中职语文部编高教版(2023)职业模块二 宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩教学设计

这是一份中职语文部编高教版(2023)职业模块二 宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩教学设计，共6页。
授课班级
授课日期
2025年 月 日
第2-3课时
课 型
新授课
教具、资料
课件、课文音频、文本对比分析表
课程题目
《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》
教学
目标
要求
知识目标
1.掌握记叙文“顺叙为主、插叙为辅”的记叙顺序；
2.理解“干沙滩”“金沙滩”“钉钉子精神”等核心概念的含义及象征意义；
3.梳理文本中“环境—生活—经济”的对比线索，明确“脱贫实践”的叙事逻辑。
能力目标
1.能通过圈画关键词句，概括文本主要内容，提升信息提取能力；
2.能结合《文本对比分析表》，分析对比手法在文本中的具体运用，提升文本赏析能力；
3.能联系电子商务、物流等专业场景，阐述闽宁镇发展对职业实践的启示，提升语言表达与应用能力。
素养目标
1.通过赏析“脱贫攻坚”主题文本，感受社会主义制度下“协作共赢”的文化内涵；
2.通过对比分析“昔日”与“今日”的差异，培养辩证思维；
3.通过品味环境描写中的语言美，体会“苦难到繁荣”的审美价值；
4.通过提炼文本关键信息并转化为职业启示。
思政
设计
对应知识点
文本中“闽宁协作”的脱贫模式（福建对口帮扶宁夏）、“艰苦奋斗、久久为功”的脱贫精神、“绿水青山就是金山银山”的发展理念。
过程及方法
1.播放闽宁镇电商助农片段（如枸杞直播带货），搭建“文本与职业”的联结；
2.组织“职业助力乡村”小组讨论，引导学生思考“如何用直播、物流技能推广闽宁镇特产”“如何参与闽宁镇基层医疗服务”等问题，渗透“立足专业、服务社会”的思政理念。
教材
分析
重点
分析“昔日干沙滩”与“今日金沙滩”在环境、生活、经济层面的对比描写；理解记叙与议论结合的写法（如叙述移民搬迁后，插入“这不仅是住房的改变，更是生活方式的重生”的议论）。
难点
理解“闽宁协作”背后“全国一盘棋”的制度优势；将文本中的“脱贫精神”转化为中职生的职业行动力。
关键
通过“图文对比—表格梳理—职业联结”，让学生在具象感知中深化文本理解，突破“文本赏析”与“现实应用”的衔接难点。
教 学 过 程（第 一 课 时）
教 学
环 节
教师讲授、指导（主导）内容
学生学习、
操作（主体）活动
时间
分配
组织
教学
1.快速清点出勤，提醒学生将课本、文本对比分析表、笔记本摆放整齐；
2.用生活化语言引导：
同学们，平时网购时有没有买过宁夏的特产？比如枸杞、葡萄酒？今天我们要学的课文，就藏着这些特产“从无到有”的故事——一起走进闽宁镇的蜕变史。
1.整理桌面学习资料，调整坐姿；
2.结合自身网购经历思考，小声交流“买过宁夏枸杞”“没见过宁夏农村”等，快速进入学习状态。
2min
新课
导入
1.在多媒体上并列展示两张图片：
左侧是1990年闽宁镇“干沙滩”（裸露的黄沙地、破旧土坯房、村民愁苦的表情），右侧是2024年闽宁镇“金沙滩”（连片葡萄园、白墙红顶民居、村民采摘葡萄的笑脸）；
2.提问：
这两张图片拍的是同一个地方，为什么差别这么大？从“干”到“金”，你觉得最关键的因素是什么？
3.待学生自由发言后，补充：
