广东省东莞市三校2024-2025学年高二下学期三校联考语文试卷（解析版）

这是一份广东省东莞市三校2024-2025学年高二下学期三校联考语文试卷（解析版），共18页。试卷主要包含了现代文阅读，三两段先说“直接对象”，第四，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“书如其人”是传统书论中的一个重要思想。大部分书论家的论述各有侧重，直到清代刘熙载在《艺概·书概》中才明确提出“书如其人”的命题：“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”书法产生于对汉字的书写，是书写汉字和文本的艺术，而汉字与文本是实现“书如其人”的基础和支点。那么，以汉字书写为存在基础的书法是如何具体实现“书如其人”的呢？
书法的直接对象——汉字具有形象性。每一个汉字是由基本笔画组成的，构成其结构的笔画相互交叉，这种交叉的关系分割出了不同的结构空间，这种复杂的空间关系具有建筑的意味，就使得汉字即使不再具有原始文字的象形性而仍然具有造型特征。而这种造型特征是通过被规定的书写顺序产生的，也就是我们常说的笔顺。汉字的笔顺既是对书写的规定，同时也是对欣赏的规定，笔顺的存在能够使得书者的动作完整而准确地保留在纸面上。古代书家一直承认并追求心、手、笔三者的一体性，观者能通过笔迹实现对书写活动的还原。在这个过程中，书者与观者就能达到高度的统一，这就把书者与观者通过作品联系起来。具有意义的文字再加上可见的形象，如同声音配上形体表情，那么观其书就会有如见其人的感觉。书法很容易跟书者联系在一起，古人的字迹如其人在场，不仅是因为文字能传递思想，更是因为文字具有外在的形象，因此书法作品与书者的人品、学识、才情就被看作是统一的存在。
除此之外，汉字本身就是一门学问——文字学。中国汉字历史悠久，且一直保持着长久的生命力，在发展过程中先后产生了多种字体，并最终形成了以篆书、隶书、楷书、行书、草书五种字体为主的文字系统。楷书与行书成为日常实用的常见字体，篆书、隶书尤其是篆书则成为文字学的研究内容。书法创作首先要保证汉字书写的准确性，特别是以篆书、隶书为内容的书法创作；其次还会涉及用词是否准确的问题。这就要求创作者对于文字学有一定的学习基础。篆书、隶书作品能显现出其文字学的学识修养，属于刘煕载所说的“如其学”。
书法的间接对象——文本具有言志与载道的功能。书法的文本既包含具有艺术性的文学作品，还包括最为常见的日常书写文本。音乐、美术、舞蹈和戏曲等都是艺术，但在生活中我们不会时时刻刻都以这种方式进行交流，唯独书法艺术可以融入日常生活的使用之中。书法史上的经典作品很多产生在日常生活的使用中，日常书写与书法艺术浑然一体，其文本内容往往是作者才情、思想与学识的一种展现。如果说诗言志、文以载道，那么书法所面对的就是志与道，志与道就成为书法隐含的内容。因此，对于书法的品评与创作很容易与学识、志向结合在一起，人格在书法作品中的表现无法脱离书法的文本内容。
需要注意的是，尽管书法具有表现人格的功能，但是这种关联性并非是绝对的，是不对等的。清末民国时期的书家李瑞清曾以作品为出发点去判断书者的性别、年龄和品貌，结果差之千里。书法作品所表现的风格与作者的关联应该是微弱而短暂的，比如颜真卿的《祭侄文稿》，其书写时情绪的起伏变化与作品中的笔墨变化之间有一定的关联。
（摘编自公丕普《“书如其人”思想的逻辑支点与时代困境》）
材料二：
正如书法史上不断有像颜真卿这样的书家印证着“书如其人”一样，也有层出不穷的个案印证着“书未必如其人”的观点。北宋蔡京乃一代奸臣，人品卑劣，臭名远扬，但其在书法理论和创作上都有很高的造诣。立足于书法活动这一本体立场，我们会发现“书如其人”的理论漏洞。
第一，线条形象的视觉传达方式是抽象的。作为汉字笔画的线条是书法艺术的最基本语汇，它在多大的程度上能表达书家的精神内容因素？现代心理学的试验虽然可以证明线条的粗细、长短、曲直、疾缓、枯湿、厚薄等形式特征，能引起人心绪上的反应，但是这种情绪的波动与书法的表达内容之间的对应关系非常模糊。书法作品的意象神采不是具体的形象，而是抽象的点线符号，它没有直观的音容笑貌，不是直接的语言表白。欣赏者和书家都无法确定和分清这样写是“悲”那样写是“乐”，这样写是“忠”那样写是“奸”。以书法史上张瑞图、秦桧等典型为例，欣赏者无论如何也无法在他们作品的形式构成中找到其低劣卑鄙的根据。
第二，从现实人格到艺术人格存在审美转换的环节。也许有人说，书法线条不能直接表现书家的主体精神，那么书家可以选择特定的文字内容来书写，不就可以表现特定的内容了吗？书家固然可以选择不同的书写内容，但因书写的动作惯性而形成的动力形式和笔墨情调却可以非常相似。生活场景中的书家和创作中的书家不是等同的，道德活动中的书家和审美活动中的书家也完全可能判若两人。书家可以从日常生活状态转换成审美状态并将日常主体精神的负面内容转换成适合书法表达的形式，通过锤炼技法，不断提高转换率实现美化作品的目的。进而言之，一个人格上猥琐卑劣之人完全可能具备极高的审美创造力，人格的尊卑只是评判书家书作好坏的参照，而不是强制性的标准。欣赏者要对作品作出审美评价，而不是对书家作出伦理评价。
（摘编自沈伟棠《“书如其人”：一个古典美学命题的辨析》）
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.“书如其人”是我国传统书论中的一个重要思想，虽然书论家多有论述，但清代刘熙载是明确提出这个命题的第一人。
