甘肃省平凉市2024-2025学年高一下学期期末语文试题（解析版）

这是一份甘肃省平凉市2024-2025学年高一下学期期末语文试题（解析版），共19页。
1.本试卷满分150分，考试时间为150分钟。
2.答题前，考生须在答题卡上正确填涂姓名、考号等相关信息。所有试题均在答题卡上各题对应区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试卷、草稿纸上作答无效。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
新闻事业在几百年的发展历程中，逐渐形成了特定的伦理与规范，同时也获取了社会大众的普遍信赖。在许多人眼中，“新闻”几乎一度成了“事实”的同义代名词。尽管作为读者，我们不可能像记者一般，亲自到新闻事件发生的地方去验证报道的真实性，但我们基于对新闻媒体专业水准和伦理操守的信赖，很少会去怀疑经由媒体报道的新闻的真实性。
然而，在信赖的另一面，“假新闻”的阴影却也一直如影随形，不断干扰、磨蚀着人们对新闻媒体的信赖，滋长着怀疑主义的情绪。尤其是最近这些年，伴随着互联网传播的快速裂变式发展，假新闻出现得越来越频繁，它不仅出现在种种小道消息和网络谣言上，也出现在媒体的新闻报道中。
有时，是媒体的编辑不幸“中招”，不慎成了并无根据的网络谣言的“传声筒”；也有些时候，是一些媒体在新闻操作中为了追求时效或传播效果，让尊重事实的原则后退到了“二线”，制造出了假新闻，还有些时候，不同媒体对同一事件作出了“截然相反”的报道，互相指责对方信源有假，以至于人们不知该信哪一边。“假新闻”的出现，沉重打击了公众对新闻的信赖，也让不少人变得无所适从，不知道该如何辨别新闻的真假。对于这种现象，有人总结称：我们正在走进一个“后真相时代”——信息的真假越来越难以判断，以至于我们甚至很难指出那些虚假的东西是假的，而只能称其为一种“另类真相”。
然而，真的假不了，假的真不了。相比于“后真相时代”与“另类真相”这种带有悲观色彩的无奈表述，我们并非只能被动接受，而没有更加积极的办法去分辨信息的真假。当然，我们不可能对所有新闻事件都具备全知的“上帝视角”，却可以通过提升自己的媒介素养，增强对真假消息的基本辨别力，在最大程度上排除虚假信息对舆论环境的干扰，同时避免“怀疑一切”的阴谋论式思维趁虚而入，并对报道误差和新闻的本质有更深入的了解，从而建立起更加平和、稳定的阅听心态。
所谓媒介素养，就是在鱼龙混杂、“人人都有喇叭”的舆论环境里，准确地以理性的标准识别出哪些声音更有价值，更加可信，哪些声音又存在问题，应当质疑。而认识到“音量的大小不等于可信的程度”，是培养个人媒介素养的第一步。谣言不会因为重复一千遍而成为真理，也不会因为从拥有权威和名望的个人或单位嘴里说出来而成为真理。唯有理性和逻辑的工具，才能让我们辨别出什么样的声音更接近真相。同时，我们也应认识到：不论是新闻机构还是作为阅听人的我们，都不可能对绝对意义上的事实有100%的把握，而只能以自己的力量尽可能靠近事实，分辨出相对的可信与不可信。唯有对这些基础观念有清楚的认知，排除头脑中此前已经存在的先验性的偏见，方能踏上建立媒介素养能力的正途。
（摘编自《理性和逻辑：对抗“后真相时代”的武器》）
材料二：
判断信息的真假，向来都是媒介素养的核心命题。然而，媒介素养的价值，却远远不止教会我们如何判断一则具体信息的真假，更在于让我们更好地运用媒介，使其成为我们认识世界、靠近真理的工具。
在传播学泰斗麦克卢汉的定义中，媒介是人的延伸。这个看似抽象的定义，指出了一个十分重要，但看起来却相当“反直觉”的事实：人类发明出来的各种媒介，在本质上其实和我们的手脚、耳目等身体器官别无二致，都是我们用以感知外部环境，并与外部环境互动的工具。因此，正如“体能素质”一词，指的是我们运用自己的体能工具从事各种工作的能力一般，“媒介素养”的实质，指的也是我们运用媒介工具，使媒介工具为我们提供便利的能力。
在这个媒介无处不在的信息时代，能否利用好自己接触到的媒介资源，并选择优质的信息来源，对每个人而言都意义非凡。媒介素养的高低，决定的不仅是我们会不会被某条特定的假新闻欺骗，更是我们获取信息的质量，思考问题的角度，以及看待世界的方式。
尽管生物学研究表明，我们会成为什么样的人，与我们吃进肚子里的食物并没有多少关系，但传播学研究却告诉我们：我们会成为什么样的人，与我们“吃”到头脑里的信息有着重要的关系。一个智商相对高，但长期被低质、单一的信息包围的聪明人，其视野与见识，很有可能远远不及一个智商相对低，但懂得挑选优质信息来源，博采众家之长的普通人。我们之所以会看到身边一些受过高等教育、在事业上也算成就不凡的中老年人天天转发网络谣言，乃至被一些低级骗局骗走钱财，正是因为他们没能建立起符合互联网时代要求的媒介素养，因此陷入了由低质乃至欺骗性的资讯织就的“信息茧房”。
显然，绝大多数人都不愿意被困在这样的“信息茧房”之中，而是希望能够更加全面而深刻地了解外部世界。为此，我们时时都要认真审视我们选择的信息来源，衡量其是否足够优质、足够广阔、足够多元，并及时对其不足之处做出调整。做到这一点，才算拥有了相对完整的媒介素养，而不至于在信息洪流之中迷失了方向。
(摘编自《你阅读的信息决定着你是怎样的人》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. “传声筒”指媒体编辑将并无根据的网络谣言直接发布在媒体上，没有自己的调查和判断。
B. “另类真相”指在“后真相时代”那些我们知道是假的却难以证明其假的所谓“真相”。
C. “人人都有喇叭”指在媒介无处不在的信息时代，人人都有发布信息、发表观点的机会和途径。
D. “信息茧房”是指由低质、单一乃至欺骗性的信息构成的资讯氛围，它将绝大多数人困在其中。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A. 因为我们信赖新闻媒体专业水准和伦理操守，所以很少会去怀疑经由媒体报道的新闻的真实性。
