第二部分第二章第6节 分析文章的思路与结构 复习课件-2026届高考第一轮总复习语文人教版

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一、概念文章思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的结构体现，是作品的整体构思、行文线索以及段落的关系与安排。它包括文章结构的安排和材料的组织。题型一般为分析行文思路（包括概括人物心理、情感变化过程）、分析线索及作用、分析句段作用等。
1.结构关系。文章在结构上有三种层次关系。第一种是相承，它包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情。第二种是相并，它包括并列关系和对照关系，通常有并列式、对比式。第三种是相属，它包括总—分关系和分—总关系。2．材料组织。材料组织的方式有以下几种：①从时间上组织材料；②从空间（场面）上组织材料；③以物件（观察点）为中心组织材料；④以情感（或认识）过程来组织材料；⑤由实到虚、层层深入组织材料。需要指出的是，组织材料的方式常常是线索本身；有时材料组织的呈现形式可以从全文的表现手法的角度来考虑，如抑扬、虚实、对比等。
3．结构技巧。构思篇章的技巧有开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托铺垫、设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致等。4．情节结构。情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、表现人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段；它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括，并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。它是作品中最具体可感的部分，是作品叙事结构中最重要的因素之一。
把握好故事情节，是读懂作品的关键，是整体感知作品的起点，更是欣赏作品艺术特点的基础。分析情节不是鉴赏作品的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握主题服务的。该考查点常考的题型有三种：梳理作品情节、赏析情节手法、分析情节的作用。三、散文常见的行文思路1．静赏式。先交代赏景的缘由，暗示主题；多角度地写景；使用联想，用抒情的方式来深化主题。思路：景点概述—景点静赏—景点联想。2．参游式。移步换景，因空间转换而景色不同，情感因之而变化；有时虚实相间，适当联想，篇末暗示主旨。思路：进入景点—依次欣赏—赏景联想—离开景点。
3．象征式。详细描写物，目的是用物来象征人，形在写物，旨在象征之人；卒章显志；篇末深化（升华）主题。思路：物的描述—物的性格—由物及人—表达志向。4．怀念式。借联想和想象写怀念之物，表达寄托的情思；抓住景物的主要特征，从一景联想到相关的另一景，且另一景中寄托着作者的主要情感。思路：睹眼前景—思从前景（人、事）—抒怀念情。5．叙史式。追叙史实，侧重与现实有某种程度上的契合；联系现实，追昔是为了抚今，表达对现实社会的思考、感慨。这类散文大多被称之为文化散文。思路：一语统篇—追述史实—抚今而感慨、抒情。
对文章思路的考查，近几年在高考文学类文本阅读中出现频率较高。如2024年全国新课标Ⅱ卷、2023年全国甲卷、2020年全国新高考Ⅰ卷、2020年课标全国Ⅲ卷，都考查了写作思路。考查文章写作思路的常见题型有三大类：1．行文思路分析题。行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局。2．线索作用分析题。高考常就散文线索自身方面设题，考查的重点往往是线索的作用。常见的设问方式有：①文章的叙述线索是什么？设
置这一线索有什么作用？②联系全文，简要分析××在文章谋篇布局中的作用。③文章写××有什么作用？请结合全文分析。④指出文章的线索并简要分析其作用。3．句段作用分析题。这种题型，看似考查局部，实则是以句段为切入点，考查对全文结构思路的把握。因此，在把握住所给句段的要点后，就看它与全文在内容、构思、情感和主题方面的内在联系，如结构间的总分、铺垫、并列、对比、反衬关系。只有把这个联系找出来，才能答好、答全这类题。常见设问方式有：①作者这样写有什么作用（好处、效果、目的、用意、妙处等）？②说说画线处的句子在文中的作用（妙
处、效果等）。③作者为什么要写这一段（句）？④某段（句）删去行不行？为什么？4．情节梳理分析题。情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片段的有机剪辑，又是矛盾发生、发展的过程。把握好故事情节是读懂小说的关键。可抓住小说的事、物、人、情、时间、空间等线索理清小说的矛盾冲突，体会情节对人物形象的塑造及主题的揭示所起到的作用。
[2023·全国新课标Ⅱ卷]阅读下面的文字，完成1～4题。（16分）社戏（节选）沈从文萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大衣箱，坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿
定了主意：照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主意，也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子园边不多远。两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情，因此只向那个做丑角的戏子苦笑。长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，
