统编版（2024）三年级上册（2024）8 总也倒不了的老屋教学设计

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）8 总也倒不了的老屋教学设计，共5页。

核心素养目标
文化自信：感受老屋乐于助人品质，体会中华传统美德中的友善价值。
语言运用：运用预测策略阅读课文，积累词语并理解文本。
思维能力：根据题目、插图等线索预测故事发展，培养逻辑推理能力。
审美创造：在角色扮演中感受童话温暖意境，体验文字与绘画结合之美。
课标分析
《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味性；能根据文本线索进行预测，发展想象力与思维能力；体会故事中角色的品质，提升阅读理解与感悟能力。《总也倒不了的老屋》充满童趣，适合引导学生朗读、预测与感悟，落实相关目标。
学情分析
三年级学生喜欢童话故事，具备一定的朗读与想象能力，对预测故事发展有好奇心，但在有依据地预测、深入体会角色品质方面需引导。他们能理解故事的基本情节，但在结合文本细节进行合理预测与感悟方面需进一步指导。
教学目标
认识“准、备”等12个生字，会写“板、准”等13个字；正确、流利、有感情地朗读课文；积累“准备、暴雨、偶尔”等词语。
通过朗读感悟、预测交流、联系文本，理解课文内容；能结合文本线索，预测故事后续发展，体会预测的方法。
感受老屋善良、乐于助人的品质，培养乐于帮助他人的意识，提升预测与阅读理解能力。
重点难点
认识并规范书写生字，正确、有感情地朗读课文，积累优美词语。
结合文本线索进行合理预测，体会老屋的品质。
课堂导入
同学们，今天老师给大家带来一个特别的故事，故事的主角是一座老屋。这座老屋已经很老很老了，它觉得自己到了该倒下的时候，可它却总也倒不了，这是为什么呢？让我们一起走进《总也倒不了的老屋》，去寻找答案吧！
探究新知
1初读课文，识字正音
1.1学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍；读通句子，注意课文的节奏；圈画出课文中的生字新词。教师巡视，提示学生关注“准（zhǔn）”“备（bèi）”“暴（bà）”等字的读音。
1.2生字检测：出示生字卡片“准、备、暴、睡、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”（结合提供的生字表图片），指名学生朗读，重点纠正易错读音，然后组织小组开火车读生字，巩固生字认读。
1.3词语积累：引导学生从课文中找出“准备、暴雨、偶尔、饥饿、晒太阳”等词语，先认读词语，再结合课文语境说说词语的意思。如“偶尔”，结合“偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉”，让学生理解“偶尔”是间或、有时候的意思，帮助学生积累并理解词语。
1.4课文朗读指导：选取课文片段，如“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它这里很久很久没人住了。”，指导学生读准节奏，读出老屋的古老与破旧。
2随文识字，理解词义
2.1学习第1-3自然段
指名学生朗读第1-3自然段后，提问：“老屋是什么样子的？它一开始想做什么？小猫为什么请求老屋？”（学生回答：老屋很破旧，窗户是黑窟窿，门板有破洞；它想倒下；因为晚上有暴风雨，小猫找不到安心睡觉的地方）
出示“准”“备”字，结合“准备往旁边倒去”，说明“准备”是预先安排或筹划的意思；“暴”字，结合“暴风雨”，解释“暴”有突然而且猛烈的意思，联系生活中暴风雨的场景，帮助理解。
2.2聚焦“壁”字
结合“墙壁吱吱呀呀地响”，解释“壁”指墙壁，让学生观察教室的墙壁，加深印象。
2.3理解“砍”字
从“外面的树被砍光了”入手，说明“砍”是用刀、斧等猛力切入物体或将其断开的意思，让学生做砍的动作，感受字义。
2.4学习“蜘”“蛛”字
结合“小蜘蛛”，说明这两个字是形声字，左边的“虫”表示与昆虫有关，右边的“知”“朱”表示读音，帮助学生记忆。
3研读课文，预测与感悟
3.1学习预测方法
引导学生阅读课文，结合教材中的提示，了解预测的方法：可以根据文章的题目、插图、内容里的线索（如老屋帮助了小猫、老母鸡，当小蜘蛛来请求时，可预测老屋会同意）进行预测；预测的内容可能与故事实际内容一样，也可能不一样。
组织学生小组讨论，交流自己在阅读过程中是如何预测的，分享预测的依据与结果。
3.2朗读感悟老屋品质
指导学生有感情地朗读老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛的对话。朗读老屋的话时，要读出老屋的苍老、和蔼与善良；朗读小动物的话时，要读出它们的请求与感激。学生朗读后，开展班级朗读展示，同学间互相评价，教师进行针对性指导。
3.3体会老屋品质
引导学生思考：老屋已经很破旧，本想倒下休息，却一次次帮助小动物，它具有怎样的品质？（学生回答：善良、乐于助人）结合文本中的语句，如“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。”“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”，让学生进一步体会老屋的善良与乐于助人。
4生字书写指导
4.1出示要写的生字“板、准、备、等、暴、睡、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱”（结合提供的生字表图片），引导学生观察生字的结构（左右结构、上下结构等）和关键笔画。
4.2教师逐字范写，强调书写要点。如“准”字，左右结构，“冫”与“隹”的比例要协调，“隹”的笔画要写规范；“暴”字，上下结构，笔画较多，要注意各部分的比例与笔画的舒展。
4.3学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生错误的笔画和结构，强调书写姿势。
拓展迁移
故事续编：学生根据故事的发展，预测老屋接下来还会遇到哪些需要帮助的小动物，续编故事，然后在小组内交流分享。
角色表演：学生分组选取课文中的片段，进行角色扮演，通过动作、语气等，展现老屋与小动物们的特点，体会角色情感。
课后任务
正确、流利、有感情地朗读《总也倒不了的老屋》，把喜欢的片段读给家人听。
书写“板、准”等生字，每个字写3遍，注意笔画和结构；积累课文中的优美词语，抄写到积累本上。
续编《总也倒不了的老屋》的故事，写下来与同学分享。
教学反思
教学《总也倒不了的老屋》时，学生对故事内容充满兴趣。识字环节，通过多种认读方式，学生能较好掌握生字读音，“暴”“撞”等字的读音，经过强调后，大部分学生能读准。书写指导时，“准”“暴”等字，学生书写较为规范，但“壁”“砍”等字的结构，部分学生把握不好，后续需加强指导。
研读课文时，学生能积极参与预测活动，结合题目、插图和文本线索，提出自己的预测，如预测老屋会帮助小蜘蛛，预测老屋因为听故事一直不倒等，思路较为开阔。在体会老屋品质方面，学生能通过朗读对话，感受到老屋的善良与乐于助人，但在表达自己的感悟时，有些学生语言比较简单，缺乏具体的分析，后续教学中需引导学生结合具体语句深入感悟。
拓展迁移的故事续编活动，学生参与热情高，能编出不少有趣的情节，如老屋帮助小松鼠、小兔子等，但在故事的连贯性与语言的生动性方面，还有提升空间，需进一步引导学生关注故事的逻辑与语言表达。角色表演活动，学生能较好地表现出角色的特点，通过表演加深了对故事与角色的理解。
总体而言，本节课达成了教学目标，让学生感受到了故事的趣味性与老屋的美好品质，也提升了预测与朗读能力，但在引导学生深入感悟与创作方面，还有一定的提升空间，需在后续教学中持续关注与引导。