B. 互联网传播的快速发展，导致假新闻出现得越来越频繁，也让媒体人丧失了原本应有的伦理操守。
C. “假新闻”的频繁出现，让普通百姓不知道该如何辨别新闻的真假，甚至无法再对新闻产生信赖。
D. 媒介素养的价值，不仅在于教会我们更好地运用媒介工具，更重要的是教会我们判断信息的真假。
3. 下列选项不符合以上两则材料对“媒介素养”论断的一项是（ ）
A. 我们不是在拒绝媒介，而是在拒绝媒介成为主宰我们思想的工具。
B. 当谎言已经跨越半个地球的时候，真相却还在忙着穿鞋。
C. 在信息爆炸的时代，分辨真伪的能力是人类生活的必备能力。
D. 新闻不是真相的镜子，而是对已发生事件的选择性报道。
4. 两则材料都围绕“提高媒介素养”展开，但侧重点有所不同，请简要概括。
5. 身处信息爆炸的时代，我们应该如何避免陷入由低质乃至欺骗性的资讯织就的“信息茧房”？请结合两则材料，谈谈你的看法。
【答案】1. D 2. A
3. B 4.
①材料一侧重于论证提高媒介素养的必要性（原因）。
②材料二侧重于论证提高媒介素养的意义。
5.
①要建立平和、稳定的阅听心态对待各类信息。
②要掌握理性和逻辑的工具辨别信息。
③要选择优质、广阔、多元的信息来源。
【解析】
【导语】本文围绕“媒介素养”展开深度探讨，材料一聚焦假新闻现象及其对公众信任的冲击，强调理性辨别的重要性；材料二则从媒介本质出发，指出信息选择对认知世界的深远影响。两则材料形成互补：前者侧重批判现象，后者着眼解决之道，共同构建了信息时代公民素养的完整图景，具有鲜明的现实指导意义。
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
D.“‘信息茧房’是指由低质、单一乃至欺骗性的信息构成的资讯氛围，它将绝大多数人困在其中”错误。原文材料二指出“信息茧房”是“由低质、单一的信息包围的聪明人，其视野与见识，很有可能远远不及一个智商相对低，但懂得挑选优质信息来源，博采众家之长的普通人。我们之所以会看到身边一些受过高等教育、在事业上也算成就不凡的中老年人天天转发网络谣言，乃至被一些低级骗局骗走钱财，正是因为他们没能建立起符合互联网时代要求的媒介素养，因此陷入了由低质乃至欺骗性的资讯织就的‘信息茧房’”，强调“信息茧房”是因媒介素养缺失被低质信息包围的状态，而非“将绝大多数人困在其中”。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
B.“互联网传播的快速发展……也让媒体人丧失了原本应有的伦理操守”错误，强加因果。“互联网传播的快速发展”与“媒体人丧失伦理操守”无必然因果关系；材料一仅指出“伴随着互联网传播的快速裂变式发展，假新闻出现得越来越频繁”，但并未提及媒体人伦理操守丧失是由互联网发展导致。
C.“甚至无法再对新闻产生信赖”错误。材料一为“‘假新闻’的出现，沉重打击了公众对新闻的信赖，也让不少人变得无所适从，不知道该如何辨别新闻的真假”，强调“打击”而非“无法再信赖”，选项程度过重。
D.“不仅……更重要……”递进关系错误。材料二开头明确“媒介素养的价值，却远远不止教会我们如何判断一则具体信息的真假，更在于让我们更好地运用媒介”，选项将“判断信息真假”与“运用媒介工具”的前后递进关系混淆。
故选A。
【3题详解】
本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
材料一、二强调媒介素养需借助理性逻辑辨别信息、选择优质来源。
A.强调对媒介的主导权，与材料中“媒介素养”的内涵相关；
B.意在讽刺虚假信息传播速度快于真相，未涉及“媒介素养”的核心论断（如理性辨别、信息选择等）。
C.强调分辨真伪的能力，与材料中“媒介素养”的内涵相关；
D.强调新闻的选择性，与材料中“媒介素养”的内涵相关。
故选B。
【4题详解】
本题考查学生比较材料、概括信息的能力。
①材料一围绕假新闻对公众信赖的冲击，论证提高媒介素养的必要性。原文指出“假新闻”频繁出现导致“后真相时代”困境，而“提升自己的媒介素养，增强对真假消息的基本辨别力”是应对之策，侧重从“为何需要提高媒介素养”的角度展开。
②材料二从媒介作为“人的延伸”的本质出发，论证提高媒介素养的意义。文中强调媒介素养不仅是判断信息真假，更在于“运用媒介工具认识世界、靠近真理”，以及信息选择对“获取信息的质量，思考问题的角度，以及看待世界的方式”的影响，侧重阐释“提高媒介素养能带来什么”。
【5题详解】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①建立平和、稳定的阅听心态：根据材料一“我们可以通过提升自己的媒介素养……建立起更加平和、稳定的阅听心态”，面对信息洪流，需认识到“新闻机构和阅听人都不可能100%把握绝对事实”，避免“怀疑一切”或盲目信从，以理性态度对待信息差异。
②运用理性和逻辑的工具辨别信息：材料一明确“唯有理性和逻辑的工具，才能让我们辨别出什么样的声音更接近真相”，需摒弃“音量大小等于可信程度”的错误认知，对信息来源、逻辑链条进行审视，如核实信源可靠性、分析报道是否存在偏见。
③选择优质、广阔、多元的信息来源：材料二指出“媒介素养的高低决定获取信息的质量”，需避免被单一低质信息包围，主动拓展信息渠道，“审视选择的信息来源是否足够优质、广阔、多元”，例如关注不同立场的权威媒体，避免陷入“信息茧房”。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。

潘金灿
冬天，山上结冻，悬壁咖啡屋断水了，给山上送水的任务，正好落在了专门负责景区货运的阿杉父亲身上。
