七、板书设计《Lesson 11 We Are All Different》板书1. Words: tall, short, fat, thin 2. Sentences: He/She is... I am...八、教学反思在本节课的教学中，我通过歌曲导入、词汇学习、句型学习、课文学习、游戏活动、拓展活动和总结等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习了与人物特点相关的英语词汇和句型。在教学过程中，我注重创设真实的情境，让学生在情境中学习和运用英语，提高了学生的学习兴趣和学习效果。同时，我也注重游戏和活动的运用，增加了学习的趣味性。通过小组活动和互动，培养了学生的合作能力和交际能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在词汇教学中，部分学生对一些较难的词汇发音不够准确，需要加强个别辅导。在句型练习中，部分学生在运用句型进行描述时还不够自然流畅，需要给予更多的练习机会。在拓展活动中，部分学生的绘画和语言表达能力还有待提高，需要进一步引导和鼓励。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在英语学习中取得更大的进步。同时，我也会更加注重培养学生的情感态度和价值观，让学生在学习英语的同时，学会尊重他人，包容他人的不同。