B.汉字的笔顺对书者和观者都具有规定性，书者按照笔顺将作品呈现在纸面上，观者可以通过笔迹还原书者的书写活动。
C.实现“书如其人”离不开书法的直接和间接对象——汉字与文本，这两者能反映书者的学识，也能彰显其才情和志向。
D.现代心理学试验可以证明线条的不同形式特征能引起人心绪上的反应，但欣赏者仍难以从线条变化中判断书者的道德。
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.材料一与材料二都谈到了书法中汉字笔画或线条的问题，但二者论述的侧重点并不相同。
B.书法的文本既有文学作品，又有日常书写文本，它是作者才情、思想与学识的一种展现。
C.书写的书体和文本内容相同，但书者不同的情绪会使呈现的作品风格类似而又存在差异。
D.一个不道德的人可能极具艺术才能，我们难以从其书法作品形式构成中找到他道德卑劣的根据。
3.下列选项，最适合作为论据来支持“书未必如其人”观点的一项是（ ）
A.“观其书，有以得其为人；则君子小人必见于书，是殆不然。”（苏轼《题鲁工帖》）
B.“观晋人字画，可见晋人之风猷；观唐人书踪，可见唐人之典则。”（《金石略序》）
C.“人品既殊，性情各异，笔势所运，邪正自形。”（项穆《书法雅言》）
D.“心正则笔正，笔正乃可法；心为本，而笔乃末矣。”（王绂《论书》）
4.材料一论述层次清晰，请简要分析。
5.下面这幅获奖篆书作品“过犹不及”（《论语》），刚健洒脱，由向羲小学一女生现场创作。请结合材料对此简要分析。
【答案】1.C 2.B 3.A
4.①整体上，先总说，后分说。先提出“书如其人”的观点，然后从“直接对象”“间接对象”两个方面进行分析。
②主体部分（本论部分），运用并列式结构，先论述“直接对象”即汉字具有形象性，再论述“间接对象”即文本具有言志与载道的功能，层次清晰，逻辑思辨性强。
5.①运用篆书进行书写，显现出创作者对于文字学有一定的学识修养，印证了篆书、隶书作品能显现出创作者文字学的学识修养，属于刘煕载所说的书“如其学”。
②作品内容出自《论语》，体现出创作者一定程度的学识与思想。（或者印证了“日常书写与书法艺术浑然一体，其文本内容往往是作者才情、思想与学识的一种展现”）
③创作者为小学女生，但作品却体现出刚健洒脱的特征，印证“书未必如其人”。
【解析】
【导语】材料一围绕传统书论命题展开系统论述：首先阐释刘熙载对该命题的经典定义，指出汉字与文本是实现这一理念的基础；继而从三个维度，具体分析书法如何展现创作者的人格特质；最后辩证指出这种关联的局限性。全文逻辑严密，层层递进，既肯定书法的人格投射功能，又保持客观审慎的学术态度。
【1题解析】
本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
C.“这两者能反映书者的学识，也能彰显其才情和志向”错误。根据材料“尽管书法具有表现人格的功能，但是这种关联性并非是绝对的，是不对等的”“正如书法史上不断有像颜真卿这样的书家印证着‘书如其人’一样，也有层出不穷的个案印证着‘书未必如其人’的观点”可知，书法的直接对象——“汉字”不能彰显“志向”。
故选C。
【2题解析】
本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。
B.“它是作者才情、思想与学识的一种展现”错误。根据材料一“书法史上的经典作品很多产生在日常生活的使用中，日常书写与书法艺术浑然一体，其文本内容往往是作者才情、思想与学识的一种展现”可知，原文说的是“往往是”，选项说法过于绝对。
故选B。
【3题解析】
本题考查学生分析论点、论据和论证的能力。
A.意思是“看一个人的书法，可以了解一个人的为人；（如果是这样的话）那么是君子还是小人必能通过（他的）书法反映出来，这恐怕不是这样”，可以作为论据论证“书未必如其人”观点。
B.意思是“观晋人的字画，可见晋人的风采品格；观唐人的书法，可见唐人的典章法则”，论证的观点是“书如其人”。
C.意思是“人品既不相同，性情各不一样，笔势挥运，邪与正自然表现出来”，论证的观点是“书如其人”。
D.意思是“人心是正直的，那么书法自然端正。心是根本，笔是末端”，论证的观点是“书如其人”。
故选A。
【4题解析】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①整体结构：结合文章标题“‘书如其人’思想的逻辑支点与时代困境”和第一段“‘书如其人’是传统书论中的一个重要思想”可知，文章首先总说“书如其人”这一观点。而后第二至五段，从“书法的直接对象——汉字具有形象性”和“书法的间接对象——文本具有言志与载道的功能”两个方面展开具体分说。所以整体是先总说后分说的结构。
②主体部分结构：主体部分，第二、三两段先说“直接对象”，第四、五两段再说“间接对象”。第二、三在论述“直接对象”时，又先总说，后分说，论述层次清晰。
【5题解析】
本题考查学生分析和运用文中信息的能力。
①根据原文“书法创作首先要保证汉字书写的准确性，特别是以篆书、隶书为内容的书法创作……这就要求创作者对于文字学有一定的学习基础。篆书、隶书作品能显现出其文字学的学识修养，属于刘煕载所说的‘如其学’”可知，此作品运用篆书书写，说明创作者在书写篆书时需要保证其准确性，体现出创作者对文字学有一定的学习和了解，所以印证了篆书作品能显现创作者文字学的学识修养，符合“如其学”的观点。
②根据原文“日常书写与书法艺术浑然一体，其文本内容往往是作者才情、思想与学识的一种展现”可知，该作品内容“过犹不及”出自《论语》，《论语》是经典的文化著作，作品选用这样的内容，体现出创作者一定程度的学识与思想。
