小学数学人教版（2024）二年级上册（2024）二 1~6的表内乘法2. 2~6的乘法口诀5的乘法口诀教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）二年级上册（2024）二 1~6的表内乘法2. 2~6的乘法口诀5的乘法口诀教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教科书P16例1，完成教科书P16“做一做”。
【教学目标】
1．经历探索5的乘法口诀的编制过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2．在参与学习活动的过程中，逐步发现5的乘法口诀的一些简单规律，增强学生初步的推理能力。
3．通过5的乘法口诀在生活中的应用，帮助学生积累基本经验，增强学生学习数学的自信心。
【教学重点】
经历编制乘法口诀的过程中，理解每句口诀的含义。
【教学难点】
学生自己尝试探究并总结出5的乘法口诀。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
创设情境，导入新课
1.课件出示例题。
师：同学们，游乐园的便利店新进了一批小熊玩偶，你们能很快速说出它们的个数吗？(课件出示教科书P16例1情境图)
同桌讨论，交流方法。
5个5个地数。
师：我们一起来数一数。
2．学生填空。
出示课件。
师：2个5相加的和是多少？3个5相加的和是多少？20是几个5相加的和？25呢？
课件显示结果。
5eq \(――→,\s\up7(＋5))eq \x(10)eq \(――→,\s\up7(＋5))eq \x(15)eq \(――→,\s\up7(＋5))eq \x(20)eq \(――→,\s\up7(＋5))eq \x(25)
教师适当板书。
师：有没有更简便的算法？今天我们一起来学习：5的乘法口诀。(板书课题：5的乘法口诀)
自主探究，学编口诀
1.列式计算。
师：如果用1个圆点表示1个小熊玩偶，表示1盒小熊玩偶需要几个圆点？
5个。
师：1个5是5，用乘法算式怎样表示？
5×1＝5。
师：2盒小熊玩偶有多少个？(10个)几个5相加是10？(2个5)2个5相加怎样用乘法算式表示？(5×2＝10)
师：按照上面的方法，谁能接着用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒小熊玩偶分别有多少个？
根据学生回答整理板书，并出示课件。
5×1＝5 1×5＝5
5×2＝10 2×5＝10
5×3＝15 3×5＝15
5×4＝20 4×5＝20
5×5＝25
2．编制口诀。
学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。
(1)汇报比较，规范表达。
对于第一个算式学生可能会编一五五或一五等于五等情况，这里教师要给学生指出：在这种情况下，积不满十就说一五得五；第三个算式可能出现三五一五、三五十五、三五一十五、五三十五等情况，让学生辨析每一种情况，最后统一到三五十五上来。
教师板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
(2)数学文化渗透。
乘法口诀在我国有悠久的历史，早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承下来。这是我国独有的文化瑰宝，因此乘法口诀都是用汉字书写的。
(3)解释交流，深化理解。
师：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？为什么下一句口诀比上一句口诀多5?
小组内交流讨论，全班汇报。
3．识记口诀。
师：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密？怎样才能很快地把它们记下来呢？
小组内讨论，指名回答。
预设1：每一句口诀的第一个字分别是一、二、三、四、五，按从小到大的顺序排列。
预设2：每一句口诀的第二个字都是五。
预设3：下一句口诀的得数都比上一句多5。
师小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。
师：谁能找到藏在生活中有关5的乘法口诀？
学生互相交流讨论。
4．熟记口诀。
师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你们一分钟的时间，把这五句口诀背下来。
学生自由背、开火车背，教师指名背、全班背。
巩固练习，深化理解
1.完成教科书P16“做一做”第1题。
(1)师生对口诀。
(2)同桌互对口诀。
2．完成教科书P16“做一做”第2题。
师：每挂香蕉有几根？共有几个几根？用哪句口诀计算？
学生独立填空，教师指名汇报。
课堂小结，畅谈收获
师：这节课我们一起学习了什么？你们有什么收获？
全班齐背5的乘法口诀。
借助学生最熟悉的五个计数的活动经验和其得数的特点，为编制乘法口诀提供了实物模型。结合实物图，让学生经历5的乘法意义的现实情境表征到符号表征的过程，使机械记忆5的乘法口诀变成有意义的创编5的乘法口诀的学习过程，赋予学生更多自主性和创造性。
【板书设计】
5的乘法口诀
5eq \(――→,\s\up7(＋5))eq \x(10)eq \(――→,\s\up7(＋5))eq \x(15)eq \(――→,\s\up7(＋5))eq \x(20)eq \(――→,\s\up7(＋5))eq \x(25)
5×1＝5 1×5＝5 一五得五
5×2＝10 2×5＝10 二五一十
5×3＝15 3×5＝15 三五十五
5×4＝20 4×5＝20 四五二十
5×5＝25 五五二十五
【教学反思】
在本节课中，教师从帮助学生到让学生自主探究，体现学生的主体地位。把5的乘法口诀知识的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在让学生体验自己编制5的乘法口诀的过程，促使学生主动建构知识，提高自主学习的能力。教师设计多样化的练习，帮助学生深化知识，使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在教学中注重为学生营造自主学习、主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流，进一步深化所学知识。