这一切的改变，源于一场持续20多年的“闽宁协作”，今天我们通过课文，揭开这场蜕变的秘密。
4.板书课题《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》，标注“脱贫攻坚”“协作共赢”两个关键词。
1.聚焦图片细节，用红笔在课本封面旁记录差异点（如“土坯房→砖房”“黄沙→葡萄园”）；
2.举手分享猜想（如“有人帮忙”“发展了农业”）；
3.在课题下标注教师补充的关键词，明确学习核心。
5min
知人
论世
1.用PPT呈现3条核心背景信息：
一是“闽宁镇的由来”（1996年福建对口帮扶宁夏，1997年设立移民点，取名“闽宁”，寓意“闽宁协作”）；
二是“脱贫难点”（地处黄土高原，缺水少土，过去村民靠天吃饭，贫困率超90%）；
三是“作者背景”（课文改编自《人民日报》记者实地采访稿，真实记录闽宁镇发展）；
2.提问：
知道这些背景后，你觉得课文的“真实性”体现在哪里？
1.在课本空白处摘抄背景中的关键时间（1996年、1997年）、数据（贫困率超90%）；
2.同桌间交流“真实性”的体现（如“记者实地采访”“具体年份数据”），派1组代表发言。
3min
整体感知
1.播放课文音频（新闻播报风格，语速平稳、语气客观），提醒学生：
听的时候请圈画两个内容——一是文中提到的“昔日”闽宁镇的困难，二是“今日”闽宁镇的变化，用“△”标困难，“○”标变化。
2.音频播放结束后，指导学生用“时间+事件”的格式概括文本内容，举例示范：
1997年，闽宁镇是干沙滩，村民生活困难；2024年，闽宁镇变成金沙滩，村民靠葡萄产业致富。
3.组织“个人概括—同桌互评”活动，要求：
先自己写1句概括，再和同桌说说，看谁的概括更全面。
1.边听音频边圈画关键词（如“缺水”“没收入”“葡萄园”“电商直播”）；
2.根据圈画内容，在笔记本上写概括句（如“闽宁镇在福建帮扶下，从贫困的干沙滩变成富裕的金沙滩”）；
3.同桌互评概括句，补充遗漏信息（如“还发展了物流、旅游”）。
7min
文本欣赏一
1.明确本课时赏析重点——“昔日干沙滩”的文本描写，提出赏析思路：
先找环境描写句，再分析句子如何体现“干”和“苦”，最后体会作者的情感。
2.以课文第2段为例示范：
“风吹石头跑，地上不长草，一年一场风，从春刮到冬”，这句话用民间俗语白描环境，“石头跑”“不长草”写出土地贫瘠，“一年一场风”写出气候恶劣，作者没有直接说“苦”，但读者能感受到村民的艰难，这是“寓情于景”的写法。”
3.发放《文本对比分析表》（如下），说明填写要求：
以4人小组为单位，结合课文第2-4段，找出“昔日”在环境、生活、经济层面的描写句，分析手法和表达效果，15分钟后每组派1人展示。
4.巡视各组，针对难点指导：
如“村民住的土坯房，一下雨就漏”这句，通过“土坯房”“漏雨”的细节，体现生活贫困，手法是“细节描写”。
5.各组展示后，教师总结表格答案，强调：
“昔日”部分通过俗语、细节描写，让“干沙滩”的“苦”更真实可感，为后文“金沙滩”的“甜”做铺垫，这是“对比衬托”的伏笔。
维度
昔日“干沙滩”描写句
表现手法
表达效果（体现“苦”的层面）
环境
风吹石头跑，地上不长草，一年一场风，从春刮到冬
民间俗语、白描
土地贫瘠、气候恶劣
生活
村民住的土坯房，一下雨就漏，晚上睡觉要挪好几个地方
细节描写
居住条件差
经济
村民靠天吃饭，种的庄稼收不了多少，不少人外出讨饭
叙述+白描
收入微薄、生存困难