③根据材料二“正如书法史上不断有像颜真卿这样的书家印证着‘书如其人’一样，也有层出不穷的个案印证着‘书未必如其人’的观点”可知，该创作者是小学女生，通常人们可能会认为小学女生的作品风格多偏向稚嫩、柔弱等，但此作品却体现出刚健洒脱的特征，所以印证了“书未必如其人”。
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
一把斧头的记忆
赵明山
①改变我命运的人叫储国恩，是冀中抗日根据地文新县大队的大队长。他个子不高、方脸阔嘴，黝黑粗壮，不像个带兵的队长，倒像个卖苦力的。储国恩把我掂在手里，用大拇指试着我的舌刃，他的表情渐渐严肃起来，突然抡起我劈向一根木头。在我深深嵌进木头的那一刻，奇袭姜庄子的作战方案已经成竹在胸。
②很快，我和另外15把斧子别在了16名战士的腰里，这些战士来自县大队和二区小队，我们要去执行一项神圣的任务。文安城南姜庄子据点刚刚住进一群鬼子，我们要神不知鬼不觉地摸进村，给鬼子的脑袋搬搬家。大队长在动员会上说，论武器装备，论兵力部署，县大队都明显处于劣势，姜庄子据点不仅有25个日本鬼子，还有百十号伪军协防，硬拼代价太大，只能智取，出奇制胜。
③他们开会商量的时候，我在一旁静静地听着。时间是1942年阴历正月初八，春节刚过，天空像黑黢黢的锅底压下来，零零星星的雪花像锅里掉下来的米粒儿。他们开会的村子叫牛各庄，在文安城东北方向，距姜庄子30多里。16名战士在夜色掩护下潜入姜庄子，伺机行动。
④漆黑的夜，漆黑的路，寒风卷着雪花抽打在战士们的脸上，也打在我的身上。我躁动不安，内心有一种情绪在奔涌，大队长觉察到了，安抚着我，摸摸我的头，让我冷静。
⑤我数了数，他们16个人除了每人一把斧子，只带了7支短枪。这不是去玩儿命吗？要知道姜庄子据点里有一门野炮、两挺机枪、30来支三八大盖儿和短枪，一屋子的弹药。这还不算伪军的装备。那天有个孩子送来情报，据点里的情况摸得一清二楚。孩子是县大队的眼线，为据点里的鬼子扫地，把犄角旮旯都给扫描了。
⑥研究作战计划时，也有人提出不同意见，认为这步棋太险，孤军深入，敌众我寡，恐有不测。储国恩马上接过话茬：我们唯一的胜算就在于冒险。如果连日本鬼子都认为我们不敢冒这个险，我们就已经成功了一半。等出了正月，鬼子建了岗楼、挖了封锁沟，再想下手就难上加难了。大家心里明白，大队长也是被逼的，县委和县大队已经没有了退路，姜庄子据点像一根毒刺楔入了抗日根据地，建成半个月，县里的工作就受到很大影响，上下不通，左右不畅，不及时剔除这根毒刺，损失不可估量。
⑦我们是正月初八前半夜进入的姜庄子。战士们头上冒着热气，嘴里吐着热气，我们身上闪着寒气。
⑧我们杀进鬼子据点是正月初九的凌晨，天似亮非亮，站岗的哨兵偷偷回屋取暖，做早饭的伙夫刚刚打开门。战士们像从地底下突然冒出来，伙夫当时就晕成了一摊泥。日本鬼子睡觉很讲究，每人一个睡袋，三九天也脱光了，像头褪了毛的猪钻进去。我们的到来终结了他们的美梦。要不是有个鬼子开了枪，这场战斗会更漂亮，会成为一场更为经典的斧头战，不用一颗子弹就把鬼子们送上西天。伴随着鬼子的枪声，一名战士倒下了，他手里的斧子掉在了地上。即使最后是激烈的枪声为胜利画上句号，这场战斗仍被传颂为“姜庄子斧头战”，受到冀中军区司令员通令嘉奖。那是我第一次尝到血的滋味，侵略者的血。因为这场战斗，我被载入史册。时至今日，在华北地区一提起“姜庄子斧头战”几乎无人不晓，人们会不由自主地竖起大拇指。
⑨战斗结束后，大队长指挥打扫战场，我在他手里左顾右盼，生怕漏掉一个喘气的脑袋。院子里躺着21具鬼子的尸体，仓皇逃跑的4个鬼子也在村边被“报销”了。我一不留神碰到了那门三八野炮，发出响亮的金属之声。我的面前，横躺竖卧着缴获的武器，野炮、机枪、步枪、弹药。我在它们面前昂首阔步，它们向我低下了头，连那门向来仰着脖子不可一世的野炮，也跪在我的脚下。我轻轻敲击着它们，有几分胜利的快感。
⑩从腊月二十三鬼子进驻，到正月初九被县大队一锅端，姜庄子据点只存在了短短半个月的时间，这大概是中国战场上最短命的日军据点了。鬼子万万没有料到，他们煞费苦心构筑的堡垒，连同他们的脑袋，被十几把斧子砍得七零八落，不到一个小时，灰飞烟灭。
⑪当敌人的援军赶到时，县大队的战士们早已消失得无影无踪，连县委机关都转移了。鬼子也不是白跑一趟，收尸的活儿正等着他们呢。村边协防的伪军脚底下抹油，差不多跑光了。
⑫一场战斗，让我名垂青史，但我不愿过多分享文新县大队的荣誉，我不能喧宾夺主，他们才是真正的英雄。战士张广寿，年轻的生命永远地定格在姜庄子。我没有走进历史博物馆，战争结束后，我悄悄回到农民家里，继续劈柴。
（《小小说月刊》2021年11期）
6.下列对文章思想内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A.小说以时间为序，讲述了冀中抗日根据地文新县大队一次奇袭日军据点姜庄子的行动。在敌强我弱的不利态势中，战士们表现出了大无畏的英雄气概。
B.研究作战计划时，有人提出不同意见，可是大队长储国恩并没有听从，一方面是出于对敌人心理的准确判断，另一方面也是因形势所迫，他的做法是英明果敢的。
C.小说写到了战士张广寿的牺牲，要不是有个鬼子开了枪，也许他并不会死。作者这样写是为了说明即便前期准备再充分，战斗也是残酷的。
D.小说结尾写到了“我”的结局，没能走进历史博物馆，只能回到农民家里继续劈柴，流露出“我”无法继续发挥价值的遗憾。
