第二部分第二章第7节 分析文中的形象 复习课件-2026届高考第一轮总复习语文人教版

这是一份第二部分第二章第7节 分析文中的形象 复习课件-2026届高考第一轮总复习语文人教版，共60页。PPT课件主要包含了获取必备知识·厚积累，把准高考方向·明目标，考情分析，常考题型，体验真题，审题关键，考查艺术手法，答题要求，考查人物心理，培养关键能力·重方法等内容，欢迎下载使用。
文学类文本中的形象包括人物形象和物象两种。概括人物形象时，我们应该通过作品把握住人物形象的特点，了解其社会意义以及作者创造这一形象的作用，进而理解它对表达作品主旨的作用。物象就是文学作品中出现的具体的景物形象和事物形象，它往往包含着作者（或人物）的思想感情，是客观物象与作者（或人物）的主观思想感情相融合所构成的新的形象。文学类文本，比如高考重点考查的小说，其核心任务就是通过塑造典型形象来揭示作品的主题。因此，对小说形象的理解与分析就成为小说阅读命题的热点。
考查文中的形象常见的三种题型：①概括形象（人物形象或物象）的特点；②鉴赏人物形象（物象）的塑造手法；③分析形象（人物形象或物象）的作用。一、人物形象1．特点人物形象的特点包括两个方面：外在特点和内在特点。外在特点指的是人物的外貌、身份、地位、职业、经历等，内在特点指的是人物的心理状态、精神品质等。
2.类型(1)主要人物。是作者着力刻画的在作品中占据主导地位的中心人物，是矛盾冲突的主体。一般而言，作品中的主要人物即主人公，但是，主要人物和主人公是两个独立的概念，它们的区别在于数量、作用和视角。主要人物的数量通常较多，他们是故事中的重要角色，可以围绕在主人公周围，加剧矛盾冲突，促进情节的发展。而主人公在故事中通常只有一个或两个（一个男主人公和一个女主人公），是贯穿全篇的线索，是核心人物。主人公是推动情节发展的关键人物，是故事中心的催化力量，没有主人公，即使再有趣的情境和伟大的设定，也只能是漂亮的假设。
此外，主人公通常是离观众最近的人，甚至可以直接向观众讲故事；而主要人物虽然也可能离观众很近，但他们不一定就是推动情节的人，有时候他们可能只是在观察主人公的行动。(2)次要人物。是文学作品中除主要人物以外的其他人物形象。(3)特殊人物。是指以第一人称来陈述故事的“我”的形象。
3．关于人物形象特点的术语
4.处理几对关系把握人物形象，需要在把握全文情节、主旨的基础上，精细、深入地阅读与人物相关的文字并认真思考，在思考过程中注意处理好以下几对关系。
二、物象及环境1．物象就是文学作品中出现的具体的景物形象和事物形象，它往往包含着作者（或人物）的思想感情，是客观物象与作者（或人物）的主观思想感情相融合所构成的新的形象。物象可以是具体的，也可以是抽象的；可以在作品中出现，也可以不出现，只有指代。物象一般具有象征意义。2．环境是人物活动的具体场所，它包括社会环境和自然环境（自然景物）。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区、地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外的装饰布置，以及当地风土人情等。它有大有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有软，“硬”指的是看得见的如建筑、器物等，“软”指的是人际关系、风土人情等。自然环境，是指日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
[2023·全国乙卷]阅读下面的文字，完成1～3题。（15分）长出一地的好荞麦曹多勇这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾
人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河
堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁
榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是
几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。
　　这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。
河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，
即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。（有删改）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）(　　)A．小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。B．面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地表达了他对土地的那种深厚感情。C．小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量。D．德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。
