小学英语湘少版（2024）三年级上册（2024）Unit 2 What's your name?表格教学设计及反思

这是一份小学英语湘少版（2024）三年级上册（2024）Unit 2 What's your name?表格教学设计及反思，共23页。教案主要包含了单元及本课时内容分析，教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Self-intrduce自我介绍，属于“人与社会”的范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，涉及的子主题是“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
What：本课是三上Unit 2第1课时Part ABE。A部分语篇以学校生活为主情境，描述了Miss Li和同学们上课、放学以及Anne和Lulu初次认识的场景；B部分语篇描述了Peter和Beibei打扫卫生时初次认识的场景；E部分则是为听音选择正确图片的练习题。
Why：作者通过描述Mr Zhang, Miss Li和同学们打招呼，以及Anne与Lulu，Peter与Beibei初次认识的场景，生动形象地展现了同学、师生之间的友爱与尊重，引导学生自信地自我介绍，同时友爱同学，尊重师长的意识。
Hw：本课时是比较典型的日常交往对话，涉及到的问候的句型，如Gd afternn! Gdbye! Bye! ；询问他人姓名和自我介绍的核心语言，如 “What’s yur name? My name is ...”。该对话情节简单，易于理解，为学生初步用英文交流打下了扎实的基础。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 在听、看、说的活动中，了解礼貌询问他人姓名以及自信自我介绍的方式。（学习理解）
2. 通过角色扮演，能够灵活运用本课时所学句型询问班上同学姓名并进行自我介绍。（应用实践）
3. 基于所学对话，能够在下午学校生活的情境下创编对话开展师生间的相互问候与同学之间的相互介绍。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下。
【核心词汇/短语】
Gd afternn, Gdbye, bye, Lulu, Beibei, Jiajia, name
【核心句型】
-What’s yur name?
-My name is ...
-Gd afternn!
-Gdbye!
三、教学过程
第二课时（Part CDG）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Self-intrduce自我介绍，属于“人与社会”的范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，涉及的子主题是“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
What：本课是三上Unit 2第2课时Part CDG。C部分语篇是AB对话的延申，语篇描述了Peter, Anne等同学和老师打招呼的场景；D部分语篇将师生间课堂常用语融入扮演游戏之中，寓教于乐，在学生扮演老师的过程中，熟知英语课相关指令。G部分语篇以乒乓球活动为语境，讲述了Din和Tata相互认识，并一起整理卫生的故事。
Why：作者通过进一步描述师生间上课的场景，学生初步了解英语课规则口令的表达方式；同时在阅读、理解Din和Tata相互认识，并一起整理卫生的故事中，学生体会好朋友要一起传播正能量，一起进步，维护公共环境的意识。
Hw：CD部分小学生日常生活对话，涉及到的有关询问他人姓名的句型和基本打招呼方式，与第一课时一致；G部分是配图故事，涉及到的人名及自我介绍的词汇，如Tim, Din, Tata, name; what；有关表达一起收拾物品的核心语言，如“Let’s put the balls back.”。该配图故事情节生动有趣，具有深刻教育意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过师生的交流互动，再次熟悉询问他人姓名，自我介绍的句型以及上课口令的表达方式。（学习理解）
2. 在Din，Tim和Tata一起打球，并一起整理卫生的故事中，学生体会好朋友要一起传播正能量，一起进步，维护公共环境的意识。（应用实践）
3. 联系生活实际创设真实情境，以小组合作的形式创编对话并演绎。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下。
【核心词汇/短语】
name, what, Gd afternn,Gdbye, stand up, sit dwn, put, ball, back
【核心句型】
-Stand up, please.
-Sit dwn, please.
-What’s yur name?
-My name is ...
-Let’s put the balls back.