7.下列对文章艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说以储国恩队长外貌、神态、动作描写开头，借助对“那一刻”情境式的刻画，树立起了一个强壮、果敢、坚毅的抗日队长形象。
B.小说借助“黑黢黢的锅底”一样的天空、“米粒儿”一样的雪花、“漆黑的夜”“漆黑的路”等环境描写，渲染出严酷紧张的战争气氛。
C.小说善用对比。如把“战士们头上冒着热气”和“我们身上闪着寒气”相对比，既体现了战士们的战斗热情，也暗示了战斗的严酷性。
D.小说语言通俗易懂，平实而生动。如把口语“犄角旮旯”等引入文章，风格诙谐幽默，把日本鬼子比作“褪了毛的猪”，富有情趣。
8.小说结尾对文新县大队的战士们予以了高度评价——“他们才是真正的英雄”。“真正的英雄”应具备哪些品质？请结合文本谈谈你的认识。
9.小说以“一把斧头”的独特视角来讲述整个故事有什么好处？
【答案】6.D 7.D
8.①敢于抗争，有胆有识。面对“县委和县大队被逼得没有了退路”的严峻形势，面对武器装备，兵力部署，“都明显处于劣势”的局面，储国恩队长想敌人之不敢想，战士们不畏强暴，奋起抗争，果断采取了作战行动。
②思虑周全、有勇有谋。“姜庄子斧头战”的胜利，并不是战士们贸贸然的莽撞行事所取得的偶然结果，而是通过智取，在摸清了敌人据点的情报，“把犄角旮旯都给扫描了”之后，制定了周密的奇袭方案，不与鬼子硬碰硬，出奇制胜得来的。
③不畏牺牲，视死如归。力量悬殊的敌我力量对比，“孤军深入”生死未卜的战斗局势，文新县的战士们不畏牺牲，一往无前，最终战胜的敌人。“战士张广寿，年轻的生命永远的定格”，为崇高理想而英勇献身，死得其所。
9.①读者效果上，以斧头的视角叙述故事情节，打破了传统的叙事方式，赋予了故事一种独特的视角和新鲜感，能够引起读者的阅读兴趣。
②情节上，作为线索，以“一把斧头”的回忆为线索，以作战时间为序自然展开，情节结构清晰，叙事脉络分明。
③形象上，让“一把斧头”讲述战斗经过，更能表现战士们在装备极端落后的情况下仍顽强杀敌的大无畏的英雄气概，塑造了无所畏惧，英勇杀敌的英雄的形象。
【解析】
【导语】《一把斧头的记忆》以独特视角讲述1942年冀中抗日根据地的传奇一战。16名战士腰别斧头，夜袭装备悬殊的姜庄子日军据点，以智取胜。透过斧头的“眼睛”，再现储国恩大队长的果敢、战士们的无畏，以及“斧头战”的惊心动魄。这场载入史册的战斗，诠释了“真正的英雄”如何在绝境中创造奇迹，而斧头最终回归平凡的结局，更显英雄精神的永恒。
【6题解析】
本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。
D.“没能走进历史博物馆”“继续发挥价值的遗憾”错误。根据原文“我没有走进历史博物馆，战争结束后，我悄悄回到农民家里，继续劈柴”可知，“我没有走进”不是“没能走进”，并且回到农民家里继续劈柴是一把斧头在和平年代最好的归宿，并没有所说的遗憾。
故选D。
【7题解析】
本题考查学生鉴赏文章艺术特色的能力。
D.“风格诙谐幽默”“富有情趣”错误。小说语言通俗易懂、平实生动，使用“犄角旮旯”等口语以及把日本鬼子比作“褪了毛的猪”，主要是为了增强语言的生动性和表现力，突出对敌人的憎恶，增强了讽刺的效果，并非风格诙谐幽默、富有情趣。
故选D。
【8题解析】
本题考查学生鉴赏作品艺术形象的能力。
①根据原文“县委和县大队已经没有了退路，姜庄子据点像一根毒刺楔入了抗日根据地”可知，此时战争形势严峻，“没有了退路”；并且“论武器装备，论兵力部署，县大队都明显处于劣势”，表明双方实力差别很大。但储国恩却提出“我们唯一的胜算就在于冒险。如果连日本鬼子都认为我们不敢冒这个险，我们就已经成功了一半”，想敌人之不敢想，战士们也冒着“漆黑的夜，漆黑的路”，冒着寒风，“闪着寒气”，顶着雪花进入姜庄子，积极响应执行任务，他们敢于抗争，有胆有识，行动果断，不畏条件恶劣，不畏敌人强大。
②根据原文“有个孩子送来情报，据点里的情况摸得一清二楚。孩子是县大队的眼线，为据点里的鬼子扫地，把犄角旮旯都给扫描了”可知，袭击前，战士们战前准备充分，获取情报精准全面，对敌人情况“一清二楚”，思虑周全；根据原文“只能智取，出奇制胜”可知，战士们作战方案制定周密详细，不与敌人硬拼，“出奇制胜”，有勇有谋，最终取得了胜利。
③文中“一把斧子”“7支短枪”与“一门野炮、两挺机枪、30来支三八大盖儿和短枪，一屋子的弹药”的武器装备对比，突出了敌我力量悬殊；但战士们却敢于“孤军深入”，不惧怕“敌众我寡，恐有不测”，尽管战斗局势危险，但战士们依然勇往直前，不怕牺牲，成就了被传颂为“姜庄子斧头战”的威名；“战士张广寿，年轻的生命永远地定格在姜庄子”，尽管战斗中有牺牲，但他们视死如归，为战斗而牺牲，为抗日而牺牲，令人心生敬畏。
【9题解析】
本题考查学生鉴赏叙述视角的能力。
①读者效果上：通常的战争故事是从人的视角叙述，而本文以斧头视角叙述，如“我数了数，他们16个人除了每人一把斧子，只带了7支短枪”“我躁动不安，内心有一种情绪在奔涌”“我在他手里左顾右盼，生怕漏掉一个喘气的脑袋”等，通过斧头的有限视角来讲述故事，来展现人物，来表现主题，这种写法打破常规，给读者新鲜感，吸引读者阅读。
②情节上：文章围绕“一把斧头”的经历，从被储国恩挑选，到跟着战士们执行任务，最后战斗结束“回到农民家里，继续劈柴”，以它的回忆为线索，以它的所见所感为内容，按照作战时间顺序依次展开，不枝不蔓，省略了其它无关的内容，使情节结构清晰，叙事脉络分明。
