人教部编版（五四制）语文七年级上册（2024）第六单元 复习课件（基础知识、答题模板）课件

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第六单元复习课（基础知识、答题模板）人教部编版（五四制） 语文七年级上册  同学们，七上的单元复习已经到了最后阶段，这个单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光看世界。今天，让我们再次走进它，感受它。 课堂导入 1.感受文学的奇思妙想，体验想象的力量（重点）       2.学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度    （难点）    3.分组讨论归纳记叙文阅读的答题模板。（难点） 学习目标任务一:基础知识梳理   想象是一种特殊的思维形式。它能突破时间和空间的束缚。接着，让我们一起乘着想象的翅膀，去探究想象类文本的奥秘吧！请同学们自主复习第六单元，完成以下基础知识梳理： 1.再次朗读课文，回忆课文的重要内容。 2.熟练理解记忆第六单元的课后生字。 3.记一记每一课的词语。 4.读一读重点文学常识。探究新知任务一:基础知识梳理一、重点生字21.《小圣施威降大圣》寻觅（xún mì）踪迹（zōng jì）吆喝（yāo he）蓼汀（liǎo tīng）掣（chè）：抽、拔。例如：“掣出金箍棒”。猢狲（hú sūn）：猴子的别称。幌（huǎng）：挥动、摇晃。例如：“幌一幌，变得与二郎身躯一样。”提防（dī）：小心防备。22.《皇帝的新装》炫耀（xuàn yào） 愚蠢（chǔn） 妥（tuǒ）当  滑稽（jī） 狡猾（jiǎo huá）  陛（bì）下  头衔（xián）  赐（cì）给  御聘（yù pìn）  爵（jué）士  勋（xūn）章  袍（páo）子不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。骇（hài）人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。随声附和（hè）：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。任务一:基础知识梳理23.《女娲造人》女娲（wā） 寂寞（mò） 蓬（péng）勃  澄（chéng）澈 掺和（chān huo）模（mú）样  揉（róu）团 泥潭（tán） 绵延（yán） 莽（mǎng）莽榛（zhēn）榛：草木丛生的样子。神通广大：本指法术广大无边，现用来形容本领极大，办法极多。眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。任务一:基础知识梳理24.《寓言四则》赫（hè）  雕（diāo）像  庇（bì）护  爱慕（mù） 较量（liàng）  喇（lǎ）叭  凯（kǎi）歌  宿（xiù）  身亡（wú）所寄    中（zhòng）伤   躇（chú）步跐（cǐ）蹈任务一:基础知识梳理二、文学常识 1.吴承恩（约 1500 年—1582 年），字汝忠，号射阳山人。他出生于淮安府山阳县（今江苏省淮安市淮安区）一个由书香门第衰落而为小商人的家庭。吴承恩自幼聪慧好学，特别喜欢阅读稗官野史、志怪小说，这为他日后的文学创作积累了丰富的素材。然而，他在科举道路上屡次遭受挫折，直到嘉靖中才补为贡生。嘉靖四十五年(1566 年)，吴承恩出任浙江长兴县丞。但由于仕途困顿，他最终绝意仕进，选择闭门著述。任务一:基础知识梳理 2.《小圣施威降大圣》是一篇古典神话小说的节选。神话小说是一种以神话为表现形式和题材，通过丰富的想象和幻想来构建故事情节的小说类型。 3.神话小说通常具有以下特点：①神奇的人物形象：往往包含具有超凡能力或神性的角色。②奇幻的情节：充满了各种不可思议的事件和场景。③超自然的力量：法术、法宝等元素常常出现。④反映一定的社会现实或文化内涵：在奇幻的表象下，常常蕴含着对人性、社会问题等的思考。任务一:基础知识梳理 4.安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦， 早期创作有诗歌、剧本以及长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，著名的有《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。 5.《皇帝的新装》选自《安徒生童话和故事选》，作者安徒生（1805-1875），丹麦童话作家。被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作品有：《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。任务一:基础知识梳理 6.《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》选自《伊索寓言》。伊索（约前6世纪），古希腊作家，善用寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经过后人加工，以诗或散文形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。《伊索寓言》里的故事短小精悍，描写形象生动，语言简练朴素，富有幽默的特点。 7.《穿井得一人》选自《吕氏春秋•慎行论•察传》。《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。 8.《杞人忧天》选自《列子•天瑞》。《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，属于诸家学派著作。相传为战国时道家人物列御寇所著。任务一:基础知识梳理任务二：记叙文阅读答题模板 记叙文阅读是中考中现代文阅读的必考“第一文”。近几年来，现代文阅读的主要体裁从小说或散文中任选一篇。不管是小说或是散文，从表达方式的角度来看，它们都属于记叙文。那么记叙文阅读有哪些答题技巧呢？【课堂活动】 请同学们以小组为单位，总结归纳记叙文阅读的常考题型，并总结答题思路。任务二：记叙文阅读答题模板一、理解句子的含义 公式：理解句子含义=表层含义+深层含义+主旨/情感 模板：从表层含义来看，这句话……(概括字面意思或语境义);从深层含义来看，这句话……(结合关键词、词语的位置、写作手法、主题等分析),表达了……主旨/抒发了……感情/有……作用。任务二：记叙文阅读答题模板二、赏析句子的表达效果 公式：赏析句子=定手法＋析内容+表效果 模板：这句话运用了……(修辞手法/表现手法/表达方式/描写方法等)/有……特点(用词特点/句式特点等),生动形象地描写出……的情景，抒发了作者……的情感/表现了人物……的性格。任务二：记叙文阅读答题模板三、分析段落的作用 开头段 ①结构上:开门见山,总领全文;引起下文;点明主题;做铺垫,埋伏笔 ②内容上:设置悬念,激发兴趣;引发思考;表达情感,奠定基调;呈现美好意境,增加文采;交代故事背景,渲染气氛,引出下文,为情节发展做铺垫。 