“阿杉，跟我去做个伴！全程的土山路，颠得心慌！”父亲的要求正好顺了阿杉的意。自打他从外地回来，总听说牧场后面的山上建了个挂在悬崖上的咖啡屋。如此噱头，不仅本地人好奇，更为景区引来了不少外地游客。
当皮卡车在山路上摇摇晃晃时，父亲开始转移注意力似的闲聊起来，“现在的人，真是让人搞不懂哦！村里人往城里跑，城里人又往村里跑……”
阿杉知道父亲这是在埋怨他宁肯跑到几千公里外的地方，一年只能回家一次，也不愿留在家乡工作，所以他立马转移了话题：“路也太颠了吧！这山上的咖啡，真有那么好喝？”
“没喝过！不过闻着倒挺香，比这林子里的松香还香！”父亲说着，把鼻子凑在窗口猛嗅了一大口，扭头又瞅了阿杉一眼，“我们这咖啡屋的咖啡师可是沿海大城市来的，专业得很呢！”
阿杉打工的城市就在沿海，这让他有些发窘。沉默了几秒，他才争辩道：“沿海大城市的人，跑到咱们这荒山野岭来工作，工资一定不少吧……”
“我们之前问过他，这咖啡师的工资没你挣得多。”说完，父亲又白了阿杉一眼，仿佛他挣得比咖啡师多是他的错似的。
阿杉问：“他图啥啊？”
“哼！图啥？你自己问他去！”父亲突然变得有些急躁，大概是那马都不愿意走的山路颠出了他的暴脾气。
皮卡车七拐八拐地爬了半小时，终于停在了松林间的一块平地上。只见靠近悬崖边的乱石上腾空长出了一座棕色小木屋，一条同样颜色的木梯伸到了木屋的二层平台。仰头向高高的平台上望去，只能看到木屋和杜鹃枝杈剪裁出的蓝色拼图。
正当阿杉望着那小块神秘的蓝色拼图出神时，木屋的小门打开了，从屋里走出一个系着棕色围裙的男子，应该是店里的咖啡师。他三十岁左右，面庞清秀，身形瘦长，后脑勺还扎着一个马尾。归隐山林这种事，跟他的气质是极度吻合的。
往库房搬水的间隙，阿杉一直想找机会跟咖啡师说话，奈何父亲话太多，咖啡师话太少，所以并没有听到任何能满足好奇心的信息。本以为搬完了水，就能上二楼平台上看看，没想到父亲直接跟咖啡师告别，转身就回了驾驶位。
正当阿杉暗自琢磨怎样不显突兀地提出上楼的请求时，忽然听到有人喊父亲的名字，只见父亲麻溜地跳下车，冲阿杉嚷：“你等我一下，有人叫我！一定是我那护林员老兄，好久没见了呢！”说完，便朝那声音传来的方向快步走过去。
阿杉还没反应过来，咖啡师已经向他发出了邀请：“上去喝一杯咖啡吧！”
这回，阿杉终于如愿登上了通往咖啡屋的木梯。随着那块蓝色拼图在眼前变大，变成漂浮着蓝色雾霭的浩荡山谷，他感觉莫名地兴奋。当阿杉登上二楼平台，蓦地看到十几公里外的雪山像一条白色巨龙横卧在山外时，他终于激动地叫了出来：“这里能看到雪山！”
“很多人第一次来这里，也跟你一样惊讶，谁能想到，在距离这么远的地方，居然能看到雪山全貌！”走在阿杉身后的咖啡师轻声说道。
阿杉一蹦一跳地扑到木栅栏边，这才发现，山下的树林、牧场、湖泊、古村落都一览无余地展现在眼前。这是一幅他穿梭其中多年、却从未见识过的巨画。“我白活了，我从来都不知道，我们牛和羊吃水的湖是像绿宝石一样的颜色！”阿杉激动地说。
“有一个画家来过这里，他去过很多地方，他说这是中国的瓦尔登湖！”咖啡师颇为自豪。
“瓦尔登湖，很有意思的对比！以前我们村里人，都叫它、叫它池子……”阿杉突然感觉脸上有些燥热，他想起一直以来，自己是多么向往大城市啊！却没承想，自己任意抛诸身后的一隅天地，竟成了别人心中的天堂。
见到咖啡师之前，阿杉十分好奇他远离城市、归隐山林的原因，但此时此刻，答案早已清楚地书写在穹苍之下、山谷之间，就连托起咖啡屋、沿着绝壁往下流淌的杜鹃枝杈，都在展示着大自然最纯洁、最难以抗拒的魅力。当阿杉驻足沉思时，咖啡师给他端来了一杯浓香四溢的焦糖拿铁。白色奶泡在褐色咖啡液上勾勒出的雪山主峰，让他不忍心下口。他已然领悟到许多人不辞辛苦来到这山顶上的真正目的。
下山的时候，父亲兴致高昂地夸完他的护林员老友，又开始数说一年来在家门前遇到的那些勇敢的徒步客、孤独的思想家、浪漫的小情侣……阿杉一句话没说，只是愉快地听着。
关于未来，这个生于山谷的青年，已经有了新的打算。
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 阿杉父亲埋怨村里人往城里跑、城里人往村里跑，实则是在委婉地表达对阿杉外出打工的不满。
B. 咖啡屋挂在悬崖上的独特位置和能看到雪山全貌等美景，可能是吸引游客不辞辛苦前来的原因。
C. 咖啡师邀请阿杉上楼喝咖啡，就是因为阿杉父亲有事离开，阿杉一个人在车旁显得有些孤单。
D. 画家将阿杉家乡湖泊比作“中国的瓦尔登湖”，体现出他对这里景色的高度赞美与认同。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说通过父子送水途中的对话，自然地引出悬壁咖啡屋的咖啡师，同时巧妙地揭示了阿杉和父亲之问潜在的分歧，为下文情节发展做铺垫。
B. 文中“白色奶泡在褐色咖啡液上勾勒出的雪山主峰”这一细节描写，不仅体现出咖啡师制作咖啡的精湛技艺，还巧妙地呼应了前文提到的远处的雪山。
C. 小说多处运用比喻的修辞手法，如“十几公里外的雪山像一条白色巨龙横卧在山外”“山下的湖像绿宝石一样的颜色”，生动形象地描绘出当地的美景。
D. 小说主要采用顺叙的叙述方式，按照送水的时间顺序依次展开情节，中间穿插阿杉对城市生活的回忆，使文章叙事条理清晰，内容丰富饱满。
8. 来到崖壁咖啡屋前后，阿杉的心理活动发生了一系列变化。请作简要分析。
9. 请你在“崖壁咖啡师”和“蓝图”中选择一个作为本文的标题，并说明理由。
【答案】6. C 7. D
8. ①去咖啡屋前，对挂在悬崖上的咖啡屋感到好奇\对咖啡师远离城市、归隐山林感到好奇。
②听父亲说起咖啡师从大城市来，对比自己去大城市打工，感到窘迫。