集众唱戏是不是影响治安？末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物。到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或
镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，于是忽然显得空前活泼热闹起来。长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶，供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。
　　第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣后即照例“打加官”，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某大老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直向台上掼去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息，匀出时间大吃大喝。休息时间，一些戏子头
上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或一面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人
知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的人，慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天
末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。（有删改）
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）(　　)A.萝卜溪的酬神社戏，适逢秋天橘子收获时节，按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。B.女人们成群结伴来看戏，有的还会带上饭箩针线或香烛纸张，富有乡土生活气息。C.“打加官”第一个就叫保安队队长，可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。D.排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。
【答案】D　[考点]考查对文本相关内容的理解和分析。【解析】
2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）(　　)A.本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”，令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。B.传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。C.最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。D.沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。
【答案】C　[考点]本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。【解析】C项，“衬托了散戏后人们的失落与惆怅”错误，由原文第11段“可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家”可知，景物描写烘托了散戏后人们的快乐、疲倦和意犹未尽。鲁迅《社戏》中对归家途中的景物描写也和“失落与惆怅”全不相干。
3. (对点题）本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。（4分）
考查描写方法    考查内容          　　　答题要求
【参考答案】①正面描写：依次写了社戏过程中的各种仪式，如选址、择日、开锣时的祭拜、开锣后“打加官”、戏目的安排等。②侧面描写：通过描写各色人物举止、伏波宫前的集会场面等，来衬托社戏的仪式感。
【解析】本文的核心内容即描写萝卜溪社戏。这是一个过程性的描写，从戏班子来到萝卜溪到村民看完社戏回家，中间完整叙述了筹备商议、开锣祭拜、“打加官”、点戏、演戏等各个环节，社戏仪式感的“点”既是“散”的，又是贯穿性的，所以这道题需要考生有一定的整合概括能力。答案的第一点比较容易回答。需要注意第二点。通常说到“仪式感”，给人的感觉似乎是庄重、严肃的，所以“祭拜”之类很容易归结到“仪式感”，而世俗狂欢的一面则有可能被排除在外。不过，“社戏” 这一民间仪式，不同于庙堂祭祀仪式，它属于民俗活动，更具民间趣味，更有人间烟火气。社戏过程中，台上台下、演戏的看戏的，共同构成的热闹酣畅的氛围，也是仪式感的重要部分。该题为开放性试题，在所给答案之外，如有其他答案，只要言之成理，即可得分。
3. 文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。（6分）
考查词语含义      答题要求
【参考答案】①社戏作为当地民俗活动、民间仪式，传承已久，各个步骤都有例可循。②社戏各步骤循例展开，代表着一种秩序井然、安稳平和的生活常态。③多次强调“照例”，也暗示“例外”或将出现。