③形象上：根据原文“他们16个人除了每人一把斧子，只带了7支短枪”“战士们像从地底下突然冒出来……我们的到来终结了他们的美梦”等语句可知，战士们武器装备极端落后，“每人一把斧子”，但战士们依然奋勇杀敌。从“我”（斧头）的视角，借“我”（斧头）的独白，能更直观地展现战士们在艰苦条件下的激烈战斗，更能凸显战士们面对强敌时无所畏惧的英雄气概，展现他们英勇杀敌的大无畏的英雄形象。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
进，与操遇于赤壁。时操军众，已有疾疫，初一交战，操军不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部将黄盖曰：“今寇众我寡，难与持久。操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。”乃取蒙冲斗舰十艘，载燥荻、枯柴、灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，预备走舸，系于其尾。先以书遗操，诈云欲降。时东南风急，盖以十舰最著前，中江举帆，余船以次俱进。操军吏士皆出营立观，指言盖降。去北军二里余，同时发火，火烈风猛，船往如箭，烧尽北船，延及岸上营落。顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众。瑜等率轻锐继其后，雷鼓大震，北军大坏。操引军从华容道步走，遇泥泞，道不通，天又大风，悉使羸兵负草填之骑乃得过羸兵为人马所蹈藉陷泥中，死者甚众。刘备、周瑜水陆并进，追操至南郡。时操军兼以饥疫，死者太半。操乃留征南将军曹仁、横野将军徐晃守江陵，折冲将军乐进守襄阳，引军北还。
（节选自《资治通鉴·卷第六十五》）
材料二：
于时韩、马之徒尚狼顾关右，魏武不得安坐郢都以威怀吴会，亦已明矣。彼荆州者，孙、刘之所必争也。荆人服刘主之雄姿，惮孙权之武略，为日既久，诚非曹氏诸将所能抗御。
故曹仁守江陵，败不旋踵，何抚安之得行，稽服之可期？将此既新平江、汉，威慑扬、越，资刘表水战之具，藉荆楚械棹之利，实震荡之良会，廓定之大机，不乘此取吴，将安俟哉？至于赤壁之败，盖有运数。实由疾疫大兴，以损凌厉之锋，凯风自南，用成焚如之势。天实为之，岂人事哉？然则魏武之东下，非失算也。魏武后克平张鲁，蜀中一日数十惊，刘备虽斩之而不能止，由不用刘晔之计，以失席卷之会，斤石既差，悔无所及，即亦此事之类也。
（节选自裴松之注《三国志·卷十》）
10.材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置答案标号涂黑。
悉使羸兵负草A填之B骑C乃得D过E羸兵为人F马所蹈藉G陷泥中
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.次，指军队驻扎，与《次北固山下》的“次”词义不同。
B.遗，指送、给，与“小学而大遗”（《师说》）中的“遗”词义不同。
C.狼，指像狼一样，与“吾得兄事之”（《鸿门宴》）中的“兄”用法也相同。
D.旋踵，指掉转脚跟，文本中比喻时间极短，与“摩肩接踵”词义相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A.在兵力悬殊之时，黄盖设计在装满干苇和枯柴的战船里灌油，船外围用帷帐包裹，树起旗帜，掩人耳目。
B.曹军中黄盖之计，走出营帐，黄盖趁机离开曹军，并指挥点火，大火趁着风势越烧越旺，并蔓延至军营。
C.荆州是孙刘必争之地，荆州百姓顺服刘备、畏惧孙权已久，这一分析指出了曹军无法攻克荆州的地缘、历史原因。
D.在蜀地发生数十次动乱的情形下，曹操没有采取刘晔的计策，对局势估算错误，失去了席卷蜀地的良机。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）盖以十舰最著前，中江举帆，余船以次俱进。
（2）实震荡之良会，廓定之大机，不乘此取吴，将安俟哉？
14.两则材料都涉及了赤壁之战失败的原因，请分析败因的异同。
【答案】10.BEG 11.D 12.B
13.（1）黄盖把十只战船排在最前头，在江中挂起船帆，其余船只都依次前进。
（2）这实在是震慑扫荡敌人的大好机会，廓清平定南方的关键时机。不乘此机会夺取东吴，还要等到什么时候呢？
14.同：曹军感染疫病，战斗力削弱。
异：① 材料一倾向于人为：黄盖设计了火烧赤壁的计策；② 材料二倾向于天意：风势助长了火势。
【解析】
【导语】这两篇文言选段从不同视角展现了赤壁之战的历史图景。《资治通鉴》以叙事见长，通过“火攻”“华容道”等经典场景的细节描写，突出战役的惨烈与曹操的溃败；裴松之注则侧重战略分析，以“天实为之”的宿命论调和军事地理的理性研判，形成互补视角。两文在史笔与论说间构成张力：前者重现场再现，后者重因果推究，共同构建了这场战役的多维历史记忆。语言上前者简劲如刀，后者辩驳生风，体现了传统史论“叙议相生”的典型笔法。
【10题解析】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：就命疲弱的士兵都去背草填路，骑兵才得以通过，疲弱的士兵被骑兵践踏，陷在泥中。
“填之”的主语是“赢兵”，“之”作“填”的宾语，宾语后B处断句；
从固定句式看，“为……所……”是被动句的标志，“赢兵”作“为人马所蹈藉”的主语，主语前断句，所以E处断句；
“陷泥中”的主语是“赢兵”，省略主语，其前断句，所以G处断句。
故选BEG。
