七下第三单元 品读细节描写手法，感受平凡人物风采 教学设计

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品读细节描写手法，感受平凡人物风采 七年级下册第三单元整体教学设计【教材简析】本单元选编的四篇课文，讲的都是普通人的故事。这些人没有传奇的经历、辉煌的事业，也没有豪迈的语言，但他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。因为在他们身上，有着朴素的爱和单纯的善，有着平凡的向往和坚定的追求，还有着自信和智慧。具体来看,《阿长与〈山海经〉》是鲁迅散文的代表作之一，在文中，鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。《山地回忆》讲述了抗日战争期间，“我”与妞儿一家之间的交往故事，展示了在艰苦的战争年代，八路军与当地人民之间深厚的鱼水情，表现了中国人民乐观、坚韧、淳朴的品格。《台阶》讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质期待与精神追求错位现象的多元思考。《卖油翁》则讲述了一个充满大智慧的小故事，深入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理，凸显了卖油翁从实际劳动经验而来勺睿智和从容。写作部分，本单元聚焦于“抓住细节”的写作技巧。细节描写是文学创作中不可或缺的一部分，它能够生动地展现人物性格、推动情节发展、增强文章的真实感和感染力。通过学习这一写作技巧，学生能够在写作中更加细腻地刻画人物形象，使文章更加生动、具体。单元整体设计的核心任务：班级举行“小人物、大情怀——寻找身边可爱平凡人”主题活动，抓住细节抒写人物典型事迹，表现人物典型特征，完成一篇写人叙事类文章。学习过程按照“单元导读”“单篇精读”“整合联读”“读写共生”“单元小结”五种课型展开学习，逐层深入，学以致用。【单元知识建构】【课标导向】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生，“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“表达与交流”中要求学生“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中把握主要内容，并通过朗诵、概括、讲解等方式，表达对作品的理解；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言；能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法，能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与社会、人与他人的优秀文学作品时，应关注人物描写、关键语句和人物精神三个方面的内容。【学情分析】七年级上学期，学生已经学习了《秋天的怀念》《从百草园到三味书屋》等有深度的叙事类文章，对于把握文章的主要内容、梳理行文思路、理解文章主旨及比较完整地叙写事情，都有了一定的经验积累。但学生在分析细节描写和关键语句时往往停留在表层，无法深入细致地进行分析，立体多元地分析人物精神。因此，细节描写、关键语句和理性辩证地分析人物精神是本专题设计的学习内容。【单元学习目标】1.了解普通人的生活和故事，体会普通人在日常生活中彰显的人性之美和民族品格，获得真善美的启迪。2.学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握不同作品的特点，体会作品的艺术个性。3.继续学习精读，通过文本细读理解关键语句，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上的闪光点。4.抓住重点深入理解文章的意蕴，把握作者通过形象、情节寄寓的思想感情。5.结合生活实际，寻找身边“可爱的平凡人”，能运用细节描写，准确抓住人物特征，突出人物的典型性，在具体事件中突出人物品格，彰显时代精神，写一篇文章，不少于500字。【单元学习重难点】1.了解普通人的生活和故事，体会普通人在日常生活中彰显的人性之美和民族品格，获得真善美的启迪。2.学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握不同作品的特点，体会作品的艺术个性。