三、教学过程
第三课时（Part FHI）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是Self-intrduce自我介绍，属于“人与社会”的范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，涉及的子主题是“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
What: 本课是三上Unit 2第3课时Part FHI。F部分语篇是关于字母的自然拼读教学，展示了以字母DEFG开头的四个单词：dg, egg, fish, girl以及字母在四线三格中的位置；H部分是有关字母的英文歌谣。I部分是一个实践活制作自己的Name card，并且与他人交换卡片，介绍自己。
Why: 作者通过F部分字母、单词、图画相对应，学生能够识别字母大小写并感知英文字母在单词中的发音；H部分的歌谣以韵文和图画搭配的形式，学生能够哼唱歌谣并结合有关字母DEFG的单词进行创编，发展学生拼读能力;I部分画一画说一说的活动帮助学生借助姓名卡片进行自我介绍。
Hw：F部分是字母的自然拼读教学，涉及到的有关字母DEFG的词汇，如dg, egg, fish, girl；H部分是字母歌谣，涉及到的相关核心语言，如 “Let me see, I can see, fllw me...”。三个部分的内容生动有趣，符合三年级学生的认知特点。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过创设认识新朋友的真实情境，学生了解互递名片的礼仪以及字母DEFG在单词中的基本读音。（学习理解）
2. 通过自然拼读，深入了解字母DEFG，巩固发音规则并学习用拼读规则拼读单词，感知并模仿说英语。（应用实践）
3. 以小组合作的形式结合课前查找的有关字母DEFG的单词进行歌谣创编。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下。
【核心词汇/短语】
dg, egg, fish, girl, see，fllw, card
【核心句型】
Let me see, I can see, fllw me
三、教学过程
单元主题内容框架图
单元主题：
Self-Intrductin 自我介绍
自信乐观
礼貌相处
相互学习
共同进步
同伴交往
相互尊重
第一课时（PartABE）
“Intrduce myself”
礼貌询问他人姓名和自我介绍
第二课时
（Part CDG）
“Learn frm each ther ”
学会与朋友相互学习，一起进步
第三课时
（Part FHI）
“ Chant tgether ”
学会制作并互赠名片，了解字母DEFG在单词中的基本读音
自信的自我介绍，与伙伴互相学习，共同进步
用所学语言询问他人姓名并进行自我介绍，在日常生活中学会懂礼貌，互相学习，表达对身边人的友爱与尊重
单元任务与目标
单元任务
学会用Gd afternn! Gdbye! 等方式与他人相互问好。
能运用句型准确询问他人的姓名，并进行自我介绍。
认读字母DEFG，了解其在单词中的正确读音并尝试拼读单词。
单元目标
本单元学习后，学生能够：
通过小组游戏、角色扮演等形式，灵活运用所学句型询问他人姓名并进行自我介绍。
在真实情境中，主动与他人礼貌的打招呼，递交名片。
在阅读、理解Tim, Din和Tata打球认识的故事中，感知好孩子不仅要懂礼貌还要，相互学习，共同进步，一起维护公共环境的意识。
正确认读字母DEFG，感知其在单词中的基本读音；尝试拼读单词并进行歌谣创编。
教学目标
教学活动
效果评价
1. 在听、看、说的活动中，了解礼貌询问他人姓名以及自信自我介绍的方式。（学习理解）
Activity 1: Greet and sing a sng
T: Hell! Bys and girls!
Ss: Hell! Miss...
T: Hw are yu tday?
Ss: I’m...
T: I’m happy tday!
T: First, let’s sing a sng. Stand up,please!
（在歌曲中复习打招呼方式）
Activity 2: Lk and say
T:创设阳光学校筹备开展运动会的大情境We met sme new friends in this bk. D yu remember?
Ss: They are Mingming, Lingling, Anne, Peter, Din, Miss Li!
T: These are “names”.（学习name）D yu knw my name? 教师边板书边引导学生提问“What’s yur name?”， “What’s=What is”。然后把写了自己名字的英语书拿出来给学生看“My name is...”
Activity 3: Lk and say
T: Listen, the bell is ringing. Wh is cming?
Ss: Miss Li!
T: Yes, lk at the picture. What d yu want t say t Miss Li?
运动会筹备工作，李老师上课选拔运动员。引导学生观察图片有哪些人物，再思考可以怎么跟李老师打招呼，预测会有学生说出Gd mrning.
Activity 4: Listen and circle
T: Listen and circle. 带着问题，听A部分故事，圈出孩子们跟Miss Li 打招呼的句子。
Ss: Gd afternn! Gdbye!
T: Hw d yu knw it? 引导学生仔细观察图片中钟表和人物动作。
Activity 5: Watch and chse
T: Lk at the picture, where is Anne? Wh is she?①Where is Anne? ②Wh is she?学生通过观看对话视频回答教师的问题,认识新朋友Lulu.