1.记录赏析思路和教师示范，在课本第2段旁批注“俗语、白描，写环境苦”；
2.小组分工合作（1人找句子，1人析手法，1人写效果，1人检查），填写表格（如“经济层面找‘外出讨饭’，手法是白描，体现生存困难”）；
3.各组代表上台展示表格，其他组补充（如“环境还能加‘喝水要去几里外挑’”）；
4.根据教师总结，修正表格内容，在对应段落旁标注手法和效果。
28min
教 学 过 程（第 二 课 时）
课堂衔接
1.用“关键词抢答”方式回顾上节课：
上节课我们分析了“昔日干沙滩”，谁能说出一个体现环境苦的俗语？一个体现生活苦的细节？
2.待学生抢答后，过渡：
正是这样的“干沙滩”，如今变成了“金沙滩”，这节课我们聚焦“今日”的变化，看看“甜”是怎么来的，还要深挖文本背后的精神密码。
1.积极抢答（如“风吹石头跑”“土坯房漏雨”）；
2.快速翻看课本第5-8段，预判“今日”的描写重点，做好学习准备。
4min
文本
欣赏二
1.引导学生聚焦课文第5-7段“今日金沙滩”部分，提问：
和“昔日”的白描、俗语不同，“今日”的描写多了什么元素？请大家找一句议论句，说说它的作用。
2.以“这不仅是住房的改变，更是生活方式的重生——村民从‘靠天吃饭’变成了‘靠技能吃饭’”为例分析：
这句话前半部分总结“住房改变”的事实（记叙），后半部分升华到“生活方式”的转变（议论），既概括了变化，又点明了变化的深层意义，让文本更有深度。
3.组织“找议论句—说作用”活动：
每人找1句议论句，在小组内说说它如何“连接事实与意义”，3分钟后分享。
1.在课文中用波浪线画出议论句（如“闽宁协作不是‘输血’，而是‘造血’，让村民有了长久致富的能力”）；
2.小组内分享（如“这句议论区分了‘给钱’和‘教技能’，说明帮扶的关键是‘造血’”）；
3.派代表发言，其他学生补充，在议论句旁批注“连接事实、点明意义”。
10min
细读
鉴赏
一
1.聚焦“记叙顺序”，用多媒体展示“闽宁镇发展时间轴”：
1996年闽宁协作启动→1997年移民点建立→2010年葡萄园种植→2018年电商产业兴起→2024年成为“金沙滩”
提问：
课文是按照什么顺序写的？有没有插入其他内容？
2.引导学生发现“插叙”：
课文在写2010年种葡萄时，插入了“福建专家来教种植技术”的内容，这是插叙，作用是补充“葡萄能种成”的原因，让叙事更完整。
3.指导学生在课本上标注时间节点和插叙段落（如“第6段插叙福建专家指导”），总结：
顺叙让发展脉络清晰，插叙补充关键细节，两者结合让文本“有条理、有深度”。
1.对照时间轴，在课文中圈画对应时间和事件；
2.找出插叙段落，和同桌讨论插叙的作用（如“知道葡萄能种成是因为有专家教”）；
3.在课本目录旁画简易时间轴，标注“顺叙+插叙”，强化对记叙顺序的理解。
9min
细读
鉴赏
二
1.聚焦核心关键词“钉钉子精神”（课文第8段：“闽宁镇的蜕变，靠的是‘钉钉子精神’——一锤接着一锤敲，一件事接着一件办”），提问：
结合课文内容，“钉钉子精神”具体指什么？再联系你的专业，说说职业中如何体现这种精神？
2.以真实工作情境为引导：
课文中村民学葡萄种植“学了3年才熟练”，这是“钉钉子”；你们学直播带货，从练话术到控场，也需要“一锤一锤敲”的坚持。
3.组织“关键词—职业”联想分享：
每人结合专业说1句，比如“物流专业送乡村快递，不怕路远，这是钉钉子精神”。
1.在课文中勾划“钉钉子精神”的解释，结合“村民学种植”“建物流站”等事例理解含义；