【答案】A　[考点]考查对文本相关内容的理解以及对艺术特色的分析鉴赏能力。【解析】
2．文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。（6分）
　　【参考答案】①“人老，牛老，犁也老”，总述三者具有共同的老迈特征。②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，互为参照。③将人、牛、犁三者并列，交替描写。④行文舒缓，与人、牛迟缓的步态和谐一致。
　　【解析】要回答这一问题，首先要搞清楚题干的要求。“文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体”，什么是“浑然一体”？“浑然一体”形容事物融合成一个整体。“人、牛、犁”虽有不同属性，但放在一起描写却并不突兀，而是相互融合，协调有致，看起来自然和谐，毫无造作之感。赏析是对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的审美活动，需要考生结合文本的具体描写，调动想象力，去发现这种艺术效果背后的原因，而不是简单地分析使用了哪些艺术表现手法。赏析对于考生来说并不陌生，但需要在认真阅读全文的基础上，细读文段，体会写作用意，才能作出比较准确的回答。参考答案①是基于画线部分的第一个层次，即第一句话的
赏析。“人老，牛老，犁也老”，仅仅用并列的短句，就简洁而形象地写出了三者老迈的共同特征。老迈特征的呈现，显然并不只是为了展示老的形象，通过“老”这个字，小说迅速地把与人属性不同的牛与犁也人格化了，生命化了，让非生命的事物有了生命，一切都在瞬间活了起来，构成了一个丰富而感人的艺术世界。参考答案②是基于画线部分的第二个层次，即第二句话到第五句话的赏析。这一层次紧接第一层次而来，主要写人、牛、犁的老态。人、牛、犁虽然老迈，一旦活起来，便有了自己的生命色彩。正是基于这一点，这一文段并没有把人当作主人公重点描写，而是一视同仁，不区分人与物，人、牛、犁互为参照。这一段的描写非常精彩，
使用了不同的手法。整体上看，在描写人、牛、犁的老迈时，以静态写法为主，动中写静，以静写动，表现人、牛、犁不同的“老”。写牛老，老在动作上，“蹄迈得很迟缓”；为了更形象，此处还运用了远观视角，“远处里还以为牛是站堤坝上不动弹”，不仅写尽了牛的迟缓之态，而似动非动的形象，更像一幅剪影，极具画面感。写人老，老在形态上，脊梁佝。与写牛老时用的远观视角不同，此处写人老用的是造型手法：“肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝”，就像一个雕塑。“更”字说明老人原本就佝，“更佝”让人感觉到了犁的重量，有一种负重感。写犁老，则是“满身裂出一道一道暗裂纹”，为了使裂纹更易让人看清楚，这里还用了比喻，
“像老人手上脸上的皱纹皮”。这个比喻不仅形象，而且还有一种岁月的沧桑感，让人唏嘘。值得注意的是，这一层次在写“牛老，人老，犁也老”时，并不是静态的，而是互为参照，让三者自然地联结起来。如人的佝与犁的弯，犁的裂纹与人的皱纹，既是写人，也是写物，你中有我，我中有你。不仅丰富了他们自身的内涵，也暗示出他们在长期的耕种生涯中形成的亲密关系。参考答案③是基于文中画线部分的第三个层次，即最后－句话的赏析。第三层次紧承第二层次的描写，由静入动，由展示人、牛、犁的老迈，进入到他们之间关系的描写。小说把人、牛、犁并列，不仅是一种写法，也是众生平等的传统生命观的体现，是对非人的牛与犁的尊重，
因为它们在耕种河滩地的过程中，也具有非常重要的作用。人、牛、犁在长期的合作中，很自然地形成了一种和谐、默契与亲密的关系。最后一句话对人扛着犁跟着牛往前走的描写，就很好地展示了这种关系。这句话采用的是人、牛交替描写的手法，一会儿写牛在前面领，一会儿写人在后面跟，“牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样”，到最后竟然“弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵”了，这种人、牛交替的写法，不仅写出了他们之间的亲密默契，还有点儿幽默，也有点儿意味深长。参考答案④是基于画线部分的总体行文特点的赏析。画线的部分在行文上颇有特点，语言质朴，多用短句，有意将文本的叙述速度放慢，重复句式也使节奏变得舒缓。慢节奏的行文，可以让读者慢慢品读，更好地体悟此中滋味。
3.（对点题）德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。（6分）