答题格式： 此段……(结构上)引出……的内容，为下文……做铺垫，(内容上)表达人物……的情感。任务二：记叙文阅读答题模板 中间段 ①(结构上)承上启下;埋下伏笔、做铺垫,推动情节发展。 ②(内容上)承接……引起……是主旨句/中心句,点明……主旨;是插叙段,补充说明……内容;是环境描写,渲染气氛,烘托心情,暗示人物命运;对比或衬托人物形象。 答题格式： 这段文字在结构上承接……的内容,引出……的内容，为下文……做铺垫,内容上写出……(人、事、景的特点),表达……的情感。任务二：记叙文阅读答题模板 结尾段 ①(结构上)照应题目,呼应开头,总结全文。 ②(内容上)交代……结局,揭示真相,使情节完整;点明……主题,卒章显志/升华主题/抒发情感;引人深思,给人警醒。 答题格式: 此段结构上……，内容上表达了人物……的情感,揭示了文章……的主题。任务二：记叙文阅读答题模板四、文章标题有什么作用/好处/表达效果①代写作对象，渲染环境，提示背景，概括主要内容、情节。②(结构上)是文章线索。③(形式上)用词新颖别致;疑问句式，引人深思;设置悬念，吸引读者;格式新颖，条理清晰(小标题)。④(情感上)作者感情的触发点，寄托……感情，莫定感情基调。⑤(主旨上)作为文章的文眼，含蓄/形象地揭示文章中心，点明暗示……主旨。⑥(写法上)运用比喻、拟人等修辞手法/双关、象征等表现手法，突出主题。⑦(标题风格)准确鲜明、含蓄巧妙、简洁凝练、意味深长。答题格式：标题含义(表层含义十深层含义)+作用(以上①②③④⑤⑥⑦中的一点或几点)。任务二：记叙文阅读答题模板五、概括或分析人物形象 1．分析类：先用短语或成语概括人物的形象特点，再从文中找出依据作答。即“特点（形容词）十依据”。答题格式： 性格／特点／品质，从文中的……（内容）可以看出。任务二：记叙文阅读答题模板 2.概括类：直接用短语（形容词）或成语概括人物的形象特点。 答题格式： 人物是一个……（性格／特点／品质）的人。（建议有点有析，即同上例17题的答法。）任务二：记叙文阅读答题模板六、人称作用题 1.第一人称（我、我们）：①使文章更具有真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思想感情。 2.第二人称（你、你们）：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于情感交流，增强亲切感，便于抒情。 3.第三人称（他（们）/她（们）/它（们））：①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由。任务二：记叙文阅读答题模板任务三：课堂小练兵（15分）阅读下文，完成完成小题。母亲的心①熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。②春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母素却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。③久病初念的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让家人犯了难：在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢！④好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在岩洞里是翻不到的。课堂练习任务三：课堂小练兵⑤母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望。⑥或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。⑦母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅速地双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶落无措的螃蟹，母亲的手却止不住颤抖！因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母亲的手背上……⑧母亲思忖了很久，把蜻蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择罢！在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。⑨这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来后坐在我床头，抚摸着我的额头细细讲给我听的。母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓，甚至已经带出了十几步路。可是竹篓里那不停的“沙沙沙”的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边，放下母蟹的那一刹那，她潸然泪下！任务三：课堂小练兵⑩母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃餐。坐在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。母亲擦着眼晴说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。⑪窗外是涌动的幕色，借着昏暗的灯光，我仔细看着母亲不再光洁红润的面孔，心里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。⑫那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢！任务三：课堂小练兵1．(3分)文章以螃蟹为线索，讲述了一个动人的故事。请依据提示，在方框中补全①～⑨段的主要情节。“我”想吃螃蟹—（1）                   —（2）                      —母亲捞起螃蟹—（3）                  2．(4分)阅读文章①～④段，说说母亲冒着春寒去找螃蟹的原因有哪些？3．(4分)第⑧段划线句子：“母亲思忖了很久，把蜻蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。”运用了什么描写方法？有什么作用？4．(4分)文章题目“母亲的心”有哪两层含义？任务三：课堂小练兵【答案】1． 母亲翻找螃蟹 母亲发现螃蟹 母亲放下螃蟹 2．（1）久病初愈的“ 我”想吃螃蟹；（2）物质条件很差又偏远的山村买不到螃蟹；（3）母亲爱子心切。 3．动作描写，表现了母亲既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；为后文母亲放了母蟹作铺垫；表现了母亲的善良 4．一是母亲的爱子之心；二是母亲对天下所有母亲爱子情怀的理解、体谅之心。课程结束