【11题解析】
本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。
A.正确。军队驻扎/停留。句意：（曹操）率军退到江北驻扎。/停留在北固山下。
B.正确。送、给/放弃。句意：先送信给曹操。/小方面要学习，大的方面却放弃了。
C.正确。都是名词用作状语。像狼一样/像对待兄长一样。句意：当时韩遂、马腾之徒仍然对关西像狼一样虎视眈眈。/我要像对待兄长一样对待他。
D.错误。掉转脚跟，比喻时间极短/摩肩接踵意思是肩与肩相摩，脚与脚相接。形容往来人多，拥挤不堪。句意：一下就败了。/形容往来人多，拥挤不堪。
故选D。
【12题解析】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“黄盖趁机离开曹军”错误。由原文“去北军二里余”可知，是距离曹操军队二里多远时指挥点火，而不是“黄盖趁机离开曹军”之时。
故选B。
【13题解析】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“以”，把；“著前”，最前头；“举”，挂起；“以次”，依次，按照顺序。
（2）“良会”，大好机会；“廓定”，廓清平定；“取”，夺取、攻占；“安俟”，等待什么，宾语前置句，正常语序为“俟安”。
【14题解析】
本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
同：材料一明确提到“时操军众，已有疾疫”“时操军兼以饥疫，死者太半”，指出疫病导致曹军战斗力大幅削弱。材料二亦提及“实由疾疫大兴，以损凌厉之锋”，将疫病视为曹军锋芒受挫的关键因素。
异：①材料一详细描述黄盖提出“可烧而走也”的计策，包括诈降、火船突袭、东南风助力等具体过程，突出黄盖的谋略与主动出击是制胜关键，如“同时发火，火烈风猛，船往如箭，烧尽北船”，将胜利归因于孙刘联军的战术设计。
②材料二认为赤壁之败“盖有运数”，将火攻成功的核心归因于“凯风自南，用成焚如之势”（南风助力火势），强调天意主导战局，而非人为策略。
参考译文：
材料一：
（孙、刘联军）进军，与曹操（的军队）在赤壁相遇。这时曹操军中的士兵们已经有疫病发作，刚一交战，曹操的军队（就）失利，（曹操）率军退到江北驻扎。周瑜的军队驻扎在南岸，周瑜部下的将领黄盖说：“现在敌多我少，很难同（他们）相持对峙。曹操的军队正好把战船连接起来，首尾相接，可用火烧来打退他们。”于是调拨十只大小战船，装满干苇和枯柴，在里面灌上油，外面用帷帐包裹，上面树起旗帜，预备好轻快小船，系在战船的尾部。先送信给曹操，假称要投降。这时东南风来势很急，黄盖把十只战船排在最前头，在江中挂起船帆，其余船只都依次前进。曹操军中的将领、士兵都走出营站在那里观看，指着说黄盖前来投降。离曹操军队二里多远时，（各船）同时点起火来，火势很旺，风势很猛，船只行驶像箭一样，把曹操的战船全部烧着，并蔓延到岸上军营。霎时，烟火满天，被烧死的、淹死的人马很多。周瑜等率领轻装的精兵随后杀来，擂鼓震天，曹操的军队彻底溃散了。曹操带领军队从华容道步行逃跑，遇上泥泞的道路，道路不能通行，天又（刮起）大风，就命疲弱的士兵都去背草填路，骑兵才得以通过，疲弱的士兵被骑兵践踏，陷在泥中，死的很多。刘备、周瑜水陆一齐前进，追击曹操到了南郡。这时，曹操的军队饥饿、瘟疫交加，死伤大半。曹操于是留下征南将军曹仁、横野将军徐晃把守江陵，折冲将军乐进把守襄阳，（自己）率领（其余）的军队退回北方。
材料二：
当时韩遂、马腾之徒仍然对关西像狼一样虎视眈眈，曹操并不能安安稳稳坐守郢都(指荆州)以威德怀柔江东，这是很明白的事了。荆州，是孙权、刘备必争之地。荆州人顺服刘备的雄姿，畏惧孙权的武略，时日已久，实在不是曹操手下部将可以抵御的。
所以曹仁守江陵，一下就败了，怎么可以说能够安抚敌人，使他们来归降呢？曹操趁这刚刚平定江、汉之地，威震杨州、越州的时机，凭借原来刘表水战的器具，倚靠荆楚的水军，这实在是震慑扫荡敌人的大好机会，廓清平定南方的关键时机，不乘此机会夺取东吴，还要等到什么时候呢？至于兵败赤壁，那是运数啊。实在是因为军队里流行疫病，损耗了凌厉的兵锋，风又从南吹到北，助长了炽盛的火势。这是上天的力量，难道是人事的失误吗？所以魏武帝向东而下，并不是他的失算。魏武帝后来平定张鲁，蜀地一日间就发生数十次动乱，刘备即使斩杀兵将也不能阻止，魏武帝由于没有采纳刘晔的计策，才失去了席卷蜀地的机会，对局势估算错误，后悔也来不及，这就是一个此类事件的例子。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
沙丘城下寄杜甫①
李白
我来竟何事，高卧沙丘城。
城边有古树，日夕连秋声。
鲁酒不可醉，齐歌空复情②。
思君若汶水③，浩荡寄南征。
[注]①唐玄宗天宝四年秋，李白在鲁郡东石门送别杜甫后曾一度旅居沙丘城，杜甫前往长安。李白写下此诗寄赠。沙丘，一般认为是指唐代充州治城，又名瑕丘，为唐代鲁西南重要治所。②鲁、齐，均指山东一带。鲁酒，古有鲁国酒薄之说。空，徒，白白地。③汶水，鲁地河流名。
15.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.“来”在这里指杜甫走了以后，首联诗人自问自答，写出了闲居乏味的生活状态。
B.眼前的沙丘城对于诗人来说，只有城边的老树在秋风中日日夜夜发出瑟瑟之声。
C.萧瑟的秋风，凄寂的气氛，更令诗人思念友人；追忆往事，更叫诗人愁思难解。
D.鲁国酒薄，所以诗人开怀畅饮而不醉；“齐歌”徒有其情，因为诗人无意去欣赏。
