广东省部分学校2024-2025学年高二下学期5月联考语文试卷（解析版）

这是一份广东省部分学校2024-2025学年高二下学期5月联考语文试卷（解析版），共19页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
古代陶瓷文物是人类文明的璀璨瑰宝，以其精湛的制作工艺、独特的材料特性和丰富的历史文化内涵而备受珍视，其采用黏土、石英、长石等天然矿物质作为基础材料，展现出卓越的可塑性和坚固耐用性。古人巧妙运用色素和釉料，创造出五彩斑斓、光泽独特的陶瓷艺术品。这些文物不仅是艺术品，更是历史的见证者，记录着古代社会的风俗习惯、审美观念和宗教信仰。在修复古代陶瓷文物时，不仅要关注其材料和制作工艺的有关研究，更要深入挖掘其背后的历史文化内涵，以确保修复后的文物能够完整呈现其原始风貌和历史价值。
修复古代陶瓷文物时，选择恰当的修复材料至关重要。材料应与文物的质地、颜色和纹理相匹配，避免色差和纹理不协调；材料应具备长期稳定性，不受温度、湿度等环境因素影响，确保文物可长期保存；优先选择可逆性强的材料，便于修正和改进修复效果；材料必须无毒无害，保障文物和修复人员的安全。在选择时，也要考虑材料的历史感和风格，以最大程度保留文物的历史价值和原始风貌。
传统修复材料在古代陶瓷文物修复中表现出卓越的物理和机械性能，如高强度和耐久性，有效支撑和加固受损文物，其化学稳定性也确保了在多变环境下性能的持久稳定，为文物提供长期保护。然而，这些材料在颜色匹配、老化、不可逆性和操作难度等方面存在局限性。颜色不匹配可能影响文物美观，老化会破坏外观和结构稳定性，不可逆性使得修复过程难以调整，而操作难度变大则提高了修复的技术要求。因此，在选择传统修复材料时，需综合考虑其性能和局限性，以最大限度地保护古代陶瓷文物的历史价值。
随着科技的不断进步，新型修复材料的研发和应用为古代陶瓷文物修复领域带来了革命性的变革，在性能、安全性和环保性等方面有显著提升。新型修复材料旨在提升古代陶瓷文物的强度和耐久性，同时实现轻量化，减轻对文物的负担。通过先进的色彩和纹理调配技术，新型材料能更精准地匹配文物原始外观，提高修复后的美观度，材料经过特殊处理，具有卓越的化学稳定性和耐久性，能长期保持性能并抵御环境侵蚀。
在古代陶瓷文物的修复过程中，清洗与预处理是非常关键的步骤，直接影响到后续修复的效果和质量。首先使用清水或软刷轻轻去除陶瓷表面的灰尘和泥土，这一步要小心进行，避免对文物造成额外的损伤。对于附着在陶瓷表面的油腻、污垢和断裂碴口，可以使用专用的清洁剂进行深度清洗；对于某些坚硬的附着物，如钙质沉积物，可以使用小型超声波清洗机或电动刻字笔等机械手段进行清除，这些设备可以通过振动或摩擦来去除难以清洗的污渍；对于某些难以去除的污渍，如碳酸钙、镁等，可以使用稀盐酸或甲酸进行化学去污，但使用时需非常小心，确保不会损坏陶瓷本身。清洗完成后，将陶瓷文物放置在通风干燥的地方自然晾干，避免使用高温烘干，以防文物变形或开裂。
碎片的拼接与固定要求修复师不仅需要具备精湛的技艺，还需要对陶瓷材料有深入的了解。首先，将陶瓷碎片按照大小、形状和颜色进行分类，并根据破损情况对碎片进行排序，确定哪些碎片是主要的、哪些是次要的。使用专用的黏合剂或胶水，将主要碎片按照原始位置进行拼接，这一步需要非常小心，确保碎片之间的对齐和贴合度。在初步拼接的基础上，对碎片进行精细调整，使用放大镜或显微镜观察碎片之间的接合处，确保没有明显的缝隙或错位。缺损部位的补全也很重要，其关系到文物的完整性。使用选定的修复材料，按照缺损部位的形状和纹理进行塑形，这一步需要修复师具备丰富的经验和技艺，以确保塑形的准确性和自然度。将塑形好的修复材料填补到缺损部位中，确保填补紧密、无缝隙，可以使用小刷子或刮刀等工具进行辅助，使填补更加均匀和平滑。待填补材料稍干后，使用专业工具进行修整，修整的目的是使修复后的部位与原始陶瓷文物在形状、颜色和纹理上更加协调一致。