【参考答案】①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜。②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心。③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。
【解析】回答本题，先要快速浏览全文，找出德贵与牛、犁的全部对话，然后细读这些对话，体会背后所隐含的意义。参考答案①主要来自德贵下地前与牛、犁的对话。“德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也‘吧嗒、吧嗒’扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？”这段对话，表面上看是骂，其实是一种亲近、爱惜。这种亲近与爱惜是在长期的共同生活与耕种中形成的。参考答案②主要来自德贵询问是否耕种时与牛、
犁的对话。“德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水‘滴答滴答’往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。”这段对话表达的是德贵发现上游山水下来的前兆后内心产生的波动，是继续耕种还是放弃？他一时也拿不定主意，于是问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”。牛和犁当然不会回答，但他借犁的“回答”表达了自己坚持耕种到底的决心。参考答案③主要来自对德贵跟牛、犁对话这一行为本身的理解。从全文来看，德贵与
人的对话很少，只有在村人与家人不理解时，才极不情愿地回答说：“俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！”可见，他与人的交流是很少的，别人也很少跟他交流。相比之下，他跟牛与犁的交流却比较多，三者交流得也非常顺畅。当然，这种交流是单向的，事实上只是德贵的自言自语而已。为什么会这样？显然是因为村人和家人都不理解他，没有人听他解释，他是孤独的，而牛、犁不会反驳他，面对它们，他可以自由地表达自己的想法与意愿，因此他更愿意跟它们说话。而他对它们越亲近，话越多，就越表明他的孤独。
小说中的形象考点一　人物形象的概括与分析一、精准审题1．分清题干中“形象”“性格”“心理”用语的不同。“形象”包括人的外在特征（肖像、身份、地位、职业等）和内在特征（性格特点及心理特点），以性格特征为主。“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容的特征。“心理（心态）”是性格中的一部分。
2．分清“概括”与“分析”的不同。“概括”只要求写出形象、性格或心理特点，“分析”则要在此基础上结合文本具体分析其由来。3．分清“整体”与“局部”的不同。“整体”是着眼于全文内容，“局部”只限定于指定的文字范围内。4．注意特别要求。如要求“结合故事情节”或“结合事情经过”分析概括。二、精准思考1．明确思考路径
2.找准分析概括角度(1)宏观角度：四纬三经。四个纬度：个体与他人，个体与外物，个体与社会，个体与自我。三个经度：审德（审视其道德品质），审美（审视其审美态度），审智（审视其人生智慧、能力才干）。(2)微观角度。①如果从整体上概括分析，有以下角度——a．看身份职业：农民、市民、军人等。b．看生活习惯：喝茶、跑步等。
c．看外貌特点：高大、瘦弱、魁梧等。d．看性格特点：自私、善良、勇敢等。e．看心理活动：矛盾、焦虑、担心等。f．看环境描写：人杰地灵等。g．看定性评价：作者或他人的评论性语言等。②如果从局部概括分析，重点有以下角度——a．看性格特点：自私、善良、勇敢等。局部文字有时也能体现人物丰富的性格。b．看心理活动：矛盾、焦虑、担心等。特别注意人物情感的复杂性，尤其要结合上下文情节合理推测人物情感发生的原因。
三、精准答题1．根据题干要求，确定答题模式。概括式：特点①＋特点②＋特点③……分析式：特点①＋具体分析；特点②＋具体分析……2．学会用术语答题，最好用从文中找到的点明人物形象特点的词语。[答题模板]模板一：××是一个……（思想性格特点）＋……（身份地位）的人。模板二：××的性格特点：①……；②……。模板三：特点（思想、性格）＋阐述（在原文中找依据）。
变式考查：人物心理分析1．就审题而言，这种题型的题干中都会出现“心理（心态）”等关键词。如果题干中有“心理变化”等关键词，则考查的是人物的动态心理；如果题干中有“具体心态”等关键词，则考查的是人物的静态心理。2．就思考角度而言，要做到“三结合一深入”。(1)整体感知，结合上下文。小说中对人物的心理（或心情）的描写自有作者的一番苦心，也具有画龙点睛的效果。因此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、事情的发展和结局，掌握具体人物的心理在全文描