2.思考自身专业场景，举手分享（如“电商专业练直播话术，反复修改脚本，是钉钉子精神”）；
3.在笔记本上写“关键词+职业启示”，深化对精神内涵的理解。
7min
主题升华
1.播放闽宁镇现状视频（2分钟，含葡萄直播带货、物流车送特产、村民开民宿等画面），提问：
从“干沙滩”到“金沙滩”，最核心的“变”和“不变”是什么？作为中职生，你能为乡村发展做什么？
2.组织“职业助力乡村”小组讨论（5分钟），明确讨论方向：
物流专业想“如何直播卖闽宁特产”，机电专业想“如何维修乡村灌溉设备”等。
3.每组派1人分享，教师总结：
变的是环境和生活，不变的是“协作、坚持、实干”的精神；中职生的“助力”，就是把专业技能和乡村需求结合，这是“文化传承与参与”的具体体现。
1.观看视频，记录闽宁镇当前的产业（直播、物流、民宿）；
2.小组讨论，结合专业制定“微助力方案”（如电商组：“设计闽宁枸杞直播脚本，突出‘脱贫特产’标签”）；
3.代表分享方案，其他组提出补充建议（如“直播时可以加闽宁镇蜕变故事，更打动人”）。
8min
课堂小结
1.用“思维导图”形式在黑板上总结本课核心：
文本结构（顺叙+插叙）—表现手法（对比、记叙+议论）—精神内涵（协作、钉钉子精神）—职业启示（专业助力乡村）；
2.带领学生齐诵课文最后一句：“昔日干沙滩，今日金沙滩——这是协作的奇迹，更是实干的勋章”，强化情感共鸣。
1.跟随黑板思维导图，在笔记本上补充遗漏知识点；
2.齐诵句子，体会文本的情感基调；
3.快速翻看课本，回顾重点段落（如对比描写、议论句），巩固学习内容。
4min
布置
作业
1.基础作业：摘抄课文中3组对比描写句（如“土坯房→砖房”“讨饭→电商致富”），并简要分析效果；
2.拓展作业：结合专业，写300字《我的“闽宁助力计划”》（如“直播推广闽宁特产的步骤”等），下节课小组展示。
1.在作业本上记录作业要求，标注“拓展作业要结合专业”；
2.整理课堂资料（表格、思维导图、批注），明确作业完成思路。
3min
板书
设计
宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩
方开燕 贾茹
一、昔日“干沙滩”（苦） 二、今日“金沙滩”（甜）
1.环境：俗语、白描（石头跑、不长草） 1.环境：葡萄园、新居（白描）
2.生活：细节描写（土坯房漏雨） 2.生活：技能致富（记叙+议论）
3.经济：白描（讨饭、低产） 3.经济：电商、物流（插叙专家指导）
三、核心手法：对比（苦→甜）、记叙+议论、顺叙+插叙
四、精神内涵：闽宁协作、钉钉子精神（实干、坚持）
五、职业启示：专业技能→乡村助力（电商直播、基层护理等）
教学
反思
优势：文本赏析聚焦“对比”核心，通过《文本对比分析表》让抽象手法具象化，符合中职生“直观学习”的特点，同时落实“思维发展与提升”素养；思政设计与职业场景深度结合，如“电商助农”“乡村护理”等讨论，让“文化传承与参与”不再空泛，体现中职语文“职业性”特色。
不足：第一课时小组填写表格时，部分小组聚焦“找句子”，忽略“手法分析”，导致展示时逻辑不完整，反映出对“赏析步骤”的指导还需更细致；第二课时“职业助力讨论”中，少数学生难以结合专业提出具体方案，说明对“专业场景与文本精神的联结”铺垫不足。
改进：下次教学表格填写前，增加“手法示例卡”（如“细节描写：具体动作/场景，体现……”），帮学生明确分析方向；课前布置“收集本专业服务乡村的案例”（如电商助农新闻、护理下乡活动），让讨论时有案例可依，提升职业联想的针对性。