③登上咖啡屋木梯，看到雪山全貌和山下美景，感到兴奋激动。
④对别人将自己家乡视为天堂，自己却将家乡抛诸脑后，远赴城市，感到羞愧。
⑤离开咖啡屋后，心中对未来有了新打算。
9. (一)以“崖壁咖啡师”为题：
①串联故事，推动故事情节发展：“崖壁咖啡师”贯穿故事始终，阿杉因好奇咖啡师来到咖啡屋，在与咖啡师接触过程中，看到了不一样的风景，引发了内心转变，推动情节一步步发展。
②突出关键人物：“崖壁咖啡师”直接点明小说关键人物是在崖壁咖啡屋工作的咖啡师，使读者聚焦于这个身份特殊的人物，对其人生选择产生关注。
③凸显主题，引发深度思考：以“崖壁咖啡师”为题，展现出咖啡师远离城市、选择在崖壁工作的独特生活方式，借此引发阿杉对家乡与城市的思考，传达出要发现家乡之美、重新审视生活意义的主题。
④设置悬念，激发读者阅读兴趣：“崖壁”与“咖啡师”本是两个看似不相关的元素，组合在一起产生强烈反差，容易引发读者好奇，想去探究在崖壁上工作的咖啡师有着怎样的故事，从而吸引读者阅读。
(二)以“蓝图”为题：
①引发联想，意蕴丰富：“蓝图”在文中多次出现，寓意丰富。既指木屋和杜鹃枝权剪羲出的蓝色拼图，也指家乡山水之美，更象征着对未来的规划。
②暗示人物内心活动的转变：阿杉从向往大城市到重新认识家乡的美，内心发生了转变。“蓝图”暗示这种变化，代表他告别过去的迷茫，开启对未来的积极规划，凸显阿杉的成长历程。
③让小说主题更具时代气息：使小说主题跳出个人成长，上升到对生活意义和美好未来的追求层面，给读者带来精神鼓舞。
【解析】
【导语】这篇小说以阿杉送水之旅为线，串起城市与乡村的价值思辨。悬崖咖啡屋是现代人心向自然的隐喻，当阿杉望见“雪山像白色巨龙横卧”“湖泊如绿宝石”，被忽视的家乡突然成为“中国的瓦尔登湖”，这种认知颠覆让“逃离”与“回归”的命题有了诗意落点。咖啡师的存在恰似一面镜子，照见都市人对本真生活的向往，也让阿杉在“蓝色拼图”下完成了对故土的重新认领。
【6题详解】
本题考查学生分析理解作品内容的能力。
C.“就是因为阿杉父亲有事离开，阿杉一个人在车旁显得有些孤单”错误。从原文“正当阿杉暗自琢磨怎样不显突兀地提出上楼的请求时，忽然听到有人喊父亲的名字……咖啡师已经向他发出了邀请”可知，咖啡师邀请阿杉上楼喝咖啡不一定因为阿杉孤单，从文中咖啡师的言行来看，他本人热情好客，且习惯与来此的人分享这里的美好。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
D.“中间穿插阿杉对城市生活的回忆”错误。小说主要按送水的时间顺序展开，通过父子对话、现场观察和与咖啡师的互动推动情节，未出现对城市生活的具体回忆内容，此处“中间穿插阿杉对城市生活的回忆”属于无中生有。
故选D。
【8题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①阿杉从外地归来后，“总听说牧场后面的山上建了个挂在悬崖上的咖啡屋”，对这种“噱头”的好奇成为他随父亲上山的直接动力，文中“正好顺了阿杉的意”体现其迫切想一探究竟的心态。
②父亲闲聊中感慨“村里人往城里跑，城里人又往村里跑”，暗指阿杉外出打工的选择。当父亲提到咖啡师“是沿海大城市来的”，阿杉因自己同样来自沿海城市却未能留在家乡，立刻“有些发窘”，并试图以“工资一定不少”转移话题，反映出他对自身城市打工身份的微妙抵触。
③登上木梯时，“蓝色拼图”从“小块神秘”变为“漂浮着蓝色雾霭的浩荡山谷”，看到雪山“像一条白色巨龙横卧”时，阿杉“激动地叫了出来”；俯瞰山下时，他惊叹“湖是像绿宝石一样的颜色”，甚至直呼“我白活了”，这些动作与语言描写凸显其被家乡美景冲击后的强烈兴奋。
④咖啡师提到画家将湖泊比作“中国的瓦尔登湖”，而阿杉此前“一直向往大城市”，从未将家乡与“天堂”关联。此时他“脸上有些燥热”，意识到自己“任意抛诸身后的一隅天地”竟成了他人心中的圣地，这种认知错位让他产生对过往选择的羞愧与反思。
⑤下山时父亲细数家乡的游客“勇敢的徒步客、孤独的思想家”，阿杉“一句话没说，只是愉快地听着”，与此前反驳父亲的态度形成对比，暗示他已开始接纳家乡的价值；文末“关于未来，这个生于山谷的青年，已经有了新的打算”，结合前文对自然美景的震撼与咖啡师生活方式的启发，可知其“新打算”可能指向回归家乡、发掘本土价值，完成从“逃离者”到“建设者”的心理转变。
【9题详解】
本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
（一）以“崖壁咖啡师”为题：
①串联故事，推动故事情节发展：阿杉因好奇“咖啡师为何从大城市来荒野”随父亲上山，在搬水时“一直想找机会跟咖啡师说话”，而咖啡师主动邀请上楼的行为，直接促成阿杉目睹“雪山如白色巨龙”“湖泊似绿宝石”的关键场景。文中“咖啡师给他端来焦糖拿铁，奶泡勾勒出雪山主峰”的细节，既承接自然景观描写，又以咖啡艺术呼应环境之美，推动阿杉从“好奇外部世界”到“眷恋本土风光”的心理转变，推动情节一步步发展。
②突出关键人物：标题直接聚焦“崖壁”与“咖啡师”的职业反差——前者代表险峻荒僻的自然环境，后者象征都市文明的精致生活。咖啡师“面庞清秀，扎着马尾”的形象与“归隐山林”的气质形成内在统一，其“工资没你挣得多”的选择，颠覆了世俗的认知，引导读者关注其“逃离城市、拥抱自然”的人生哲学。
③凸显主题，引发深度思考：咖啡师的存在如一面镜子，照见阿杉的矛盾：他曾鄙夷家乡为“荒山野岭”，却在咖啡师口中得知家乡湖泊被赞为“中国的瓦尔登湖”。标题借咖啡师的选择，将“城市与乡村”“物质与精神”的命题具象化——当阿杉意识到“自己抛诸身后的天地竟是他人的天堂”，标题便传达出要发现家乡之美、重新审视生活意义的主题。