教师观察学生能否与教师进行相互问候。
教师观察学生能否通过活动，快速回忆起书中四位新朋友。
教师观察学生能否仔细观察老师的书本信息，找到老师姓名，并流利提问。
教师观察学生能否迅速找出课本图片中人物，调动思维并进行预测。根据听音频、看视频方式，找到准确信息。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习如何询问他人姓名，并回答以及新的打招呼方式。学生在教师的指导下，通过看、听、说等语言活动，梳理对话内容，为语言输出奠定基础。
2. 通过角色扮演，能够灵活运用本课时所学句型询问班上同学姓名并进行自我介绍。（应用实践）
Activity 6: Rle play
学生扮演书中的人物展开对话表演。
Activity 7: Lk and think
运动会筹备工作，打扫校园卫生。场景：放学铃声响起，哗啦啦流水声。教师出示课本照片,先仔细观察。
T：Wh’s he/she?
教师引导学生对新朋友提问”What’s yur name?”，听音频找到答案。
对比A部分和B部分的文本，得出结论：
想要认识好朋友时，我们可以先打招呼，进行自我介绍，再询问对方姓名，这样更加有礼貌。
T: What else can yu see frm the picture?引导学生观察墙壁上的“节约用水”标语，好学生不仅要懂礼貌，还要节约资源。学生跟读音频，将书中人物的对话表演出来。
教师观察学生能否借助人物头饰进行角色扮演，根据学生表现给予相对应的帮助。
教师观察学生能否运用所学语言有礼貌地询问他人姓名。
设计意图： 本阶段教学活动旨在通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言，理解意义，在实际生活中合理运用语言进行表达，促进语言内化。
3. 基于所学对话，能够在下午学校生活的情境下创编对话开展师生间的相互问候与同学之间的相互介绍。（迁移创新）
Activity 8: Listen and tick
教师展示E部分4幅图片，先鼓励学生仔细观察图片，找出人物、时间、地点等关键信息，再预测图片对话内容。听音勾选出正确答案。
Activity 9: Pair wrk
场景：学校开展运动会，有跑步、跳高、跳远等项目，4-5人为一组，一位同学扮演登记人员，其他同学扮演参赛人员，登记人员记录下每个项目参加者姓名，注意有礼貌的打招呼和说再见。如：
S1: Gd afternn. （打招呼）
I’m... （自我介绍）
What’s yur name?（询问他人姓名）
Ss: My name is ...
S1: Gdbye...
Ss: Bye.
教师观察学生能否仔细观察图片预测内容，并听懂音频内容。
教师观察小组合作的情况，根据学生的对话内容给予帮助和鼓励。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在通过听音选择，巩固学生打招呼的表达方式，并在迁移语境中创造性地运用所学语言与小组成员合作完成对话表演。
板书设计

作业设计
Need t d:
用正确的语音语调模仿并跟读Part AB。
每个同学给自己取一个英文名（也可以请老师、家长帮忙）
Chse t d:
阅读英语绘本 What’s yur name?
调查你想认识的老师姓名，并做好记录。
教学目标
教学活动
效果评价
1. 通过师生的交流互动，再次熟悉询问他人姓名，自我介绍的句型以及上课口令的表达方式。（学习理解）
Activity 1: Sing a sng
T:Class begins.Gd afternn, bys and girls! Stand up, please! Sit dwn, please！教师通过手势、打招呼，学生对起立和坐下有初步感知，渗透学生能主动打招呼，是懂礼貌的孩子。
T:dActivity 2: Lk and predict
T：All f yu are gd children. Hw t be a gd child? Let’s read and think.创设大任务，出示C部分图片，仔细观察，用所学句型预测对话内容。教师可给到一些wrd bank作为参考。如：
Gd mrning, Gd afternn, Gdbye, Hell!, Hi! What’s yur name? My name is...
Activity 3: Read and think
学生听音频并朗读，核对自己的预测是否准确、恰当，并说一说为什么，引导学生从以下几个方面思考：Is it crrect? Is it plite?
Activity 4: Rle play
T：Miss Li and Mr Zhang are ur teachers. Yu can greet them plitely. What can we d in class?共同观看D部分视频，模仿开展游戏，可以运用上节课取的英文名，提醒学生要有礼貌，学会说“please”。
教师观察学生能否熟练运用旧知打招呼，并为之后的教学做铺垫。
教师观察学生能否仔细观察图片信息，预测内容，并做评价。
教师观察学生能否在游戏中灵活运用新知。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生熟练运用所学句型进行询问、打招呼和下指令，在游戏中渗透要懂礼貌的育人意识，为G部分学习奠定基础。
2. 在Din，Tim和Tata一起打球，并一起整理卫生的故事中，学生体会好朋友要一起传播正能量，一起进步，维护公共环境的意识。（应用实践）
Activity 5: Lk and think
教师总结：
T: Hw t be a gd child?
