语文八年级上册（2024）阅读综合实践教学ppt课件

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第四单元 情感哲思阅读综合实践八年级语文 上册·统编版20247布置作业学习目标重点难点 1.能从形象特点、思想感情、塑造方法、文本作用四个维度，分 析单元课文中的文本意象，提升文本解读和口头表达能力。 2.掌握“同中求异、异中求同”的比较阅读方法，通过小组合作， 更深入地理解文章的思想内容和写作手法。 理解标点符号与文字配合的表达功能，能结合上下文语境，挖掘 语言的深层内涵，提升对文学语言的感知力和赏析深度。课堂导入 同学们，生活中总有一些细微之处藏着深意：父亲转身的背影、荒原上挺立的白杨、雨季里湿润的草木，甚至标点符号里的一声慨叹…… 本单元的文字，就像一个个“情感密码箱”。 今天，我们将开启一场特别的阅读冒险：既探究背影、白杨这些物象如何承载深情哲思，又在《背影》与《台阶》的对照里、《白杨礼赞》与《井冈翠竹》的呼应中，发现写作的智慧；更要解码标点符号里的情绪波澜，让文字的心跳清晰可感。 准备好和同伴一起，从“析意象、比读写、品标点”三个维度，挖掘文字里的宝藏了吗？让我们出发！父亲留给儿子的背影，西北高原上不平凡的白杨树，昆明雨季里的草木花果……本单元课文借助对它们的描绘，表达情感，传递哲思。从这些人物形象或自然物象中选择一两个作些分析，可以从其本身的特点、蕴含的思想感情、塑造的方法、在文章中的作用等角度来思考。与同学交流你的思考过程和结论。探究新知你知道有一个词叫做“文学意象”吗？1.概念：“意”与“象”的融合⑴文学意象并非单纯的“景物”或“人物形象”，而是作者主观情感、思想与客观物象（或人物、场景）的结合体。⑵“象”是外在的载体（如白杨、背影、雨季风物），“意”是内在的灵魂（如民族精神、父爱、乡愁），二者相互依存，缺一不可。 比如《白杨礼赞》中的“白杨”，不只是西北高原上的树木（象），更承载着作者对北方抗日军民“朴质、坚强”的赞美（意）； 《背影》中的“父亲背影”，不只是一个动作画面（象），更凝聚着父子间深沉的情感（意）。⑶它区别于“客观物象”的关键，就在于融入了作者的“主观情志”。探究新知说说你知道有哪些“文学意象”？2.分类：按载体与功能划分⑴按“载体类型”划分①自然意象：以自然景物、动植物为载体，是散文中最常见的类型。例：《白杨礼赞》的“白杨树”（植物）、《昆明的雨》的“菌子、缅桂花、雨季”（景物 + 植物）。②社会意象：以人物、器物、生活场景为载体，多与人类社会生活相关。《背影》的“父亲的背影”（人物动作形象）、《台阶》的“九级台阶”（器物）、《昆明的雨》中“卖杨梅的苗族女孩”（人物场景）。探究新知说说你知道有哪些“文学意象”？2.分类：按载体与功能划分⑵按“核心功能”划分①象征意象：以具体物象象征抽象的精神、道理或情感，突出“托物言志”。例：“白杨树”象征北方抗日军民的精神，“台阶”象征父亲对家庭地位的追求与尊严。②抒情意象：以物象触发或寄托情感，突出“借景抒情”，不刻意追求“象征”，更侧重氛围与情感的传递。例：《昆明的雨》中的“菌子、缅桂花”，不象征特定道理，而是寄托作者对昆明雨季的怀念与对生活之美的热爱。探究新知你认为“文学意象”有哪些作用？3.作用：文本与读者的“桥梁”1. 让情感与主旨“具象化”：作者的情感（如父爱、乡愁）、主旨（如赞美民族精神）往往抽象，而意象能将其转化为可感知的具体物象。2. 构建文本的“独特意境”：意象的组合能营造出特定的氛围，让读者仿佛置身其中，增强文本的感染力。3. 引发读者的“联想与共鸣”：好的意象不局限于作者的“原意”，还能让读者结合自身经历展开联想，获得个性化理解。探究新知《白杨礼赞》・白杨树形象特点外形：干直枝直，叶片宽大，参天耸立，兼具挺拔之姿与蓬勃生命力；环境：生长在“黄绿错综”“单调坦荡”的西北高原，在恶劣、单调环境中更显突出。