④设置悬念，激发读者阅读兴趣：“崖壁”与“咖啡师”的组合打破认知惯性：悬崖本是生存禁区，却成为咖啡屋的选址；咖啡师本应身处都市，却在荒野煮咖啡。这种反差在文中转化为视觉奇观——“棕色小木屋悬于悬崖，木梯伸向蓝色拼图”，引发读者追问：“为何选择在此生存？”悬念的破解过程，恰是阿杉与读者共同发现“自然之美超越物质价值”的过程。
（二）以“蓝图”为题：
①引发联想，意蕴丰富：文中“木屋和杜鹃枝杈剪裁出的蓝色拼图”“雪山横卧、湖泊如绿宝石”的景象，构成阿杉从未认知的家乡地理蓝图，画家将湖泊比作“瓦尔登湖”，则是对这幅自然蓝图的文化认证；阿杉此前的人生蓝图以城市为中心（“向往大城市”），而咖啡屋之旅让他看到家乡作为“精神家园”的可能性，文末“新的打算”暗示其人生蓝图转向“回归本土、建构价值”。
②暗示人物内心活动的转变：标题“蓝图”暗合阿杉的认知递进：初上山时，他视咖啡屋为“噱头”，对家乡风景无感；登上平台后，“从未见识过的巨画”让他震撼，意识到家乡是未被描绘的“蓝图”；下山时，他“愉快听父亲讲游客”，内心已开始绘制“以家乡为原点”的未来蓝图。“蓝图”的变化轨迹，正是阿杉摆脱“城市滤镜”、重新定义自我价值的成长史。
③让小说主题更具时代气息：当阿杉发现家乡美景时，“蓝图”成为现代人失落又渴望重构的精神坐标——如同咖啡师放弃都市便利，选择在崖壁绘制“生活蓝图”，小说借此探讨“如何在物质洪流中守护精神家园”，使主题从“返乡选择”上升到“寻找人类共同的生存蓝图”，具有时代警示意义。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
孟尝君在薛，招致诸侯宾客及亡人有罪者，皆归孟尝君。孟尝君待客坐语而屏风后常有侍史主记君所与客语问亲戚居处。客去，孟尝君已使使存问，献遗其亲戚。孟尝君曾待客夜食，有一人蔽火光，客怒，以饭不等。孟尝君起，自持其饭比之。客惭，自刭。士以此多归孟尝君。
太史公曰：吾尝过薛，其俗闾里率多暴桀子弟。问其故，曰：“孟尝君招致天下任侠，奸人入薛中盖六万余家矣。”世之传孟尝君好客自喜，名不虚矣。
（节选自《史记·孟尝君列传》）
材料二：
齐王封田婴于薛，号曰靖郭君。靖郭君言于齐王曰：“五官之计，不可不日听而数览也。”王从之。已而厌之，悉以委靖郭君。靖郭君由是得专齐之权。靖郭君有子四十余人，其贱妾之子曰文。文通傥饶智略，说靖郭君以散财养士。靖郭君使文主家待宾客，宾客争誉其美，皆请靖郭君以文为嗣。靖郭君卒，文嗣为薛公，号曰孟尝君。孟尝君之名重天下。臣光曰：君子之养士，以为民也。《易》曰：“圣人养贤，以及万民。”夫贤者，其德足以敦化正俗，其明足以烛微虑远，其强足以结仁固义。大则利天下，小则利一国。是以君子丰禄以富之，隆爵以尊之。今孟尝君之养士也，不恤智愚，不择臧否，盗其君之禄，以立私党，张虚誉。上以侮其君，下以蠹其民，是奸人之雄也，乌足尚哉！
（节选自《资治通鉴·周纪二》）
材料三：
世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。
（节选自王安石《读》）
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
孟尝君待A客B坐语C而屏风后D常有侍史E主记F君所与G客语H问亲戚居处。
11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 盖，大概，与《庖丁解牛》中“善哉！技盖至此乎”的“盖”意义不同。
B. 故，缘故，与《鸿门宴》中“君安与项伯有故”的“故”字意义相同。
C. 及，推及，与《齐桓晋文之事》中“老吾老，以及人之老”的“及”意义相同。
D. 特，只是，与《答司马谏议书》中“非特朝廷士大夫而已”的“特”意义相同。
12. 下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 孟尝君善待宾客，甚至将礼物送到宾客亲戚的住处，并且能平等对待宾客，不少宾客慕名而来，情愿归服孟尝君。
B. 孟尝君受到宾客的赞誉，得以主持家事，后来又凭借宾客的力量得以从秦国逃脱，可见养士对孟尝君意义重大。
C. 司马光引用《易》当中的内容，论述君子养士应该为国为民，他认为贤能之士，可以匡正风俗，能够高瞻远瞩。
D. 司马光认为养士作用巨大，大到利于天下，小到利于一国，因此君子用丰厚的俸禄和尊贵的地位来礼待他们。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）上以侮其君，下以蠹其民，是奸人之雄也，乌足尚哉！
（2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
14. 材料一与材料三中，司马迁和王安石对孟尝君养士都有不认可的地方，请简要说明。
【答案】10. CEH
11. B 12. B
13. （1）对上欺瞒国君，对下盘剥百姓，真是一个奸雄，哪里值得颂扬啊！
（2）派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进入和意外变故的发生。
14. ①司马迁认为孟尝君招致宾客注重追求数量，不看重质量；
②王安石认为孟尝君养的士不是真正的人才，而是鸡鸣狗盗之辈。
【解析】
【导语】本文通过《史记》《资治通鉴》和王安石《读〈孟尝君传〉》三则材料，展现对战国四公子之一孟尝君“养士”的不同评价：司马迁记述其礼贤下士的细节，司马光批判其结党营私，王安石则犀利指出其所养不过“鸡鸣狗盗之徒”。三则文本构成对历史人物评价的多元视角，引发对“养士”本质的思考。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：孟尝君接待宾客座谈时，屏风后常有侍史记录他与宾客的对话，询问（宾客）亲属住处。
