小学数学人教版（2024）三年级上册（2024）1. 口算乘法表格教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）三年级上册（2024）1. 口算乘法表格教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
两、三位数乘一位数（不进位）
课型
新授课
教学内容
教科书P43例1及做一做的内容
教学目标
1.使学生理解多位数乘一位数(不进位）笔算乘法的算理，经历竖式的形成过程,理解竖式中每一步的含义。
2.使学生经历自主探索和合作交流的过程，培养初步的迁移类推能力。
教学重点
探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位），并能正确计算。
教学难点
理解多位数乘一位数（不进位）的算理。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
（出示例1的情境图）
教师：同学们，你知道了哪些信息？
课堂预设：
学生1：有2盒彩笔，每盒24支。
教师：2盒彩笔一共有多少支？怎样列式解答呢？
课堂预设：
学生1：求2个24是多少，可以列24+24。
学生2：求2个24是多少，也可以列24×2或2×24。
教师：怎么计算出结果呢？同桌间可以讨论一下，需要摆小棒的就用小棒摆一摆。今天我们就一起来学习多位数的乘法。（板书：两、三位数乘一位数（不进位））
二、自主活动，探索新知
（1）学生自己探究。
教师：谁来说说你是怎样算出结果的？
课堂预设：
学生1：24+24=48。
学生2：用已经学过的乘法口算解决，要求24×2，可以用20×2=40，4×2=8，40+8=48。因此24×2=48。
（2）教师梳理算理。
教师：这个计算过程，我们还可以列竖式来表示。教师板演列竖式计算的过程
教师：乘的时候，要从个位乘起，用第二个乘数2和第一个乘数个位上的4相乘得8，接着用第二个乘数2乘第一个乘数十位上的2，即20×2＝40，8再加40等于48。
（3）巩固练习。
教师：像这样的算法你们想试试吗？我们一起来用竖式计算34×2、12×4。请两名学生上台板演，其余学生自己尝试计算。
教师：我们来看黑板上的竖式。这些算式有什么共同的地方？
课堂预设：
预设1：它们都是两位数和一位数乘。
预设2：第一次乘下来都得一位数，第二次乘下来都得两位数，而且都是整十的数。
预设3：得数个位上的数就是第一次乘得的数，十位上的数就是第二次乘得的数。
（3）化简步骤。
教师：大家观察都很仔细。那么你觉得像这样写竖式怎么样呢？
课堂预设：
预设1：比较清楚。
预设2：清楚是清楚，不过有点繁琐，有些好像不需要写两次的。
教师：是啊，要是能简单些就好了。其实这个竖式的积里十位上的数字可以移动到个位数字的左边来，其余可以擦去。这样写比原来是不是简单多了？
教师板演竖式的简便写法。
教师：我们以后列乘法竖式时，要用简便的方法来写。请把刚才计算的两道竖式改成简便的写法。（学生板演）
学生完成后，全班交流算法。
课堂小结：
教师：同学们能尝试总结一下多位数乘一位数的笔算方法吗？
学生自由交流。
师生归纳总结多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法：把一位数写在多位数的下面，与多位数的个位对齐；从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位，乘到哪一位，积就写在那一位下面。（教师适当板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P43“做一做”。
学生独立完成，指名学生板演，然后集体评议。
教师：你发现这三道算式最大的区别是什么？
课堂预设：第一道算式，第一个乘数是一位数；第二道算式，第一个乘数是两位数；第三道算式，第一个乘数是三位数。
教师：你能说说计算的顺序吗？
课堂预设：
预设1：用一位数先乘多位数的个位，再乘十位，最后乘百位。
预设2：从最高位乘起，依次乘到下一位。
四、课堂总结
通过本节课的学习，在实际操作中学习了多位数乘一位数的有关知识，关于多位数乘一位数你还有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第46页练习九1题、2题、3题。
利用情境图中的数学信息,理解乘法的效量关系，建立乘法的数学模型。
学生大胆尝试，利用原有的知识，寻找解决问题的策略
如果学生能直接列出简便算式，教师要给与鼓励
教学时让学生对照竖式说一说积的每一位数的意义，进一步明确算理。
着重讨论“先乘哪一位，再乘哪一位”，帮助学生掌握乘的顺序。
板书
设计
两、三位数乘一位数（不进位）
教后
反思
让学生在学习情境中交流理解算理、总结计算方法，体现了学生的主体地位。不仅让学生掌握基本的算理算法，更注重引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历多位数乘一位数的计算过程，感受算法的多样化，让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。