3.继续学习精读，通过文本细读理解关键语句，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上的闪光点。【单元学习任务】【教学实施】第一课时 单元导读学习目标：1.会写重点字词，积累重点词语重点语句的意思，能灵活运用。2.初步了解课文内容，感知人物形象。3.了解单元学习任务，能做好学习规划。学习任务：任务一：小组讨论，分享交流任务二：速读课文，理清字词任务三：阅读导语，明确任务学习过程：一、新课导入二、任务开展任务一：小组讨论，分享交流讨论分享：引导学生分享自己对身边“小人物”的看法，为深入单元学习做准备。任务二：速读课文，理清字词阅读《阿长与〈山海经〉》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》四篇课文，结合课下注释和工具书扫清阅读障碍。注意记录阅读时的问题，并在后续的学习中解决这些问题。完成诵读任务学习单。 诵读任务学习单任务三：阅读导语，明确任务学习本单元，要熟读精思，了解人物的生活和情感，感受他们身上的人性之美与所体现的民族品格。精读时要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点;还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，理解文章的意蕴。三、课后延学第二课时 《阿长与《山海经>》单篇精读学习目标：1.把握文章的主要内容，理解阿长的形象。2.理解详略安排材料的妙处。学习任务：任务一：快速阅读，梳理事件任务二：熟读课文，理清线索任务三：合作探究，理清详略学习过程：一、新课导入二、任务开展任务一：快速阅读，梳理事件1.学生快速阅读课文，并说说本文写了关于阿长的哪些事。学生速读课文，勾画关于阿长的事件。(教师提示：有的事件可以直接勾画关键词句，有的事件需要自己进行概括)学生先在小组内进行交流分享，补充完善事件，然后全班进行交流分享。2.学生根据刚才对事件的梳理，理清本文的结构层次。任务二：熟读课文，理清线索1.作者写作散文的目的是为了抒发自己的独特情感，或表达自己对生活的独特感悟。本文抒发了作者的什么情感呢?请勾画出反映作者对阿长情感变化的关键词语，并用示意图表达情感变化。学生勾画表达情感的关键词，画情感变化示意图，并在全班交流。2.本文叙写了关于阿长的九件事，作者是如何将这些事件组织起来的呢?任务三：合作探究，理清详略1.本文围绕阿长写了多个事件，有褒有贬，作者对阿长的感情也经历了由不大喜欢、佩服到怀念感激的变化过程，使文章更加曲折，富有情致。尽管所选材料比较琐碎，但作者用情感线索巧妙地将这些材料有机地组织起来了。这么多事件，作者并不是平均用力，而是详略有致。分组讨论：作者是如何安排材料详略的，为何要如此安排?2.分组讨论：从本文材料的详略安排中，你发现多件事情的详略安排需遵循哪些原则?学生讨论后回答。三、课堂小结四、课后延学第三课时 《阿长与《山海经>》单篇精读学习目标： 1.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。2.通过分析关键语句，体会作者运用词语之妙。学习任务：品味视角之妙学习过程：一、导入新课二、任务开展任务：品味视角之妙1.在回忆阿长的这篇散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在熟读全文的基础上，分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”与“童年的我”所表达的感情有什么不同。学生勾画、品读、交流。在学生品析之后，可再次朗读，将品到的情感读出来，教师相机进行指导。2.在文章中，“童年时的感受”和“写作时的回忆”有时又交织在一起，请找出一两处，品一品。三、课堂小结四、课后延学第四、五课时 《卖油翁》单篇精读学习目标：1. 反复朗读，借助注释，积累重点文言字词，能复述课文故事。2. 品析文章语言，分析人物特点，感受语言之美。3.了解卖油翁和陈尧咨的交锋过程，感受小人物不卑不亢、坚定自信，充满智慧的优秀品格的光辉与魅力。学习任务： 任务一：合作疏通文意任务二：制作人物卡片任务三：分析人物形象任务四：探讨文章主题学习过程：认识作者：知识链接：背景链接：二、任务开展任务一：合作疏通文意1.预习检查，请1-2名同学朗读文章，其他同学点评后，教师补充。2.听范读，注意字音和节奏。