思想感情：象征北方抗日军民，歌颂他们朴质、坚强、团结、力求上进的精神，寄托作者对民族脊梁的礼赞与期待。探究新知《白杨礼赞》・白杨树塑造方法衬托：以高原“单调”烘托白杨的“不平凡”，强化视觉冲击；象征：将白杨与“农民—哨兵—精神”层层关联，化抽象精神为具象物象；工笔刻画：从“干、枝、叶、皮”细致描写外形，突出“笔直”“不折不挠”的气质。文本作用：作为全文核心意象，串联叙事与抒情 ，让“礼赞”有了具体依托；通过“物—人—精神”的升华，使主题突破自然描写，直指民族精神，引发深层思考。探究新知《背影》・父亲的背影形象特点外貌：黑布小帽、大马褂、棉袍，衣着朴素困顿，暗含生活重压；动作：爬月台时“探、穿、爬、攀、缩、倾”，动作笨拙却坚定，尽显衰老与执着；性格：沉默隐忍，不善言辞，却以行动默默诠释父爱。思想感情：父亲对儿子深沉、含蓄的爱（不顾艰难买橘，宽慰儿子）；儿子对父亲 从“不耐烦”到理解、愧疚、怀念的情感蜕变。探究新知《背影》・父亲的背影塑造方法细节聚焦：以“背影”为核心细节，放大动作、外貌特写，将父爱浓缩在瞬间；线索贯穿：“背影”开头设疑、中间定格、结尾呼应，结构紧凑且情感递进；对比反衬：父亲的“迂”与儿子的“不耐烦”形成反差，后以儿子的愧疚反向凸显父爱的厚重。文本作用：“背影”是情感凝聚点 ，让父子情突破时代背景，成为典型的亲情符号；以“平凡细节承载深沉情感”的写法，引发读者对亲情的共鸣与反思，让“父爱”的表达更具冲击力。探究新知《昆明的雨》・雨季风物（以“菌子”“缅桂花”为例）形象特点菌子：种类繁多（牛肝菌、青头菌等），形态各异（“牛肝菌色如牛肝，滑嫩鲜香”“青头菌清爽鲜甜”），带着烟火气；缅桂花：“带着雨珠”，香气淡淡，花期绵长，点缀街头，兼具诗意与日常感；共同特质：湿润、鲜活，与“昆明的雨”的氛围浑然一体。思想感情：通过雨季风物，抒发对昆明雨季的怀念，对闲适、质朴生活的眷恋，以及对自然与生活之美的珍视。探究新知《昆明的雨》・雨季风物（以“菌子”“缅桂花”为例）塑造方法多感官联动：视觉（菌子的色泽、缅桂花的洁白）、味觉（菌子的滋味）、嗅觉（缅桂花的香气）交织，还原记忆中的鲜活；以小见大：选取“菌子、花、杨梅”等物，折射整个昆明雨季的“温软、闲适”；夹叙夹议：在风物描写中穿插人事（如卖杨梅的苗族女孩），让“物—人—事”交融，丰富情感层次。文本作用：作为情感载体，串联“雨”中的人、事、景，构建出昆明雨季的独特意境；让抽象的 怀念”变得具体可触，使读者通过“菌子的鲜、缅桂花的香”，感知作者对生活的细腻热爱。探究新知与同桌讨论，试着归纳文本意象分析的方法。1.找意象：区分客观物象（无情感附着）与文学意象，锁定文本中反复出现、细节丰富且关联情感/主旨的物象/场景。2.析特质：先析“象”的客观特征（形、色、声、味等），再结合语境悟“意”的主观内涵（情感、思想）。3.联手法：关联描写（细节、多感官）、表现（衬托、象征）、结构（线索）等手法，看如何塑造意象。4.接价值：对接情感（具象化抽象情感）、意境（营造氛围）、主旨（深化主题）、读者（引发共鸣），明确意象作用。探究新知学者张志公认为，在阅读文章时，“比”是“有效的办法之一”。把有相似之处的两三篇放在一起比较，往往“能把各篇的特点显示出来”。以小组为单位，从下面的阅读任务中选择一个完成，通过比较，更深入地理解文章的思想内容和写作手法。探究新知《背影》和《台阶》都写“父亲”，也都表现了父子之间的关系和感情，但两篇文章在思路和写作手法上各有特点。试作比较，概括两篇文章各是怎样表现“父亲”形象的。《白杨礼赞》和《井冈翠竹》写于不同的历史时期，具体思想内容也各有特点，但在写法上有相似之处。在比较阅读的基础上，写一小段赏析文字，谈谈这两篇文章共通的写法。