①We can greet t ur teacher and friends bravely.
②We can use “please” in ur sentences.
What else can we d t be a gd child?引导学生思考，想要成为一个好学生，还能做什么？为G部分内容做铺垫。教师出示G部分图片向学生提问，
T: Wh are they? What are they ding?
学生通过观察图片找到关键人物和活动的信息，教师验证学生猜想。
T: They are Tim and Din. They are playing table tennis.
Activity 6: Watch and say
师生共同观看G部分对话视频，教师向学生提出问题Wh is he? 学生通过视频认识新朋友的名字：Tata.
Activity 7: Read and find
教师引导学生思考从哪副图知道Din和Tata是初次见面。通过阅读，学生找到课本第四幅图的对话，并朗读。
Activity 8: Learn and act
教师出示图1和图6，进行对比，发现桌面的不同，并播放音频，学生模仿语音语调朗读课文，在故事情境中感知新词以及Tim呼吁大家一起整理乒乓球桌面卫生的句子Let’s put the balls back.
教师在教授新词时，可以创设生活中不同情境，渗透维护公共环境的意识。
Activity 9：Listen and imitate
教师播放G部分故事的录音，学生听录音模仿语音语调朗读课文。
Activity 10: Think and say
师生围绕故事插图共同探讨Are they gd children? 鼓励学生从文本信息、图片信息等细节进行分析、判断。
教师得出结论并进行德育渗透：
T: They greet t each ther.
They tidy up the table tgether.
They d gd things tgether.
They are gd children.
（学生在教师的引导下说出横线部分）
教师观察学生能否认真观察插图，找到人物、活动等关键信息。
教师观察学生能否准确找出新朋友的名字、读懂故事大意。
教师观察学生能否在图片和文本中找到育人内涵。
教师观察学生在整体听读、课文配音活动中的情况。
教师观察学生能否借助图片、文本内容理解故事的育人内涵。
设计意图： 本阶段教学活动旨在帮助学生在观察插图、观看视频、听音跟读等一系列环节中获取并梳理Tim, Din和Tata之间的故事，在阅读、理解故事的过程中，体会好孩子不仅要有礼貌地打招呼，还要一起做正确、有意义的事。
3. 联系生活实际创设真实情境，以小组合作的形式创编对话并演绎。（迁移创新）
Activity 11：Grup wrk
学生2-3人为一组，改编G部分对话，根据情境进行对话。
如：放学一起打扫卫生...
S1: Gd afternn...
S2: Gd afternn...
S3: Hell, I’m... What’s yur name?
S1: ’m...
S2: Let’s...
S1: Ok.
S2: Gdbye...
S1: Bye...
教师根据学生合作的表现进行小组评价。
Prnunciatin语言：⭐⭐⭐
Emtin情感：⭐⭐⭐
Actin 动作：⭐⭐⭐
教师观察学生能否结合生活实际进行思考。
教师观察小组合作的情况，根据学生的对话内容给予帮助和鼓励。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在创设生活中的真实场景，激发学生的语言表达欲望，以小组合作的形式创编故事并演绎，促进语言内化。
板书设计

作业设计
Need t d:
用正确的语音语调模仿跟读Part CD。
用Let’s put 为语言材料，说一说能帮助班级整理的班务（如归还图书角书本，归还卫生工具等）。
Chse t d:
观看视频Hell, China--Name，了解中国姓氏起源。
以Part G的语言框架为基础，结合生活实际与同伴进行故事创编并演绎。
教学目标
教学活动
效果评价
1. 通过创设认识新朋友的真实情境，学生了解互递名片的礼仪以及字母DEFG在单词中的基本读音。（学习理解）
Activity 1: Sing a sng
T: Gd mrning, bys and girls, let’s sing a sng Gd Mrning.
教师引导带学生可以根据已学过的打招呼方式来改变此歌曲。
Activity 2: Lk and say
创设情境，外国友人来中国游玩，他们互递名片。教师用漂亮的名片形式呈现课本所有新朋友的人物图片，学生感知新词card.
T: D yu want t knw hw t make a card? 学生听音频排序，找到制作名片的具体步骤get, paste, write, shw。渗透名片制作过程的用心，让自我介绍更正式的文明礼仪。
Activity 3: Listen and find
T: Lingling and Anne are girls.