【解析】本文写萝卜溪的社戏，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”这样的字眼，未免有重复之感。重复，意味着强调；强调，就说明有意味存乎其间。有什么意味呢？首先，我们把“照例”落实到社戏过程中。可以看到，社戏的全过程是没有所谓创新出奇之处的，任一个环节、步骤，都可以照例进行。跟《边城》中的端午节一样，历来如此，“直到现在，还毫无什么变化”。这说明，端午也好，社戏也罢，都是古老的习俗，传承已久。其次，我们可以从社戏再扩展到萝卜溪这个乡村社会。仪式化的社戏沿袭惯例这么演着，人们年年岁岁这么看着，萝卜溪人们的生活也就这么日复一日、年复一年地过着，平安无事，岁月静好，构
成了生活的常态。最后，需要将思考扩展到“照例”的外延层面。刻意强调“照例”，其实隐含着对“例外”的审视，也就是说，“例外”将要甚至已经出现了。如前文分析过的保安队队长的讹诈，“省里向上调兵开拔的事”，都属“例外”。这些“例外”打破了“照例”之“常”，彰显了“变”的出现。为了更好地说明这一点，我们可以将这篇《社戏》与《边城》做个“对照”。收入统编高中语文教材选择性必修下册的《边城》节选部分，描写了同样是古老习俗的端午节，而且是一下子写了三个端午节，每个端午节都是同样的赛龙船、捉鸭子，但如果有心检视，就会发现，里面没有一个“照例”字眼，顶多用“必”这样的词来表达，如“凡是把船
划到前面一点的，必可在税关前领赏，一匹红、一块小银牌”，或者“好事的军人，当每次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮”。将“必”替换为“照例”，不也完全可以吗？——可对于主人公翠翠来说， 每一天、每一年，日子虽貌似相同，但其实都是新的，每一个端午节都深深地带给她新鲜的感受，根本无须去想那些老气横秋的“照例”。同时，没有“照例”，“例外”就还比较遥远，“边城”就可以继续沉浸在世外桃源般的梦里。《长河》（本文出处）正是在这个意义上，与《边城》构成了对照，将“常”与“变”的悲剧性更替更加明显地呈现了出来。该题为开放性试题，在所给答案之外，如有其他答案，只要言之成理，即可得分。
散　文考点一　分析行文思路一、掌握行文思路题的解答方法高考对散文行文思路的考查，有两种基本考法：一是直接考查——梳理行文思路；二是间接考查——梳理人物心理（感情）变化。
二、答题模式模式一（采用表次序的词语表述）：文章围绕×××（线索），首先写了×××，其次写了×××，最后写了×××。模式二（采用分条表述）：①写×××；②写×××；③写×××；④全文整体上写×××。考点二　分析线索及其作用1．线索类型
如果在小说中分析线索的作用，我们也可以从以下两个方面进行思考：(1)角度和作用
2.常见散文线索“6大类型”
考点三　分析句段的作用
小　说【小说情节结构】
考点一　梳理小说情节“情节梳理”就是要求我们能够按照一定的顺序理清小说情节，并用简要的语言加以概括表述。高考对于这一考点，往往立足全文设题，考查对全文故事情节的梳理。这种试题分为明考型（题干明确要求概括情节或梳理情节、脉络）和暗考型（题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等）两种。
一、概括梳理情节三字诀
二、情节概括答题“三步骤”第一步：审题干，明方向。即根据题干中的关键词判断题目是直接考查型还是间接考查型，从而确定答题的方向。第二步：依内容，理层次。即根据小说文本的具体内容，或采用线索连贯法，或采用结构连贯法，或采用场面连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，理清层次结构。第三步：巧概括，规范答。抓住文中的关键词句，提炼组合，规范概括。
[答题模板]模板一：主人公在……时候，……地点，做了……事情。模板二：小说先写了……，接着写了……，又写了……，最后写了……。模板三：小说的主要情节有：①……；②……；③……；④……。考点二　赏析情节手法一、情节的叙述手法1．叙述人称：第一人称、第二人称、第三人称。2．叙述视角：全知视角（外视角）、有限视角（内视角）。3．叙述方式：顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙。
二、情节结构的手法悬念、抑扬、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、突转。三、分析情节手法“三步骤”第一步，审题干，明手法。审读题干要求，明确分析具体手法的角度。第二步，析运用，说效果。一要结合文本阐释手法的具体运用情况，二要明确指出运用这种手法的效果。第三步，提精要，组答案。在第二步的基础上，提炼其关键点，组织答案：①指出技巧；②分析表现；③点明效果。
考点三　分析情节及作用1. 开头的类型及作用
4.反复出现的情节的作用
5．分析情节作用的答题角度
6.分析情节作用“三步骤”第一步：审读题干，明确思维方向。有的题干会明确要求分析某个情节有哪些作用，而有的题干说法很含蓄，需转换问法，以便确定方向。第二步：多维思考，回扣文本作答。这一步要联系各类情节的不同作用，结合结构和内容两个角度进行思考，还要注意回扣文本，结合具体情节来作答。第三步：分条分点，条理表述答案。为了能让阅卷老师以最快的速度找到采分点，我们可以采用分条作答的方式。
[答题模板]××情节为下文……埋下伏笔；与文中……相照应，反映了……内容，突出了……性格，点明了……主旨。
主要人物：伍子胥次要人物：渔夫、季札核心事件：伍子胥走出昭关，穿过村落，来到江边，听到有人议论季札挂剑的故事，他想起自己的身世，不禁感慨万分；在岸边等待船只时，听到渔夫唱出温情的歌，伍子胥深受感动；船到江心时，伍子胥盘算着把自己的佩剑送给渔夫；船靠岸后，伍子胥解下佩剑想送给渔夫，渔夫却拒绝了。（子胥出关—听人议论—渔夫唱歌—想送宝剑—渔夫拒剑）人物形象：(1)季札：贤明、高洁。(2)渔夫：豁达、不求回报。(3)伍子胥：孤独、爱憎分明、知恩图报。文章主旨：美好的人、美好的事、美好的景，可以化解人心中的仇恨，触及人灵魂深处的柔软。
　　【答案】B　　【解析】B项，“只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景”错误。此时伍子胥的心态是平和的，他之所以不希望渡完这段江水，是因为他从渔夫身上获得了“一些从来不曾体验过的柔情”，而不是因为欣赏风景。