“孟尝君”是主语，“待客坐语”为完整动作，谓语，C处断开；
“有”是谓语，“侍史”是宾语，E处断开；
“记”是谓语，“君所与客语”是宾语，H处断开。
故选CEH。
【11题详解】
本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。“盖”，副词，表猜测；/代词，通“盍”，表疑问。句意：奸邪之人迁入薛地大概有六万多户。/技术怎么会高明到这种程度呢?
B.错误。“故”，名词，“缘故”；/名词，“旧交情”。句意：问他们什么缘故。/你怎么和项伯有旧交情?
C.正确。句意：圣人养育贤才，推及天下百姓。/尊敬自己的长辈，进而推及到尊敬别人家的长辈。
D.正确。句意：孟尝君不过是鸡鸣狗盗之徒的首领罢了。/不只是朝廷的士大夫而已。
故选B。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“孟尝君受到宾客的赞誉，得以主持家事”错误，原文是“靖郭君使文主家待宾客，宾客争誉其美，皆请靖郭君以文为嗣”，意思是“靖郭君命田文主持家政接待宾客，宾客争相赞誉田文，皆请求靖郭君立田文为继承人”，可见，主持家事发生在宾客赞誉之前。
故选B。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“上”，向上；“侮”，欺瞒；“蠹”，盘剥；“乌”，哪里；“尚”，颂扬。
（2）“所以”，……的原因；“出入”，偏义复词，进入；“非常”，意外变故。
【14题详解】
本题考查学生筛选概括信息的能力。
材料一“ 孟尝君招致天下任侠，奸人入薛中盖六万余家矣”表示孟尝君招揽宾客人数多，“奸人”理解为孟尝君不看重招揽的宾客的德行，由此可知，司马迁认为孟尝君招致宾客注重追求数量，不看重质量；
材料三“ 孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳”说明王安石认为孟尝君招揽的只是“鸡鸣狗盗”之辈，“岂足以言得士”可理解为这些宾客不是真正的士，由此可知，王安石认为孟尝君养的士不是真正的人才，而是鸡鸣狗盗之辈。
参考译文：
材料一：
孟尝君在薛地时，招揽诸侯宾客和逃亡有罪的人，都归附孟尝君。孟尝君接待宾客坐着谈话时，屏风后面常有侍史负责记录孟尝君与宾客的谈话内容，询问宾客亲戚的住处。宾客离开后，孟尝君已经派人去慰问，并赠送礼物给他们的亲戚。孟尝君曾经在夜晚招待宾客吃饭，有一个人遮住了火光，宾客发怒，认为饭菜不一样。孟尝君起身，亲自拿着自己的饭菜与他比较。宾客感到惭愧，自刎而死。士人因此多归附孟尝君。
太史公说：我曾经经过薛地，那里的风俗是乡里多有凶暴的年轻人。询问其中的缘故，回答说：“孟尝君招揽天下任侠之人，奸邪之人进入薛地的约有六万多家。”世人传说孟尝君喜欢宾客而自得其乐，名不虚传。
材料二：
齐王将田婴封在薛地，号称靖郭君。靖郭君对齐王说：“五官的计策，不可不每天听取并多次审阅。”齐王听从了。不久感到厌烦，全部委托给靖郭君。靖郭君因此得以专擅齐国的权力。靖郭君有四十多个儿子，他的贱妾所生的儿子叫田文。田文通达洒脱，富有智谋，劝说靖郭君散财养士。靖郭君让田文主持家事接待宾客，宾客争相称赞他的美德，都请求靖郭君立田文为继承人。靖郭君去世后，田文继承为薛公，号称孟尝君。孟尝君的名声天下闻名。臣司马光认为：君子养士，是为了百姓。《易经》说：“圣人养贤，以推及万民。”贤能的人，他们的德行足以敦厚教化匡正风俗，他们的明智足以洞察细微考虑长远，他们的强大足以团结仁德巩固道义。大的方面可以利于天下，小的方面可以利于一国。因此君子用丰厚的俸禄使他们富裕，用尊贵的爵位使他们显贵。现在孟尝君养士，不体恤智愚，不选择好坏，盗用君主的俸禄，来建立私党，张扬虚名。对上欺侮君主，对下祸害百姓，这是奸人中的雄杰，哪里值得推崇呢！
材料三：
世人都称赞孟尝君能够获得士人，士人因此归附他，最终依靠他们的力量从虎豹般的秦国逃脱。唉！孟尝君只是鸡鸣狗盗之徒的首领罢了，哪里谈得上获得士人呢？不然的话，掌握齐国的强大力量，得到一个真正的士人，应该可以南面称王而制服秦国，还用得着借助鸡鸣狗盗的力量吗？鸡鸣狗盗之徒出入他的门下，这就是真正的士人不来的原因。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
水调歌头·过岳阳楼作
【宋】张孝祥
湖海倦游客，江汉有归舟。西风千里，送我今夜岳阳楼。日落君山云气，春到沅湘草木，远思渺难收。倚栏杆久，缺月挂帘钩。
雄三楚，吞七泽，隘九州。人间好处，何处更似此楼头？欲吊沉累①无所，但有渔儿樵子，哀此写离忧。回首叫虞舜②，杜若③满芳洲。
【注】①沉累：指屈原。②虞舜：虞是传说中远古部落名，即有虞氏，舜为其领袖，故称虞舜。③杜若；一种芳草。
15. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 词的上阕描绘出洞庭湖的美好风光，君山暮霭萦绕，沅湘两岸草木葱茏，境界阔大高远。
B. 从日落西山到缺月升空，词人凭栏久立，沉迷美景，旅途劳累随风而逝，愉悦之情油然而生。
C. 下阕开头五句运用夸张、反问、排比等手法描绘岳阳楼的雄伟，跌宕飞动，为下文抒情铺垫。
D. 词人因屈原展开联想，希望有贤明的君主可以发现并重用自己，尾句以景结情，意蕴悠长。
16. 请分析本词与张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“月”这一意象在画面营造、意境氛围、情感表达上的不同。