学生通过I部分名片上人物，引生词girl。教师播放F部分音频，学生听音频并找出每个单词的首字母，尝试读出来。dg, egg, fish, girl。
Activity 4: Read and match
教师出示字母De, Ee, Ff, Gg的卡片，打乱顺序带读，感知字母读音，并连线。
Activity 5: Watch and think
观看视频，教师引导学生思考字母De, Ee, Ff, Gg在单词中的发音，并将单词进行拼读。
d--g, dg.
e-g-g. egg.
f-i-sh, fish.
g-a-t, gat.
教师观察学生能否准确说出新词card并找到制作卡片的具体步骤，感知交换名片是一种自我介绍的文明礼仪。
教师观察学生能否理解字母本身发音和在单词中的发音规则。
设计意图:本阶段的教学活动旨在新朋友交换名片的情景中了解名片制作过程和含义，并以name card 最后呈现的人物为切入点展开字母DEFG的认读学习，在听音频和视频中感知字母自然发音规律，为后续的学习做铺垫。
2. 通过自然拼读，深入了解字母DEFG，巩固发音规则并学习用拼读规则拼读单词，感知并模仿说英语。（应用实践）
Activity 6: Spell and practice
教师带领学生拼读单词，并感知字母在四线三格上的位置。
Activity 7: Lk and read
教师出示H部分图片，仔细观察，学生能看到dg和gat。教师可以提问，并引导学生作答。
T：What animals can yu see in this picute?
Ss: Dg, dg, I can see.
Ss: Gat, Gat, I can see.
T：What letters can yu see in this chant?
Ss: Dd, Ee,Ff, Gg, I can see.
T： Let me see, yu can see Dd, Ee,Ff, Gg. 学生跟读视频，教师通过手势帮助学会理解歌谣意思。
Activity 8：Let’s knw mre
教师询问学生还能想到哪些单词，师生共同观看字母DEFG自然拼读的拓展视频，进一步认读字母并巩固其在单词中的发音。
D: duck, desk
E: elephant, elbw
F: farm, fan
G: gift, gd
教师观察学生能否正确书写字母并给予拼读指导。
在教师的提问引导下，学生能否理解重点句子的含义。
教师观察学生能否根据字母ABC的发音规则进行举例。
设计意图： 本阶段教学活动旨在通过观看视频学生认读字母DEFG、识别大小写以及了解其在单词中的发音；通过学习拓展环节，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展相关词汇。
3. 以小组合作的形式结合课前查找的有关字母DEFG的单词进行歌谣创编。（迁移创新）
Activity 9: Grup wrk
学生以小组合作的形式分享自己收集的有关DEFG的单词，并进行创编。如：
T：Dd, Dd, /d/, /d/, /d/.
/d/, /d/, dg.
Ee, Ee, /e/, /e/, /e/.
/e/, /e/, egg.
Ff, Ff, /f/, /f/, /f/.
/f/, /f/, fish.
Gg, Gg, /g/, /g/, /g/.
/g/, /g/, girl.
教师带领学生打节奏朗读，培养韵律感。教师点评学生创编的歌谣，并给出评价：Prnunciatin语言：⭐⭐⭐
Emtin韵律：⭐⭐⭐
Actin 动作：⭐⭐⭐
教师观察小组合作的情况，根据学生创编情况给予一定的帮助。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生以小组合作的形式合理创编有关字母DEFG的歌谣，进一步巩固拼读规则，发展学生的团队协作能力。在师生交流互动中理解本课时的核心语言，促进语言内化。
板书设计

作业设计
Need t d:
创编字母DEFG的歌谣，并拍摄视频。
根据I部分制作自己的名片，与朋友互换名片，并自我介绍，录制视频。
Chse t d:
绘本阅读 Intrduce myself。
搜索中西方名字的区别。
单元学习评价单
评价
内容
我能认识书中的新朋友并说出他们的名字。
我能用核心语言询问他人姓名并介绍自己。
我能读懂Tim和Din的故事，并懂得好孩子要说礼貌的话，做正确的事。
我能认读字母DEFG，识别字母在四线三格中的位置。
我能利用拼读规则拼读单词并结合查找的单词和小伙伴创编歌谣。
我能制作名片，并自信地做自我介绍。
⭐⭐⭐
⭐⭐⭐
⭐⭐⭐
⭐⭐⭐
⭐⭐⭐