　　【答案】D　　【解析】D项，“共同表达出本文的隐逸主题”错误。“渔夫的泛舟江上”只是渔夫的客观生活状态，不能表达出隐逸的主题，且本文主题并不是隐逸。
　　【参考答案】①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁。②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂。③渔船缓缓前行，子胥观察渔夫摇橹的姿态，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。
　　【解析】本题考查分析小说情节思路的能力。注意审题：“舟行江上”，这是限制条件，不是对全文，而是截取“舟行江上”这一段；该题所指“逐步生发展开”，提示考生人物心理活动有一个延伸发展的过程，所以是变化着的、动态的，在作答时要注意层次。另外，理解子胥的身份和使命这一点很重要。“舟行江上”将答题区间圈定在原文第10～12段，依据题干要求勾画这3段中子胥的所见所感及其生发展开的思绪，分层概括即可。第10段，子胥登上渔船，“呼吸着水上清新的空气”，听到“和谐的橹声”，“世界回到原始一般地宁静”，心绪宁静。船到江中央，水流变得急骤，子胥的思绪由流水联想到故乡，故乡的人、
故乡的事……“心随着月光膨胀起来”，他复仇的念头再起。第11、12段，渔船缓行，心境坦然的渔夫让子胥很感激，觉得他是自己的恩人和知己，渔夫摇橹的姿态让子胥“享受到一些从来不曾体验过的柔情”。
　　【参考答案】①把渔夫改为无意施恩的普通渔人，更显出平凡人“恩惠”的博大。②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比。③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突。④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意有所增强。（每点2分，答出任意3点即可）
　　【解析】本题考查分析情节结构的效果的能力。从命题人的语言“这一改写带来了怎样的文学效果”可以推知，本题是要求回答这一改写带来了哪些更好的效果。首先要对比一下渔夫形象在原故事中与在本文中的不同。最大的不同：一个是义士，一个是普通渔人。再想一下如何踩准得分点，也就是要从人物、环境、情节、主题等方面思考。
主要人物：“我”、贾队长主要事件：以镰刀、锤头为线索，按照时间顺序，记叙了“我”少年、青年、中年三个人生片段——少年看火车，看到了火车头上的镰刀、锤头图标；青年入伍，介绍“我”与贾队长绣着镰刀、锤头图案的挎包的诸多事；中年复员后“我”做了锻工，拿铁锤干活。文章主旨：本文通过平凡的生活小事，用象征手法说明了“光”对于“我”的意义，表达了“我”对党的热爱和亲近，展现了以“我”和贾队长为代表的人民爱岗敬业、崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的优秀品质。
1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）(　　)A.贾队长不肯把旧挎包送人，是因为这个挎包关联着他人生中难以忘怀的一段经历，不仅具有特殊的意义，也是他生活中不可或缺的精神寄托。B.尽管“我”的情感体验在各段落中表现不同，但连缀在一起，就将“我”对镰刀锤头图案“说不出的特殊感情”巧妙地“说”了出来。
C.本文借对火车、挎包、铁锤等寻常事物的记述，有意形成一种朴实无华的文体风格，暗示正是这些寻常事物成全了“我”的文学创作。D.文章寓象征于写实，喷吐着白汽、冲破黑暗呼啸而来的火车，既是写实的，也是象征的，它象征着伟大的力量、崭新的时代。
【答案】C　[考点]本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。【解析】C项，作者借“火车”“挎包”“铁锤”等寻常事物来叙事，形成了朴实无华的文体风格，这是自然为之的，不一定是“有意”形成的；由最后一段“在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作”可知，成全“我”文学创作的是生活经历，并不是诸如挎包之类的寻常事物。
2．（对点题）作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。（6分）
【参考答案】①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生了看火车的念头。②付诸行动：夜间穿过坟场，将耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇。③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲近。
【解析】本题考查分析散文行文思路的能力。叙述的层次，对于作者少年时看火车这一事件而言，就是指事件的发展顺序，可以分为缘起、付诸行动、看到火车三个层次。缘起即第1段，听大同学对火车的描述，“我”心生向往，萌生去看火车的念头。付诸行动即文章的第2、3段，“我”先是夜间穿过坟场；再是到达铁道边，耳贴铁轨听声音，满怀兴奋与好奇。最后一个层次，对于火车，“我”先闻其声，再见其光，后见其形，当看到火车头上镰刀与锤头的图案时，“我”倍感亲切，也感到特别。
3．从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。（6分）
【参考答案】①“记忆里的光”指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象。②围绕这一核心意象，按照时间顺序，写了“我”少年、青年、中年三个人生片段，每一个片段都同“镰刀锤头”相关。③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。