3.小组合作，参考注释理解文章大意。任务二：制作人物卡片为两位人物制作一张人物信息卡。①诵读全文，圈点勾画与人物信息相关的语句，根据提示自主完善人物信息。②从资料卡片中，你发现了什么？任务三：分析人物形象小组讨论：深入探讨两位主要人物的交锋过程。分析人物的形象，丰富人物资料。1.卖油翁与陈尧咨之间的冲突是怎么产生和升级的？又是如何化解的？2.文中主要讲到了陈康肃与卖油翁之间故事，请小组合作，对两人语言、动作等进行补白，并读出其中的语气。3.总结陈尧咨、卖油翁的性格特征。4.文中主要采用了哪些描写方法来刻画人物形象？找出相关的语句试做分析。任务四：探讨文章主题1.本文写了射箭和酌油两件事，为什么详写酌油，略写射箭？2.本文选自《归田录》，原文在结尾处还有一句话：此与庄生所谓解牛斫轮者何异？思考：卖油翁轻视的到底是什么？以此谈谈你对文章主旨对理解。三、课堂小结四、课后延学第六、七课时 《山地回忆》《台阶》整合联读学习目标：1.通过阅读，能够理清课文的情节。2.通过对比品读，能够把握文章塑造人物的艺术手法。学习任务： 任务一：快速阅读课文，理清文章思路任务二：品析关键事物，感受构思艺术任务三：对比阅读，辨析刻画人物手法学习过程：一、导入新课二、任务开展任务一：快速阅读课文，理清文章思路1.快速浏览《山地回忆》《台阶》两篇课文，圈画关键词句，通过思维导图梳理小说的主要情节。2.学生借助情节梳理支架，自选角度复述故事。任务二：品析关键事物，感受构思艺术1.“袜子”和“台阶”分别是两篇小说中的关键事物。比较阅读两篇小说，思考:“袜子”和“台阶”在小说中分别具有什么样的内涵?这样的内涵与事物本身的特性有什么关联?2.联系小说的具体情节，探究“关键事物”在小说结构中的作用。任务三：对比阅读，辨析刻画人物手法研读《山地回忆》和《台阶》中关于人物动作、神态、语言的描写性语句，比较两篇小说刻画主要人物的写法异同。1.两篇小说在描写人物外貌时都使用了精彩的比喻，找出来读一读，看看它们有什么异同。2.两篇小说在刻画人物的手法上有什么侧重?找出你认为精彩的语句或段落加以品味。三、课后延学第八、九课时 读写共生课学习目标： 1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。2.了解细节描写的要求，学习细节描写的方法。学习任务： 任务一：了解细节及细节描写任务二：学习细节描写的方法任务三：学生写作，师生点评学习过程：一、导入新课二、任务开展任务一：了解细节及细节描写1.提问：什么是细节?细节描写又指什么?2.请同学们阅读教材，说说我们抓住细节时，要注意哪几个问题。任务二：学习细节描写的方法1.细节要真实。2.细节要典型。3.细节要生动。任务三：学生写作，师生点评三、课堂小结四、课后延学第十课时 单元小结学习目标： 1.通过学习回顾，能够准确评价自己。2.通过概括人物故事，加深对人物品质的感受。3.通过综合梳理探究“曲折”手法，体会文章构思之妙。学习任务： 任务一：回顾课文，学会概括任务二：梳理探究，了解“曲折”任务三：自我评价，总结提高学习过程：一、导入新课二、任务开展任务一：回顾课文，学会概括阅读本单元的课文，我们会感受到，普通人物的身上也往往闪现着人性的光芒，表现出民族的品格。从本单元或以往学过的课文中，选择一个人物，用“人+事+品格”的格式进行概括，全班同学交流。任务二：梳理探究，了解“曲折”“文似看山不喜平”，好的叙事作品往往要讲究一点儿“曲折”。阅读本单元的几篇课文，梳理故事的内容，看看文章在事件选择、内容组织、详略安排等方面有怎样的特点，是如体现出“曲折”味道的。任务三：自我评价，总结提高三、课后延学核心任务课型安排学习任务课时安排班级举行“小人物、大情怀——寻找身边可爱平凡人”主题活动，抓住细节抒写人物典型事迹，表现人物典型特征，完成一篇写人叙事类文章。单元导读课任务一：小组讨论，分享交流任务二：速读课文，理清字词任务三：阅读导语，明确任务1课时单篇精读课任务一：《阿长与〈山海经〉》精读任务二：《卖油翁》精读4课时整合联读课《山地回忆》《台阶》整合联读2课时读写共生课任务一：了解细节及细节描写任务二：学习细节描写的方法任务三：学生写作，师生点评2课时单元小结课任务一：回顾课文，学会概括任务二：梳理探究，了解“曲折”任务三：自我评价，总结提高1课时课文问题记录方法建议《阿长与〈山海经〉》借助工具书，解决字词问题，初步了解课文大意。《山地回忆》《台阶》《卖油翁》姓名职业社会地位特长能力水平（原文依据）陈尧咨卖油翁