【答案】15. B 16. ①画面营造不同。一为春天的一弯残月，如帘钩高挂，一为秋天的将圆之月，把自己的光辉分给洞庭，用江水之澄澈映衬月光的皎洁。②意境氛围不同。本词借缺月渲染了一种凄凉沉郁的气氛，为下阕做铺垫；《过洞庭》情景交融，水天相印，水月澄澈，营造出澄澈广阔的意境，也是词人心灵之澄澈。③情感表达不同。本词抒发作者的离忧；《过洞庭》表现了词人的磊落胸怀。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生分析理解诗歌内容和艺术手法的能力。
B.“沉迷美景，旅途劳累随风而逝，愉悦之情油然而生”错，词人自称“倦游客”，指仕宦不得意而思退归，并非旅途劳累；长久地“倚栏杆”也没有体现愉悦之情。
故选B。
【16题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌景物形象分析情感表达的能力。
①画面营造方面。
本词“缺月挂帘钩”写天上的月亮好似帘钩。“缺月”即残月，描写春天的弯月形象。这是运用比喻修辞，以高挂的“帘钩”比喻一弯残月。
《过洞庭》中“素月分辉”，是说皎洁的月亮照在湖上，湖水的反光十分明亮，好像素月把自己的光辉分了一些给湖水，运用了拟人手法。“明河共影，表里俱澄澈”，皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。又运用江水之澄澈映衬月光的皎洁。
②营造意境方面。
本词借“缺月”渲染了一种凄凉的气氛，为下阕抒发词人心境的悲凉创设了氛围，营造了意境。
《过洞庭》写的是中秋之月，词人借洞庭夜月之景，抒发了自己的高洁忠贞和豪迈气概。“表里俱澄澈”情景交融，不仅是写景，而且也是写人，写自己品格之美。
③情感表达方面。
本词“缺月挂帘钩”，写词人独自倚栏凝思，天上的月亮好似帘钩。本词中描写的“月”为抒发作者的离忧做铺垫。
《念奴娇·过洞庭》“表里俱澄澈”是这首词主旨所在，它包含了两层意思，一层是写秋月秋水之美，美在澄澈。另一层是说三万顷湖上扁舟上的我，也有如秋月，有如秋水，我就是一个光明磊落，坦坦荡荡，言行一致，表里如一的男子汉、大丈夫。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）王老师在班主任管理工作经验分享会上，用《谏太宗十思疏》中的“____________，____________”两句分享了任用班干部的经验、做法。
（2）杜甫《登岳阳楼》中“____________，____________”两句，写诗人年老多病，亲友杳无音讯，表现了诗人的凄凉之境、哀痛之情。
（3）古人的诗词中常将头发与愁情联系在一起，如“____________，____________”。
【答案】 ①. 简能而任之 ②. 择善而从之 ③. 亲朋无一字 ④. 老病有孤舟 ⑤. 短发萧骚襟袖冷 ⑥. 稳泛沧浪空阔（艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯/白头搔更短，浑欲不胜簪）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：“简”“萧”“骚”“襟”“搔”“簪”。
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
说书人为何永远不过时？
睡前聊一会儿，梦中有世界。听众朋友，晚上好。
今天我们来聊聊网络“说书人”。
早在宋代，说书艺人就形成了不同的流派和行当，有主要讲述历史上兴衰成败、英雄事迹的“讲史”，有侧重讲述民间故事、传奇轶事的“小说”……一桌一椅、一把折扇、一块醒木，便能撑起一个 A 的故事世界。
如今，“00后”博主化身大厨，按照《红楼梦》中的记载一步步烹制刘姥姥进大观园时吃的“茄鲞”，冒着热气的菜肴透过屏幕馋哭了网友，让人感慨：“如此解读，怎能不爱？”从勾栏瓦肆中的一方小小舞台，到电脑、手机中的直播、短视频、音频平台，（ 甲 ），不变的是对通俗易懂的追求与探索。
但挑战同样随之而来：当刺激眼球的标题、标签取代生动的讲述，成为抢夺稀缺注意力资源的关键，怎样求取通俗与深刻、守住经典精髓与观众喜闻乐见的平衡？当赛道日益拥挤，用户在一条视频上停留的时间不过十几秒，那些鸿篇巨著是否还有生存空间？
①有说书人以万字解析世界名著《百年孤独》，②视频时长近一个小时，③获得了数百万播放；④有博主以每集数分钟的短视频生动讲解李白名篇，⑤同样导致许多爱好者在评论区学习打卡。类似的案例指向这样一个事实：一个足够广阔的文化市场，既需要碎片化的“零食”，也需要有深度广度的“正餐”。那些看准受众需求的苦心孤诣之作，总能收获关注和青睐。
但不要忘了：读书、思考与进步，很多时候并不是一件 B的事情。如果认为认真看完一个“三分钟解读”“五分钟盘点”视频后就对一部经典“尽得其要”，很可能会因为一棵树木，错过一片森林。毕竟，吃别人嚼过的馍没有味道，个中滋味，自己嚼来才能有更深刻的体会。这正是：网络说书，各展其采；（ 乙 ），不可替代。
大家晚安！
18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。
19. 下列短语与文中加点的“馋哭”结构最相似的一项是（ ）
A. 怒吼B. 苦笑C. 吓跑D. 阅读
20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
21. 文中第六段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
