小学科学1 认识常见材料表格教学设计

这是一份小学科学1 认识常见材料表格教学设计，共9页。教案主要包含了聚焦，探究材料特征，关联材料与用途，实践调查，拓展延伸，板书设计，练一练，整理等内容，欢迎下载使用。

苏教版 二年级上册 《它们是用什么做的》单元 1. 认识常见材料 教学设计及反思
单元
《它们是用什么做的》
课题
认识常见材料
课时
1
核心 概念
1.物质的结构与性质
学习内容及要求
1.1物质具有一定的特性与功能
1～2年级 ①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。
②识别生活中常见的材料。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
认识木头、塑料、金属、玻璃、橡胶、纸、布等常见材料，能准确说出材料名称；描述常见材料的主要特征（如玻璃透明易碎、布透气柔软、橡胶防滑有弹性等）；了解不同材料的常见用途，初步建立“材料特征决定用途”的认知。
科学思维
能通过比较、分析，区分不同材料的特征差异；能结合实例推理材料特征与用途之间的关联（如“鞋底用橡胶是因为橡胶防滑”）。
探究实践
通过看、摸、掂等多感官观察方法，探究材料的特征；能完成“物品材料调查”任务，记录并分享调查结果；能使用材料特征卡整理观察发现，规范表达探究结论。
态度责任
感受材料与生活的密切联系，体会科学知识在生活中的应用价值；培养细致观察、主动思考的习惯；初步形成珍惜材料资源、合理利用材料的环保意识。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
认识木头、塑料、金属、玻璃、橡胶、纸、布等常见材料，能区分物品的材料并描述其核心特征。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
认识木头、塑料、金属、玻璃、橡胶、纸、布等常见材料，能区分物品的材料并描述其核心特征。
教学 准备
实物材料：木头铅笔、塑料尺子、金属文具盒、玻璃杯子、橡胶鞋底、布制鞋面、纸质笔记本、橡胶篮球、不同材质的手套（布手套、橡胶手套）等；
工具材料：材料特征卡（含名称、特征、用途记录栏）、“物品材料调查表”（含物品名称及材料选项）；
多媒体资源：体育馆物品图片（框架、钟面、篮球、衣服、地板）、材料特征对比视频（如玻璃易碎实验、橡胶弹性演示）。
教学过程
教学 环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课 仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起认识常见材料。
一、聚焦：情境导入：身边物品的“材料密码”
[材料准备：图片]
1.出示学生熟悉的文具（文具盒、铅笔、尺子），提问：“这些每天陪伴我们学习的文具，是用什么‘材料密码’做成的呢？它们的‘密码’藏在哪里？”
2.引导学生触摸、观察文具，自由猜测材料（如“铅笔杆摸起来硬硬的，可能是木头做的”）。
3.揭示课题：“今天我们就来破解这些‘材料密码’，认识身边的常见材料——《认识常见材料》。”
【意图解析】从学生熟悉的文具切入，用“材料密码”的趣味表述激发探究兴趣，引导学生初步感知“物品由材料构成”，自然建立生活与科学的联系。
二、探究材料特征：材料的“身份档案”
1.实物观察，初识材料
分组观察教师提供的实物（木头铅笔、塑料尺子、玻璃杯子、橡胶篮球等），提问：“这些物品分别由什么材料做成？请给这些材料起个名字。”
结合学生回答，规范材料名称：木头、塑料、金属、玻璃、橡胶、纸、布。
2.多感官探究，记录特征
发放材料特征卡，引导学生通过“看（是否透明）、摸（软硬、光滑度）、掂（轻重）、捏（是否有弹性）”等方式观察：“玻璃看起来有什么特点？摸布的时候有什么感觉？橡胶捏一捏会怎样？”
小组讨论后完善特征卡，教师总结并板书核心特征：
玻璃：透明、坚硬、易碎；
布：柔软、透气；
橡胶：有弹性、防滑；
金属：坚硬、有光泽；
塑料：轻便、不易碎；
木头：天然、坚硬；
纸：轻薄、易书写。
【意图解析】通过多感官观察和特征卡记录，帮助学生建立“材料名称—特征”的直接关联，培养细致观察和规范表达的能力，为理解用途奠定基础。
三、关联材料与用途：材料的“本领匹配”
1.聚焦物品的材料选择
出示鞋子实物，提问：“鞋子的鞋面、鞋底、鞋眼扣分别用什么材料做的？为什么这样选？”
结合学生回答分析：
拓展观察不同材质的手套，讨论：“布手套和橡胶手套分别适合在什么场景使用？为什么？”（布手套透气，适合日常保暖；橡胶手套防水，适合洗碗时用）。
2.拓展分析生活物品
出示体育馆物品图片（框架、篮球、衣服、地板），分组讨论：“这些物品用了什么材料？这种材料的什么特征让它适合做这件物品？”
示例引导：篮球用橡胶——弹性好，适合拍打；运动服用布——透气，方便运动；框架用金属——坚硬，支撑力强。
【意图解析】通过具体物品的材料分析，引导学生推理“特征决定用途”的逻辑，将抽象概念与生活实例结合，突破难点，培养分析与推理能力。
四、实践调查：我的“材料发现之旅”
1.明确调查任务：“请当一次‘材料侦探’，观察卧室里的3-5种物品（如枕头、书桌、台灯、水杯），记录它们的名称和所用材料，填写‘物品材料调查表’。”
2.小组分享调查结果，提问：“你发现卧室里用得最多的材料是什么？这种材料有什么‘本领’让它被频繁使用？”
3.全班交流，教师总结：不同材料各有“本领”，人们会根据物品的用途选择合适的材料。
【意图解析】通过生活化调查，将课堂知识迁移到真实场景，让学生在实践中巩固对材料的认识，体会材料与生活的密切联系，培养应用意识。
五、拓展延伸：材料的“循环魔法”
1.提问：“木头能做成铅笔，铅笔用完后，木头还能变成什么？塑料瓶用完后，还能有什么新用途？”
2.出示图片：废旧木头→小书架、废旧塑料瓶→花盆，引导学生思考材料的循环利用。
3.布置作业：和家长一起整理家里的废旧物品，看看它们是用什么材料做的，尝试设计一种“旧材料新用途”的方案。
【意图解析】拓展材料的环保认知，激发创新思维，培养珍惜资源、合理利用材料的态度责任。
六、板书设计
认识常见材料
常见材料
主要特征
常见用途
木头
天然、坚硬
铅笔、桌椅
塑料
轻便、不易碎
尺子、水杯
金属
坚硬、有光泽
文具盒、框架
玻璃
透明、坚硬、易碎
窗户、杯子
布
柔软、透气
鞋面、衣服
橡胶
有弹性、防滑
鞋底、篮球
纸
轻薄、易书写
笔记本、书本
七、练一练
八、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
九、课堂反思