写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。(2)锁定场合，结合具体情境。尤其是小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性格，人物的一举一动、所思所想都会受制于这个场合。(3)抓关键词，结合表情、动作、语言。人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情、动作、语言来显现。因而我们在分析人物心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言的描写来分析理解人物的心理（或心情）。
　　(4)深入文本，换位思考。替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。同时还要充分考虑到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题者的“题材”涉及人物复杂内心活动这一方面。3．就答题而言，包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由（因何事而生，对何人而发等）。
　　考点二　人物形象的塑造手法小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物进行直接描写（如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等），又对人物进行间接描写（如侧面衬托等）。
回答人物形象塑造手法题的答题思路：
考点三　分析形象的作用小说的核心任务是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。其人物形象是人物身份和内心性格的代表，也算整部（篇）作品的索引。鲜明的人物形象能够点亮全文，不同的角色可以形成强烈的对比，表达作者的内心情感和感情倾向。小说形象的作用是指小说刻画的形象（人物形象和物象）的作用，其中人物形象的作用，包括主要人物形象的作用、次要人物形象的作用和“我”的作用，作用都与形象特点有紧密的联系。物象主要对丰富人物形象、推动情节发展、深化文章主题有重要作用。
一、分析主要人物形象的作用“三角度”
分析主要人物的性格特点，考虑其对情节发展的推动作用。人物性格发生了变化，情节是否也发生了变化。
分析主要人物形象的典型性，考虑其对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。
分析主要人物形象的社会意义。结合社会现实，深切理解人物对当代社会在思想指导等方面的作用。
主要人物的一举一动、一颦一笑，往往能从次要人物的眼睛里看出来；对主要人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。小说通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。次要人物往往担当特定的角色，完成一定的叙事功能，常常起到线索的作用。
次要人物可以将原本单调的故事情节变得丰富有趣，突出主要人物的品质，表达思想感情，使主要人物的形象更加鲜明清晰。
次要人物往往是社会环境的体现者和代表者，次要人物的出现暗示了主要人物活动的具体环境，起到了渲染气氛、奠定情感基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群众人物。
次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既可以揭示小说的主题，又可以增强小说的艺术感染力。
二、分析次要人物形象的作用“四角度”
三、“我”——小说中的特殊人物及其作用
四、分析物象的作用“四角度”
物象衬托人物品格，突出人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物品格的映衬作用。
物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，使结构更加严谨。
物象具有对时代背景的揭示或暗示作用，以及对人物活动的具体刻画作用。
物象往往具有象征意义，有揭示或深化文章主旨的作用。
考点四　分析环境描写的作用一、分析社会环境1．分析社会环境“三注意”(1)在分析社会环境时，应认识到其复杂性。社会环境是极其复杂的，它往往是诸多因素的交织。如小说《装在套子里的人》中的社会环境，反映了那个时代两个方面的矛盾：一方面是专制主义的潮流，另一方面是民主自由的潮流。当时，反动潮流和进步潮流的矛盾激烈地冲突着。(2)应透过人物的言行深入挖掘社会环境的内涵和本质。社会环境主要是由小说的主要人物和次要人物以及他们的关系组合而成的。这些人物其