探究新知《永久的生命》和《我为什么而活着》都阐说哲理，但是在表现哲理的方法上有所不同。试概括两篇文章在写法上的差异，比较其不同的表达效果，把自己的观点说给小组同学听，互相启发、完善。《昆明的雨》集中表现昆明雨季的人、事、景、物，《济南的冬天》细致描绘济南冬天的风景，《春》《雨的四季》在写景方面也各有特色。比较阅读这几篇文章，用图表或自己喜欢的其他形式总结写景的方法。探究新知【任务1】《背影》和《台阶》都写“父亲”，也都表现了父子之间的关系和感情，但两篇文章在思路和写作手法上各有特点。试作比较，概括两篇文章各是怎样表现“父亲”形象的。探究新知【任务1】《背影》和《台阶》都写“父亲”，也都表现了父子之间的关系和感情，但两篇文章在思路和写作手法上各有特点。试作比较，概括两篇文章各是怎样表现“父亲”形象的。探究新知【任务2】《白杨礼赞》和《井冈翠竹》写于不同的历史时期，具体思想内容也各有特点，但在写法上有相似之处。在比较阅读的基础上，写一小段赏析文字，谈谈这两篇文章共通的写法。内容上的共通1.核心载体：以“物”为精神象征 两文均选取具有鲜明特质的自然物象为核心，且物象与特定时代群体的精神高度契合：《白杨礼赞》以“西北高原的白杨”象征抗战时期北方军民的朴质、坚强与不屈；《井冈翠竹》以“井冈山的竹子”象征革命年代井冈山军民的坚韧、奉献与忠诚，均借物的外在特质映射人的内在精神。2.主题指向：颂精神，抒情怀 主题均聚焦“赞美群体精神、传递时代信念”：前者借白杨礼赞民族精神，鼓舞抗战斗志；后者借翠竹追忆革命历程，歌颂革命先辈的牺牲与坚守，皆将个人情感融入对集体、时代的赞颂，兼具感染力与思想性。探究新知【任务2】《白杨礼赞》和《井冈翠竹》写于不同的历史时期，具体思想内容也各有特点，但在写法上有相似之处。在比较阅读的基础上，写一小段赏析文字，谈谈这两篇文章共通的写法。写法上的共通1.托物言志，形神结合：均遵循“描物→喻人→升主旨”的逻辑：先细致刻画物象的外在特征（白杨“参天耸立、不折不挠”，翠竹“顶风傲雪、用途广泛”），再将物象与特定人群关联，最后由物及人升华主题，让抽象精神通过具象物象落地，避免空洞抒情。2.描写与抒情结合：均以生动描写为基础，融入强烈抒情：前者用“像哨兵似的”等比喻勾勒白杨形态，穿插“我赞美白杨树”的直接抒情；后者通过“砍竹做武器、做扁担”等场景描写翠竹的革命用途，暗藏对先辈的崇敬，描写为抒情服务，抒情深化描写内涵。探究新知【任务2】《白杨礼赞》和《井冈翠竹》写于不同的历史时期，具体思想内容也各有特点，但在写法上有相似之处。在比较阅读的基础上，写一小段赏析文字，谈谈这两篇文章共通的写法。同以物咏志，共抒赤子情 两文皆以“托物言志”为核心笔法，借自然物象承载时代精神。 均先细致描摹物象特质：《白杨礼赞》绘白杨“参天耸立、不折不挠”的挺拔之姿，《井冈翠竹》写翠竹“顶风傲雪、四季常青”的坚韧之态，以具体形态为精神象征奠基；再将物象与特定群体深度勾连：白杨关联西北抗日军民的朴质坚强，翠竹对应井冈山军民的革命意志，让“物”成为“人”的精神载体；最后皆由物及人、升华主题，从赞物的外在特质，到颂人蕴含的精神内核，再落脚于对民族品格或革命信念的礼赞，使抽象的精神力量借具体物象变得可感可触，极具感染力与说服力。探究新知【任务3】《永久的生命》和《我为什么而活着》都阐说哲理，但是在表现哲理的方法上有所不同。试概括两篇文章在写法上的差异，比较其不同的表达效果，把自己的观点说给小组同学听，互相启发、完善。探究新知【任务3】《永久的生命》和《我为什么而活着》都阐说哲理，但是在表现哲理的方法上有所不同。试概括两篇文章在写法上的差异，比较其不同的表达效果，把自己的观点说给小组同学听，互相启发、完善。探究新知【任务4】《昆明的雨》集中表现昆明雨季的人、事、景、物，《济南的冬天》细致描绘济南冬天的风景，《春》《雨的四季》在写景方面也各有特色。