22. 请结合文本内容，分析文本是如何通过语言表达增强与读者的互动性的。
【答案】18. A精彩纷呈/扣人心弦/波澜壮阔 B轻而易举/易如反掌/浅尝辄止
19. C 20. 甲：变的是媒介/变的是呈现方式 乙：自身思考
21. 句③改为“获得了数百万播放量”。
句⑤改为“同样引来许多爱好者在评论区学习打卡”。
22. ①使用“听众朋友”“大家晚安”等亲切的话语，直接与读者对话，拉近距离。
②口语化表达（如“馋哭了网友”“怎能不爱？”）贴近网络交流习惯，增强亲切感。
③设置问句（如“怎样求取通俗与深刻……的平衡？”）引发读者思考，促进参与感。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
A处，结合语境，此处是说故事世界精彩壮丽，非常吸引人，可以用“精彩纷呈/扣人心弦/波澜壮阔”。“精彩纷呈”：美好的场面和事物纷纷呈现出来。“扣人心弦”：形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动。“波澜壮阔”：形容水面辽阔，现比喻声势雄壮或规模宏大。
B处，结合语境，此处是说“读书、思考与进步”并不容易，需要深入探索，可以用“轻而易举/易如反掌/浅尝辄止”。“轻而易举”：形容事情容易做，不费力。“易如反掌”：像翻一下手掌那样容易，比喻事情很简单非常容易完成。“浅尝辄止”：略微尝试一下就停下来，指不深入钻研，又指博而不精。
【19题详解】
本题考查学生正确理解短语结构类型的能力。
文中加点的“馋哭”是动补结构。
A.偏正结构。
B.偏正结构
C.动补结构。
D.并列结构。
故选C。
【20题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，结合上下文“从勾栏瓦肆中一方小小舞台，到电脑、手机中的直播、短视频、音频平台”“不变的是对通俗易懂的追求与探索”，推断此处与下文“不变的是”相对，是说表现的方式在改变，可以填入“变的是媒介/变的是呈现方式”之类的内容。
乙处，结合上文“吃别人嚼过的馍没有味道，个中滋味，自己嚼来才能有更深刻的体会。这正是：网络说书，各展其采”，推断此处是说自己的体会思考“不可替代”，可以填入“自身思考”之类的内容。
【21题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句的语病有：
句③，成分残缺，可以把“获得了数百万播放”改为“获得了数百万播放量”。
句⑤，搭配不当，可以把“导致许多爱好者在评论区学习打卡”改为“引来许多爱好者在评论区学习打卡”。
【22题详解】
本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
①使用“听众朋友”“大家晚安”等第二人称称谓，通过亲切的话语，直接与读者对话，将文本转化为“面对面”的交流场景，拉近了与读者的距离。
②口语化表达（如“馋哭了网友”“怎能不爱？”）贴近网络交流习惯，增强亲切感。“馋哭了网友”“怎能不爱？”等流行语，模拟日常聊天语气，契合年轻读者的网络交流习惯，读者易代入相似情感体验，从而增强了语言表达的亲切感。
③设置问句，会迫使读者暂停阅读，进行思考或心理回应，如读到“怎样求取通俗与深刻、守住经典精髓与观众喜闻乐见的平衡？”时，读者会下意识搜索自身知识储备，先自行思考再获取观点，促进参与感。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷语言文字运用提到，“吃别人嚼过的馍没有味道，个中滋味，自己嚼来才能有更深刻的体会”。读书如此，我们青少年的学习、生活是否也是如此呢？
作为即将升入高二的学长，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，与他们分享你对上述问题的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料以“吃别人嚼过的馍没有味道”这一生活化比喻，构建起“被动接受”与“主动探索”的思辨关系。“嚼馍”的过程暗喻学习与生活中亲身实践、独立思考的重要性，强调唯有通过自我感知与体验，才能获得深刻认知。从学习层面看，死记硬背他人总结的知识点、套用现成的解题模板，如同依赖“嚼过的馍”，虽能短暂充饥却难以内化知识；从生活维度出发，盲目听从他人建议、照搬成功经验而不结合自身实际，同样会导致成长的空心化。在信息爆炸的时代，青少年极易陷入碎片化、二手信息的包围，过度依赖“现成答案”，这不仅削弱了独立思考能力，更可能在复杂的人生选择中迷失方向。材料的思辨核心在于：如何在借鉴他人经验与保持自我探索间找到平衡——他人的经验是基石，但唯有通过个人的实践与反思，才能将其转化为真正属于自己的智慧，实现从“他律”到“自律”、从“模仿”到“创造”的成长跨越。
写作时开篇以书信问候切入，引用材料中的比喻，结合高一新生即将开启全新学习生活的背景，点明主动探索、独立思考的重要性，引发共鸣。主体部分分层次展开：首先，结合高中学习场景，以数学公式推导、文科论述等具体案例，阐释自主钻研对知识内化的关键作用；其次，延伸至生活领域，通过社团活动、人际交往等经历，说明盲目模仿他人难以获得真正成长；接着，辩证分析借鉴与独创的关系，提出应将他人经验作为参考，而非替代自身实践。结尾回归书信语境，以学长身份鼓励新生勇敢尝试、主动探索，在“自己嚼馍”的过程中品味成长的酸甜苦辣，书写属于自己的青春答卷。
立意：
1.破除经验依赖，锤炼自主成长力。
2.嚼出自己的人生滋味。
3.在“试错”中成长：致高一新生的探索指南。