16.有评论认为，尾联是全诗的点睛之笔。请结合全诗简要分析。
【答案】15.D
16.①尾联直抒胸臆，诗人说“我的思君之情犹如这一川浩荡的汶水，日夜不息地紧随着你悠悠南行”，运用比喻形象地表达了对杜甫的深切思念，点明了主旨，为点睛之笔。②诗人寄情于流水，照应诗题，那流水不息、相思不绝的意境，更给人以语尽情长的韵味，为点睛之笔。
【解析】
【15题解析】
本题考查学生理解诗歌内容和鉴赏诗歌意象、情感的能力。
D.“鲁国酒薄，所以诗人开怀畅饮而不醉”错误，“鲁酒不可醉”是说诗人没有兴致去痛饮酣醉。
故选D。
【16题解析】
本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
“思君若汶水，浩荡寄南征”意思是：思君之情如同滔滔汶水，浩浩荡荡地随你向南行。直接抒发对友人的思念之情。汶水，发源于山东莱芜，西南流向。杜甫在鲁郡告别李白欲去长安，长安也正位于鲁地的西南。所以诗人说：“我的思君之情犹如这一川浩荡的汶水，日夜不息地紧随着你悠悠南行。”诗句运用比喻修辞，将思念友人的情感比作“汶水”，用汶水的滔滔不绝，日夜不息，描写诗人对友人的思念之情，生动形象。
诗人寄情于流水，照应诗题“沙丘城下寄杜甫”，点明了诗歌送别的主旨，那流水不息、相思不绝的意境，更造成了语尽情长的韵味，起到了点睛的作用。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杜甫《蜀相》中，“_______，_______”两句高度概括了诸葛亮的一生，刻画出一位忠君爱国、济世扶危的贤相形象。
（2）《蜀道难》中极言山高可摸天上星斗，人们无可奈何的模样的句子是：_______，_______。
（3）《陈情表》用“_______，_______”两句写出了自己的孤单、只有身体和影子互相安慰。
【答案】（1）三顾频烦天下计 两朝开济老臣心 （2）扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹 （3）茕茕孑立 形影相吊
三、语言文字运用（本题共5小题，20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
汽车在高速公路上飞驰，车窗外的麦田漫无边际，犹如 ① 的海洋在阳光下翻滚着绿色的波浪。这让我想起了故乡的麦田。
深秋的时候，一辆辆拖拉机拉着锃亮锋锐的犁铧划破故乡的大地。大地露出一道道新鲜湿润的土壤，弥散出泥土浑厚清纯的气息。人们拿着铁耙忙着整地作畦，然后用木质耧车将一粒粒麦种播撒在土地里。麦种播进大地，仿佛融入了母亲的怀抱。它们在泥土里悄悄地生根发芽，使劲儿穿透泥土钻出地面，露出灿烂的笑容。人们站在田垄上望着绿油油的麦苗，像是望着一群 ② 的孩子，希望它们茁壮成长，盼着它们早点儿抽穗灌浆，长出丰盈健硕的麦穗。
小满转身远去之后，芒种急急匆匆地到来了。这个时候的麦田丰硕而美丽，像是一位 ③ 的青年人。人们望着饱满沉实的麦穗笑容满面。人们收获麦子之后，将一粒粒麦子装进粮仓，作为养家糊口的粮食。
18.请在文中横线处填入恰当的成语。
19.文中画波浪线的句子运用了哪些修辞手法？请结合文本分析其表达效果。
【答案】18.①浩瀚无垠 ②天真烂漫 ③朝气蓬勃
19.①运用比喻修辞，如将“麦种播进大地”比喻成“融入了母亲的怀抱”，生动形象地体现了麦苗播种后的状态，也为后文生根发芽做了铺垫；
②运用了拟人(比拟)修辞，如“使劲儿”“灿烂的笑容”，将麦苗人格化，体现了麦苗生机勃勃的状态，表达了作者对其的喜爱之情。
【解析】
【18题解析】
本题考查学生正确使用成语的能力。
第①处，结合“麦田漫无边际”“翻滚着绿色波浪”分析，此处是把漫无边际的麦田比喻成无边无际的海洋，与“漫无边际”“翻滚”对应且修饰“海洋”的成语可以用“浩瀚无垠”。浩瀚无垠：水势或地域盛大辽阔，无边无际。
第②处，结合“露出灿烂的笑容”分析，这里是把麦苗比作孩子，修饰笑容灿烂、茁壮成长的孩子可用“天真烂漫”。天真烂漫：纯真自然，不虚伪做作。
第③处，结合前句中“麦田丰硕而美丽”分析，此处是把丰硕而美丽的麦田比作一位青年人，所以此处可以填写一个形容青年人充满活力、精力旺盛的成语，可用“朝气蓬勃”。朝气蓬勃：形容人富有朝气，充满活力。
【19题解析】
本题考查学生赏析修辞手法及表达效果的能力。
①运用比喻修辞，文中将“麦种播进大地”比作“融入了母亲的怀抱”，以人类情感中最温暖的亲子关系为喻体，赋予土地以“母亲”的温柔意象。这一比喻不仅生动描绘了麦种入土时的自然状态，更暗含着农耕文明中“土地即母亲”的深层隐喻——麦种的生长依赖土地的滋养，如同孩子依赖母亲的哺育。通过这一修辞，抽象的播种行为转化为充满情感的生命互动，既为后文“生根发芽钻出地面”的生长过程埋下自然伏笔，又悄然传递出人与土地之间血脉相连的情感，使读者更易共情农人对土地的敬畏与期待。
②运用了拟人(比拟)修辞，“使劲儿穿透泥土钻出地面，露出灿烂的笑容”一句中，“使劲儿”赋予麦苗以主动突破的力量感，“灿烂的笑容”则直接赋予其人类的神态表情。这种拟人化手法打破了植物生长的静态描述，将麦苗的破土而出转化为充满生命力的“奋斗”过程，仿佛是孩童带着笑意迎接世界。通过人格化的动作与神态，麦苗的生长被赋予了情感温度，既直观展现其蓬勃的生机，又借物抒情，含蓄表达了作者对麦苗的喜爱与赞美。这种修辞让自然景物充满人的灵性，拉近了读者与田园生活的距离，使农耕场景更具感染力。
（二）语言文字运用II（本题共3小题）