比较阅读这几篇文章，用图表或自己喜欢的其他形式总结写景的方法。探究新知写景方法对比总结表探究新知【任务4】共性写景方法1. 抓“独特性”：聚焦地域 / 季节的专属特征四篇均不写“泛化之景”，而是紧扣对象的独有特质（如济南冬天的 “温晴”、昆明雨季的 “烟火气”），让景物有鲜明的 “辨识度”。2. 融“感官”：调动多感官构建画面均注重视觉（色彩、形态）、听觉（声音）、味觉（如杨梅的“甜”）、触觉（如春风的 “软”）的融合，避免单一视觉描写，让景物可感可触。3. 托“情感”：景为情设，情随景生无一篇是“纯写景”，均将作者的情感（热爱、赞美、怀旧）融入景物描写，或藏于细节（《昆明的雨》），或直白抒发（《雨的四季》），实现 “景与情合”。4. 用“手法”：以修辞让景物生动拟人、比喻是共同高频手法，既让抽象的“春”“雨”“冬天” 变得具象，也赋予景物情感与性格（如 “小草钻出来” 的活泼、“小山围济南” 的温柔）。探究新知标点符号除了表示语句的停顿和语气外，也能与文字相配合，表达思想，传递情感。本单元课文中的一些叹号使用巧妙，请找出三到五例，连同上下文朗读几遍，加深对叹号作用的体会。参考示例，分析这些叹号的表达效果。探究新知示例①：父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！” 句末的叹号，与“好在”相配合，使全句从“事已至此”的无奈、“不必难过”的宽解，转变为对未来生活的某种期待，与前句中“我”的簌簌流泪形成鲜明的对比。示例②：然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！ 使用叹号的句子看起来是一个陈述句，似乎不应该使用叹号。但是由于整段话都是作者在对读者表达从“恹恹欲睡”到“惊奇地叫了一声”的情感变化，在这种类似对话的语境中，作者借助叹号，突破了陈述句式的限制，更强烈地表达了他的惊喜，为下文详细描写白杨树作了铺垫。探究新知1.于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会儿说：“我走了，到那边来信！”（《背影》）这处叹号并非“强烈抒情”，而是强化父亲叮嘱的“恳切感”与“不放心”。父亲刚为儿子爬月台买橘子，身心疲惫却仍记挂儿子的平安，“到那边来信”不是普通的提醒，而是带着“盼来信、知平安”的牵挂。若换为句号，语气会变得平淡，像“例行公事”；叹号则让父亲的声音有了“重量”，既体现父爱的细腻，也为后文“我”读信落泪埋下情感伏笔。朗读建议：语气稍缓，尾音略沉，模拟父亲“怕儿子忘，又不想多打扰”的矛盾与牵挂。探究新知2.哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！这处叹号是全文的“情感核心”，将前文对白杨形态的客观描写，转化为作者直白、坚定的赞美。前文用“笔直”“靠拢”“挺立”等词铺垫白杨的“不平凡”，此处叹号则像结论，直接宣告作者的立场。两个短句“实在是不平凡的”“我赞美白杨树”用叹号串联，语气短促有力，既打破了前文描写的“舒缓节奏”，又让“礼赞”的主题落地，避免情感模糊。朗读建议：“实在是不平凡的”稍停顿，“我赞美白杨树”语气上扬、坚定，读出“不容置疑的欣赏”。探究新知3.爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世！（《我为什么而活着》） 这处叹号用于突出“同情心”的力量——它与“爱情、知识”的“向上牵引”形成对比，用叹号强调其“不可抗拒的向下拉力”。罗素用“云霄”比喻精神的高远，“尘世”比喻现实的苦难，叹号让“带回尘世”的动作不再是“自然结果”，而是“强烈的情感驱动”：哪怕追求过崇高的爱情与知识，对苦难的同情仍能“强行拉回”他的目光，体现其人文关怀的深刻与沉重。