实是某种社会力量的代表，也是某种观念的载体。作家在创作时，总是通过具体人物来体现某种社会势力或观念，因此，分析社会环境，应透过这些具体人物的言行，认识其所反映的社会历史内涵及本质。(3)要注意人物形象与环境描写的辩证关系。社会环境决定了人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。从人物在社会环境中的不同走向，我们可以看出人物的思想性格。对社会、历史诸要素认识得越深刻，对小说中所描写的社会环境的认识也就越深刻。分析作品时，应该自觉地将作品描写的社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而认识社会环境描写的本质和意义。
　　2．解题思路分析文本中的社会环境，要分三步走。第一步：找出社会环境的具体内容。文本中描写社会环境的文字有两种：一是集中描写，二是分散描写。尤其是后者，往往散布在人与人的关系中，稍不留神，根本看不出来。这样的文字很重要，绝不能忽视。第二步：分析概括社会环境的特点。分析概括时，要抓住不同的因素展开：
第三步：分析概括社会环境的作用。(1)扣住环境特点，打开思考角度。只有明白了社会环境的特点，才能把它的作用答得准确、全面。因此，要分析社会环境的作用，必须把握住社会环境的特点。然后，沿着下面五个方向思考：①交代人物活动的地点（具体场所）和生活环境；②交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；③交代人物身份，表现人物性格；④制造悬念，为情节发展做铺垫，使故事产生波澜；⑤揭示社会本质特征，揭示主题。(2)结合环境描写出现在文中的位置，具体而灵活地分析概括其作用。
3.答题模板(1)突出（烘托、描写、交代）了……，为……活动提供了背景，与……（情节）形成对比。(2)烘托（衬托、映衬）了……思想品质（精神世界），有助于塑造……的形象。(3)触发……的思想（情感）的变化，推动了情节的发展。二、分析自然环境1．作品中“风景”的意义(1)衬托。作为背景出现的风景，往往对事件起着相应的衬托作用。在
小说中，自然环境与在自然环境中发生的事件往往是“同质”“同方向”的，这就是所谓的“正衬”。正衬是衬托的一种。但有时，自然环境与事件之间却是“反调”“异质”“反方向”呈现的，这就是所谓的“反衬”。一个人心情十分苦闷，他周围的自然却呈现出一派欢乐的景象；一个人的内心在那一刻是焦躁不安的，他周围的自然却平静如水。反衬的效果是不可思议的，它使那个心情苦闷的人心情更加苦闷，使那个内心焦躁不安的人内心更加焦躁不安。有时，自然环境不仅仅是背景，它还作为一个与人匹敌的对手存在。自然环境越是严酷，给人们出的难题越多，就越能显出人们战胜自然的英勇。自然环境和人物一样，也是小说中一个不可或缺的重要角色。
　　(2)作为幕间音乐。风景也可作为幕间音乐，起过渡和调整节奏、舒缓情绪的作用。如海明威的小说以笔法简练著称，但他常在小说里穿插一些与情节主干不甚相干的风景描写。如《乞力马扎罗的雪》《白象似的群山》，如果去掉那些风景的过渡，就只剩下男女主人公的对话，自然会单调许多。除此之外，风景还有营造氛围、孕育美感和给人以精神启示等作用。2．分析文本中的自然环境，要分三步走第一步：找出自然环境的具体内容。自然环境描写文字不像社会环境描写文字那样分散，而是相对集中的，多集中在文章开头与结尾，偶尔中
间也有。要全面找出有关自然环境的写时令、天气、地点、景物等的文字。第二步：分析概括自然环境的特点（寓意）。分析概括自然环境的特点，首先要看描写的是哪些景物；其次要看这些景物有什么共同特征，要特别注意那些能揭示景物特点的形容词。如果没有这些词语，则需要自己选用词语加以概括。至于分析景物的寓意，则要关注它所运用的手法，或隐喻，或象征，并结合小说背景和主旨准确判定其寓意。第三步：分析概括自然环境的作用。(1)扣住角度，分析作用
(2)结合位置，分析作用
散文中的形象考点一　分析概括形象一、分析概括人物形象“三角度”“两结合”
二、分析概括物象（景物形象、事物形象）“三步骤”第一步：分析物象的外在特征（形态、色泽、声音、气味）和环境特点。 第二步：挖掘物象的内在品质（内涵、本质、精神），抓物与志的“契合点”。第三步：点明所体现的作者的某种情感或所表达的作者的某种向往、追求。（有些题目只要求概括分析特点，第三步可省略。）
考点二　分析形象的作用一、人物形象的作用
二、物象的作用物象的作用在高考中往往从主要物象和次要物象两个方面命题。
主要人物：老董次要人物：小龙、父亲毛羽、“我”核心事件：老董立下军令状，要修复清雍正国子监刊本《论语》，父亲帮忙找到一块合适的米色绢，老董多次试验将它染蓝都失败了；后来老董带“我”来到南京郊外，找到橡碗，把蓝绢染出来了，把古籍修复好了；最后老董成了修书界的英雄，却拒绝了转正。人物形象：老董——痴迷文物修复，恪守职业操守，坚持行业规矩，具有工匠精神。父亲——善解人意，乐于助人。“我”——故事的叙述者、见证者、参与者。文章主旨：对坚守行业规矩、恪守职业操守的肯定，对精益求精的工匠精神的赞美。
