初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）阅读综合实践集体备课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）阅读综合实践集体备课课件ppt，共18页。PPT课件主要包含了护城河，兵器军人军队，了解明白，短兵相接，不言而喻等内容，欢迎下载使用。
此单元阅读综合实践聚焦文言文学习、围绕文本中的对比手法、古今词义变化及文言文翻译方法展开。通过课堂研讨、图表梳理、词义比较、翻译实践等活动，引导学生体会文言文在表达思想、塑造人物方面的独特魅力，掌握古今词义的差异与联系，熟练运用翻译方法，旨在提升学生文言文阅读分析能力、语言积累能力和翻译实践能力，加深对传统文化中宝贵思想观念的理解与传承。
1.能从对比手法角度深入分析课文，理解其在叙事、说理中的作用，结合现实思考古代优秀思想对当代青少年砥砺德行的意义，并能在研讨时清晰地表达观点。 2.通过词义对比与积累，准确把握古今汉语词义的区别和联系，掌握文言词汇积累方法。 3.熟练运用“留、替、调、补、删”等翻译方法准确翻译文言文语句，能总结文言文翻译要点，提升文言文翻译能力。
1. 掌握分析文言文对比手法的方法，理解古代优秀思想的现实意义，积累文言词汇，熟练运用翻译方法进行文言文翻译。 2. 深入理解对比手法在不同文章中的作用，准确辨析古今词义的差异，在翻译中灵活运用多种方法，使译文准确流畅。
在浩渺的中华典籍中，诸如《唐雎不辱使命》中唐睢与秦王的针锋相对，展现了正义与强权的碰撞；《愚公移山》里愚公的坚定执着与智叟的短视动摇形成鲜明对比，体现了坚守与动摇的较量；而孟子在《〈孟子〉三章》中的雄辩说理，尽显智慧与愚钝的交锋。字里行间的对比充满力量，同时，古今语言的变迁也藏在字词之中，对文言文的翻译更是打开了古人思想世界的钥匙。今天，就让我们一同走进文言文的奇妙世界，剖析对比之妙，探寻词义之变，破解翻译之谜。
一、得道者“天下顺之”，失道者“亲戚畔之”；“大丈夫”刚正不屈，纵横家“以顺为正”；愚公移山不止，智叟“固不可彻”；“真将军“介胄不拜”，领兵者忙于迎送……本单元所选的文言文以丰富而鲜明的对比，表达思想，表现人物，带给我们很多启发。重读课文，从以下任务中选择一项完成。
1.课文中那些可贵的思想、观念、品行，既可以属于贤者名人，也可以来自凡夫俗子，正如孟子所肯定的那样——“人皆可以为尧舜”“非独贤者有是心也”。结合课文内容，思考当代青少年应该如何砥砺德行，继承这些在古代就已经被广泛认可，今天依然有着积极意义的宝贵财富。组织一次课堂研讨，同学之间互相交流。
示例：在当下，我们个人在面对困难时，要像愚公一样，坚定信念，团结身边的人共同克服困难，践行“人和”观念，要像《富贵不能淫》中所讲的一样，培养“大丈夫”的坚韧品质。在学习和生活中，我们要像周亚夫一样坚守原则，不随波逐流，要倡导团结协作的精神，弘扬坚守原则的高尚品德，从多方面继承和发扬这些在古代就已经被广泛认可，今天依然有着积极意义的宝贵财富。
2.以图表方式梳理课文中的对比，简要分析：文章对比了什么？为什么作对比？对比效果怎样？结合自己读书、作文的经验，归纳对比手法在叙事、说理等不同类型文章中的作用。
对比手法在叙事、说理等不同类型文章中的作用： （1）叙事类文章；①使事物的特点更加鲜明，使读者对所描述的对象有更深刻的认识；②使文章的表现力更加丰富，有利于抒发情感，增强文章的感染力；③可以营造一种独特的氛围，使读者产生共鸣，从而加深对文章内容的理解；④对比手法与其他修辞手法结合使用，可以丰富文章的修辞效果，提高文章的艺术性。
（2）说理类文章：①突出事物之间的差异，使读者对差异产生关注，进而引发思考；②将矛盾或对立的事物进行对照比较，从正反两方面进行说理，从而揭示事物的本质，使事理更加深刻，文章更具说服力；③揭示事物之间的矛盾，暴露社会问题，达到讽刺和批评的目的；④使论证更加充分，观点更加突出。
二、语言是不断发展的，古今汉语的词义自然会有变化。语言学家王力说：“在学习古代汉语时，我们必须特别注意古今词义的异同。”回顾学过的文言文。利用注释和工具书，完成下面的学习活动。
1.比较下列加点词的句中含义与它们在现代汉语中的常用义，说说古今词义之间的区别和联系。
把事交给别人去办；委任
说明；告知。明白：了解。比方
古今词义之间的区别与联系： 区别：①词义范围变化。词义范围扩大，如“池”古义为护城河，现代泛指池塘；词义范围缩小，“臭”古义指各种气味，今义仅指难闻气味。②语义转移。如“走”古义为跑，今义指步行；“喻”古义侧重于“了解、明白”，今义“比方”的含义更为常用。③感情色彩改变。“爪牙”古义指君主的得力助手或亲信，带有褒义，今义指坏人的党羽，变为贬义词。④词性转变。如“雨”古义可作动词，意为“下雨”，今义主要作名词。
联系：①部分词语古今义保留着关键语义要素，如“池”古今都与水城相关；“喻”古今都保留着“明白”这一语义要素，只是在现代汉语中使用频率降低。②词语承载的历史文化意义延续至今，“壁”古义指营垒，体现军事防御文化，在现代相关表述中仍有体现。③一些古义虽不常用，但作为语素参与现代词语的构成，如“委”的“放弃”义留存于“委弃”一词中，“喻”的“明白”义在“家喻户晓”等词语中仍有体现。