朗读建议：前半句“引向云霄”语气稍轻、上扬，后半句“带回尘世”语气沉重、坚定，叹号处停顿，读出“无奈却坚定的责任感”。探究新知4.有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！（《昆明的雨》）⑴这种东西也能吃？！此处“问号”承载“怀疑、不确定”的语气（真的能吃吗？），“叹号”则强化了“惊讶、难以置信”的情感（居然能吃？太意外了！）。二者结合，精准还原了人看到干巴菌“丑貌”时的直观反应——不是单纯的疑问，而是带着“这么难看的东西居然能吃”的错愕，让读者能共情这种“视觉与认知（‘能吃’）的冲突感”，为后文“好吃”的反转做铺垫。探究新知⑵里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！此处叹号没有疑问语气，而是对“乱七八糟”状态的情感强调。它不是客观陈述“有杂质”，而是传递出作者（或观察者）看到杂质时的“直观感受”：嫌弃、无奈又觉得好笑的鲜活情绪（“怎么这么多乱七八糟的东西！”）。这种带情绪的表达，让干巴菌的“粗陋”更具体可感，也让后文“下点功夫择净”的“麻烦”显得更真实，为后续“好吃”的“值得”埋下伏笔。⑶这东西这么好吃？！与第一处“？！”形成“情感反转”：第一处是“怀疑能不能吃”的错愕，此处是“居然这么好吃”的惊喜。“问号”承载“超出预期的不敢相信”（真的有这么好吃？），“叹号”则放大“味觉冲击带来的赞叹”（太好吃了！完全没想到！）。这种语气精准捕捉了“先抑后扬”的情感峰值——前面越觉得干巴菌“不起眼”，此刻的“好吃”就越让人震撼，也让作者对昆明雨滋养下的“美味”的喜爱，变得真实可触，感染力极强。探究新知写景散文里，叹号是连接“景”与“情”的关键课堂小结同学们，今天的阅读探索里，我们透过意象的棱镜，看清了背影的沧桑、白杨的风骨，读懂物象里藏着的情与思；借比较的透镜，在父子形象的对照、哲理表达的差异中，发现写作章法的同与异；又以标点为密钥，破译叹号里的惊、盼、韧，触摸文字跳动的脉搏。这些方法，是阅读的“透视眼”——往后读散文，不妨用“析意象、比写法、品细节”的思路，挖掘更多文字深意。愿大家带着这份敏锐，继续在文学的天地里漫游，让每一次阅读，都成为与作者、与自己的深情对话。你有什么收获？1.（2025·陕西商洛·模拟预测）阅读《火塘边的传承》，回答问题。【问题】文中多次出现“刻字”与“风雪”的意象，有人认为“刻字”代表坚守，“风雪”象征困难；也有人认为两者是相互成就的关系——正因风雪的磨砺，刻字才更显坚定。请结合文本内容，谈谈你的理解。【示例】（1）“刻字”就是在石头上用凿子刻字，“风雪”就是自然界的风雪。木拉提拜克刻字时遇到了风雪，体现了他的勇敢与坚韧。（2）“刻字”是守边的信念，“风雪”是遇到的困难。比如木拉提拜克在暴风雪中刻字，说明他不怕困难。后来他的孙子在边防哨所也遇到风雪，但依然坚守。这体现了在风雪的磨砺中，木拉提拜克及两个孙子——斯坎塔尔和买买提塔依尔守边的爱国之心越来越坚定。课堂练习2.（2022·山东青岛·二模）阅读《归航》，回答问题。【问题】标点符号具有提示语气、表达情感等作用。叹号在这篇小说中反复出现，对于小说中画波浪线的句子，你认为该怎样理解其中叹号的作用。但水兵们都听到了，响亮地回答：“归航，向着祖国！”【答案】西昌舰被台风裹挟至公海，陷入险境，肖海波和全体船员突破重重围困，脱离险境，可以向着祖国海域安全归航。叹号表现出船员们内心的激动、欣喜与骄傲，也为前文紧张激烈的海上搏斗情节做了内容与情感上的有力收束。 布置作业任选一题，独立完成后小组内交流：梳理七年级课文中出现的“文学意象”并体会其作用；选择本单元任意两篇散文，找到切入点，进行比较；梳理本单元课文中运用叹号的语句，体会其表达效果。THANKS!谢谢观看八年级语文 上册·统编版2024