1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）(　　)A.小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因，表现了书匠老董的性格，也为情节的发展做了铺垫。B.“老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着一辆二八型的自行车”，是老董生活现状、职业习惯的表现。
C.小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。D.“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了稀见典籍，说明在科技发达的今天，传统技艺仍有用武之地。
【答案】C【解析】C项，“烘托了老董的童心与快乐”错误。文中写小松鼠“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，烘托了老董对“橡碗”的珍视之情。也是借松鼠的动作引出老董对“橡碗”作用的叙述，是为了让“我”明白如何去用心搜集修复古籍的原料，为使“我”意识到自己身上的责任做铺垫。
2．（对点题）本文画横线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。（6分）
【参考答案】①多年后面对自己职业起点时的人生感慨。②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念。③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。
　　【解析】人物的心情是人物内心活动的表现，这种内化的情感可以通过人物的动作、语言、神态等方面外化出来。从老董的言语中，我们可以得知老董刚到南京的时候，老师傅们就带着他到过这里，再次见到这里的橡树，势必会回想起当年那个初来乍到的自己，面对自己职业的起点，老董心里充满了对旧时光的感慨。老董带着老馆长后人重游旧地，指给“我”看当年爷爷作画的地方，并且他还清晰地记得爷爷当时说过的话。老董目光肃穆，抬起头喃喃而语，反映出老董对老馆长深切的怀念之情。橡树依然是三十年前的那些橡树，“这是寿数长的树啊”，而老馆长却已经不在世上了，“他说这个话，已经是三十年前了”，此刻老董内心有一种对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。
3．（对点题）老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分）
　　【参考答案】①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。
【解析】解答此题，主要结合老董的语言、行动和别人对他的评述来分析概括。老董坚持不能破坏古籍原貌，不怕得罪专家，可见其不畏权威，坚持行规；父亲认为老董曾经得罪过领导，能有现在的工作不易，问他“为了一本书，值得吗”，老董斩钉截铁地回答“值得”，可见其恪守职业操守；为了把蓝绢染出来，老董在家里反复做试验，大费周折，最终找到染蓝绢的方法，可见其在工作上精益求精。
主要内容：文章以“我”拜谒沈从文先生墓为主要内容，描写了墓、墓碑的特点，墓志铭的内容，联想到他的作品，回忆了他一生的经历。文章主旨：表达了对沈从文先生的崇敬赞美之情。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）(　　)A.第1自然段以雨起笔，用“嫩嫩的鸟鸣”“怯怯的蓓蕾”等生动地写出了早春细雨的特点，渲染了一种静谧的氛围。B.文中多处使用反问、借代、比喻等修辞手法，语言精练准确，清新自然，具有诗情画意，给读者以身临其境之感。
C.文章写拜谒沈从文墓的那对年轻情侣并非闲笔，意在表明沈从文的作品在年轻一代的读者中也具有影响力。D.作者从沈从文墓的特点联想到他的作品及其人生经历，坚信沈从文的作品会永恒，表达了心中的崇敬之情。
【答案】B【解析】B项，文章没有使用借代手法，反问、比喻均能找到。
2．（对点题）文章第3段画横线部分中的景物描写有什么作用？请简要分析。（4分）
【参考答案】①通过红梅、翠竹、杂树与其他树木的对比，突出了红梅、翠竹、杂树的顽强生命力。②象征着沈从文顽强的艺术生命力，暗含着作者对沈从文的赞美之情。【解析】画横线的句子提到的景物有红梅、翠竹、杂树等，从句中的关键词语“盎然生机”可以看出，这是侧重讲生命力，也就是赞美沈从文顽强的艺术生命力。
3．（对点题）综观全文，请简要概括沈从文先生的形象特点。（6分）
【参考答案】①平和谦卑。②内敛刚强。③文采斐然。④热爱自然，热爱乡土。⑤孤独寂寞。⑥追求真善美。【解析】解答本题，要通读全文，找到作者对沈从文先生形象描述的相关内容。对沈从文先生形象塑造的内容散布全文，结合他的人生经历和他人的评价，即可概括归纳出答案。