2.这些加点词的含义仍然保留在一些成语或现代汉语双音节词语中，请写出相应的词语。从以前学过的文言文中再找出几个这样的文言单音节词，作些积累。
①池非不深也 ②兵革非不坚利也③委而去之④征于色，发于声，而后喻⑤亚夫乃传言开壁门
积累： ①天将降大任于是人也 这 保留此义的现代汉语词语：由是可知。 ②乃以宗正刘礼为将军，军霸上 驻军，驻扎 保留此义的现代汉语词语：军屯。
三、学习文言文，要在反复诵读中增进对文章的理解，也要学习借助注释、工具书进行翻译。参考链接材料，完成下面的活动。
1.翻译下列语句，看看在翻译时使用了哪些方法。 ①乃以宗正刘礼为将军，军霸上，祝兹侯徐厉为将军，军棘门，以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；任命祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军细柳：以防备匈奴。
翻译方法： 保留法：像“宗正”“祝兹侯”“河内郡郡守”“霸上”“棘门”“细柳”“胡”等专有名词直接保留。 对译法：“乃”翻译为“于是”，“以……为”翻译为“任命……为”，“备”翻译为“防备”等，基本词汇按照常见的对应翻译。
②何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。翻译方法： 对译法：“何”翻译为“哪”，“夜”翻译为“夜晚”，“月”翻译为“月光”，“竹柏”翻译为“竹子和柏树”，“闲人”翻译为“清闲的人”等，基本词汇按照常见的对应翻译。 补充法：“如吾两人者”翻译为“像我们两个这样”，补充了“这样”，使语义更完整。
③过中不至，太丘舍去，去后乃至。
过了中午（朋友）还没有到，陈太丘不再等候就离开了，（太丘）离开以后（朋友）就到了。翻译方法： 补充法：原句省略了主语“友人”，在翻译时应补充出来。 对译法：“过中”翻译为“过了中午”，“舍去”翻译为“不再等候就离开了”，基本词汇按照常见的对应翻译。
④五十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
我十五岁开始有志于做学问，三十岁能独立做事情，四十岁能不被外界事物所迷惑，五十岁懂得了天命，六十岁能听得进不同的意见，七十岁能顺从自己的意愿，不会越过法度。
翻译方法： 保留法：数字“十有五”“三十”“四十”“五十” “六十”“七十”直接保留。 增译法：“志于学”翻译为“有志于做学问”，增加了“做”字，使语义更完整；“不逾矩”翻译为“不会越过法度”，增加了“会”字，使句子更通顺。 对译法：“立”翻译为“独立做事情”，“惑”翻译 为“迷惑”等，基本词汇按照常见的对应翻译。
⑤蒙辞以军中多务。
吕蒙用军中事务繁多来推辞。翻译方法： 对译法：“辞”翻译为“推辞”，“以”翻译为“用”，“军中”翻译为“军中”，“务”翻译为“事务”等，基本词汇按照常见的对应翻译。 语序调整法：原句是状语后置句，翻译时应调整为正常语序“蒙以军中多务辞”，即“吕蒙用军中事务繁多来推辞”。
2.以小组为单位，选择一篇课外的文言文，运用这些方法，尝试翻译，并互相交流：翻译文言文要注意些什么？
链接材料：几种常见的翻译方法留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。
示例：范仲淹有志于天下 范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为已任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”
【译文】范仲淹在他两岁的时候就失去了父亲，家里贫困没有依靠。他从小就有远大的志向，常常把治理天下作为自已的责任，发愤读书，有时晚上昏沉疲倦，就用凉水洗脸；有时连饭也吃不上，就喝粥读书。做官后，常常情绪激昂地谈论天下大事，不顾及自身的安危。以至于遭到谗言而被贬官，从参知政事降职做了邓州太守。范仲淹刻苦磨炼自己，吃东西不多吃肉，妻子、孩子的衣服和食物仅仅自给自足罢了。他经常自己吟诵说：“读书人应当在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人都享乐之后才享乐。”
翻译文言文时要注意的事项：（1）确保理解其语境意义，必要时补充背景知识。（2）需积累文言词汇，注意古今词义的差异。（3）合理补充，不可随意添加。（4）根据上下文逻辑和语法结构准确判断，并进行补充。（5）掌握特殊句式的特点，调整语序而不改变语义。
这节课，我们通过剖析对比手法，领略了文言文表达的精妙；在古今词义的探寻中，感受到了语言的发展变迁；通过翻译实践，架起了与古人沟通的桥梁。希望同学们在今后的文言文学习中，能继续运用这些方法，深人理解经典文本，传承古代优秀思想文化，不断提升自己的文言文素养。
从课外文言文中选取5—10个词语，分析其古今词义的变化，制作成积累卡片。