阅读下面的文字，完成下面小题。
在当下快节奏的工作和生活中，不少人会忽视晚上的生活习惯，殊不知，一些不良习惯会让人逐渐变胖、变丑。
很多人习惯晚上睡觉的时候留一盏小夜灯，美国学者发现，夜间经常暴露在灯光下，会使患糖尿病的风险增加100%，患高血压的风险增加74%。研究者建议， a ，如果一定要开，可以在低处开一些光源较暗的灯光，避免白色或蓝色的光源。
现在很多人会在睡前刷手机，不知不觉中 b ，而长期熬夜会损害皮肤中的胶原蛋白。①一项由英国曼彻斯特大学学者主导的研究发现，②胶原蛋白的合成、分泌和降解，③都依赖于昼夜节律的影响。④破坏昼夜节律胶原蛋白纤维堆积，⑤结构紊乱，⑥弹性和强度大大下降。
如果不得不熬夜， c 。B族维生素能够给神经补充营养，使人的神经肌肉维持正常功能。而熬夜会引起疲劳，这时身体就需要调动更多的B族维生素来对抗疲劳。补充B族维生素，可以多吃粗粮、豆制品、蘑菇、花生、瘦肉等。
20.请在文中画横线处补写出恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
21.文中第3段有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，但不得改变原意。
22.请根据材料内容，概括两条有关夜间不良生活习惯结论。
【答案】20.a.夜间尽量不要开灯
b.睡得越来越晚
c.一定要补充B族维生素
21.③句，改为“都依赖于昼夜节律”或者“都与昼夜节律的影响有关”。
④句，改为“破坏昼夜节律会让(会使、使得)胶原蛋白纤维堆积”。
22.①夜间经常开灯睡会增加患糖尿病和高血压的风险。
②经常熬夜的人皮肤状态会变差。
【解析】
【20题解析】
本题考查学生语言表达之情境补写能力。
a处，前面说研究发现夜间经常暴露在灯光下，会使患糖尿病的风险增加100%，患高血压的风险增加74%，所以研究者的建议应该是夜里不开灯，可填入“夜间尽量不要开灯”；
b处，根据上下文可知，“不知不觉”中刷手机就会到很晚，那么睡得自然也就很晚，变成了“熬夜”，可填入“睡得越来越晚”。
c处，后面说熬夜会引起疲劳，这时身体就需要调动更多的B族维生素来对抗疲劳，由此可推出“如果不得不熬夜，一定要补充B族维生素”。
【21题解析】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③句“都依赖于昼夜节律的影响”句式杂糅。“都依赖于……的影响”是“都依赖于……”和“都与……的影响有关”的杂糅句，改为“都依赖于昼夜节律”或者“都与昼夜节律的影响有关”。
④句“破坏昼夜节律胶原蛋白纤维堆积”表意不明，成分残缺。“破坏昼夜节律胶原蛋白纤维堆积”句中缺少与“胶原蛋白纤维堆积”搭配的词语，改为“破坏昼夜节律会让(会使/使得)胶原蛋白纤维堆积”。
【22题解析】
本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
本题要求概括的是“夜间不良生活习惯的结论”。
①第2段说的是夜间开灯睡觉的不良习惯，由“美国学者发现，夜间经常暴露在灯光下，会使患糖尿病的风险增加100%，患高血压的风险增加74%”可概括出“夜间经常开灯睡会增加患糖尿病和高血压的风险”。
②第3段是说熬夜的不良习惯，由“长期熬夜会损害皮肤中的胶原蛋白”“弹性和强度大大下降”，可概括出“经常熬夜的人皮肤状态会变差”。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说，我们应该选择做自己擅长又感兴趣的事情。然而，有的人对擅长的事情未必感兴趣，有的人对感兴趣的事情又未必擅长。
以上材料引发了你怎样的联想和感悟？请联系自己的学习，写一篇文章体现你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】这是一道引语式材料作文题。
题目围绕“擅长”与“感兴趣”关系展开，探讨二者之间的矛盾与统一。材料指出，人们在选择事情时往往会面临“擅长”与“感兴趣”的冲突，这种冲突在学习和生活中普遍存在。因此，写作时需要围绕这一矛盾展开思考，结合自身学习经历，探讨如何处理这种关系。擅长是指在某方面具备较高的能力或技能，通常需要长时间的积累和训练。而感兴趣是指对某事物有强烈的内在动机和情感倾向，往往源于个人喜好和好奇心。两者的矛盾点在于擅长的事情可能因长期训练而失去新鲜感，不再感兴趣；而感兴趣的事情可能因缺乏技能而难以坚持。因此我们的立意方向可以是“平衡与选择”，在擅长与兴趣之间找到平衡，注重探讨如何在擅长和兴趣之间找到平衡点，既发挥优势，又不忽视兴趣。可以通过自身学习经历，讲述如何在擅长的学科中保持兴趣，或在感兴趣的领域中提升能力。强调平衡的重要性，指出平衡是实现个人成长和长期发展的关键。
写作时，开头先引入材料，提出问题，比如可以引出“擅长”与“兴趣”的矛盾点。文章主体部分可以结合自身学习经历，通过具体事例论证观点，如自己擅长数学却并不感兴趣，只是通过刷题来提升成绩，而喜欢英语却很难获得高分，原因可能是天赋方面的欠缺或者学习方法不当。然后就此矛盾提出方法论，如“兴趣是学习的内在动力，擅长则是实现目标的工具。我们通过兴趣激发学习动力，而擅长则帮助克服困难，实现目标。文章结尾处总结升华，强调个人成长中如何处理“擅长”与“兴趣”的关系。兴趣和擅长并非对立，而是相辅相成，共同推动个人成长。
立意：
（1）在擅长与兴趣之间寻平衡。
（2）以兴趣为帆，以擅长为桨。
（3）突破自我，发现更多可能。