表面处理和做旧工艺不仅影响文物的外观质感，还直接关系到文物的历史感和艺术价值的体现。首先，使用软布或专业清洁剂清除陶瓷文物表面的污渍和尘埃，接着使用抛光工具或材料对文物表面进行抛光，以去除微小的凹凸和划痕，使其恢复光滑。根据需要，使用特定的光泽调整剂来调整陶瓷文物的光泽度，让文物表面呈现出更加自然、柔和的光泽。使用专业工具或材料模拟文物表面的自然纹理和磨损痕迹，通过刻画、磨砂、敲击等手法来实现，使文物看起来更加具有历史感。为了进一步增强文物的历史感，可以使用老化剂对文物进行老化处理，使文物表面呈现出更加自然的老化痕迹和色彩变化。
修复后的加固与保护工艺是确保古代陶瓷文物长期保存和状态稳定的关键步骤，需要根据陶瓷文物的材质、修复部位和所需强度，选择适合的加固材料，包括高分子材料、环氧树脂、玻璃纤维等。使用刷子、喷枪等工具，将加固材料均匀涂抹或喷涂在修复部位上，确保加固材料充分渗透并与陶瓷文物紧密结合。根据所选加固材料的要求，进行必要的固化处理，可能涉及加热、紫外线照射或自然干燥等步骤。在陶瓷文物表面涂抹防尘防污剂，形成一层保护膜，防止尘埃和污渍的附着，有助于保持文物的清洁和美观。在文物的保存和展示环境中，应保持适宜的温度、湿度和光照，避免文物暴露在过高或过低的温度、湿度以及强烈的光照下，以减少其发生变形、开裂或褪色等情形的损害。
（摘编自董粝《古代陶瓷文物修复中的材料科学与工艺研究》）
1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A.古代陶瓷文物能够成为人类文明的璀璨瑰宝，决定因素是其制作以黏土、石英、长石等天然矿物质为基础材料。
B.在修复古代陶瓷文物时，要结合传统修复材料和新型修复材料的特性，选择适合相应陶瓷文物的修复材料。
C.缺损部位的补全关系到文物的完整性，因此修复后的部位与原始陶瓷文物在形状、颜色和纹理上更协调。
D.文物的保存和展示需要一定的环境，保持适宜的温度、湿度和光照，就能避免文物发生变形、开裂等。
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.古代陶瓷文物有重要价值，选择的修复材料应与文物的质地、颜色和纹理相匹配，材料本身的历史感和风格可以忽略。
B.在古代陶瓷文物的修复中，传统修复材料有高强度、耐久性和化学稳定性的特点，但在颜色匹配、不可逆性等方面有局限性。
C.对古代陶瓷文物进行表面处理和做旧，要先清除表面的污渍等，然后对文物表面进行抛光，最后还可以进行老化处理。
D.在古代陶瓷文物的修复中，每一步都需要小心翼翼地进行，做事不认真细致的人可能不适合从事古代陶瓷文物的修复工作。
3.根据原文，下列有关古代陶瓷文物修复的做法不正确的一项是（ ）
A.使用专用的清洁剂对古代陶瓷文物表面的油腻、污垢等进行深度清洗，然后让其自然晾干。
B.使用专用的黏合剂或胶水将碎片按原始位置拼接并对碎片进行精细调整，确保拼接精准。
C.对古代陶瓷文物微小的凹凸和划痕，可以通过抛光或使用特定的光泽调整剂、老化剂来去除。
D.选择适合的高分子材料、环氧树脂等材料，均匀涂抹或喷涂在修复部位上，进行加固。
4.假如你是一名博物馆的文物修复师，要负责修复一件古代陶瓷文物，请你根据文本内容，制定修复的步骤。
5.某博物馆要招聘几名负责修复古代陶瓷文物的文物修复工作者，如果你是本次招聘的负责人，你将重点考查应聘者的哪些知识能力和品质？请结合文本谈谈你的看法。
【答案】1.B 2.A 3.C
4.①清洗与预处理，②碎片的拼接与固定以及缺损部位的补全，③表面处理和做旧，④修复后的加固与保护。
5.①专业知识和技能：应聘者要对陶瓷的材料、制作工艺等有深入的了解，掌握文物修复的专业知识和技能。
②创新意识和能力：应聘者要具备创新意识和能力，充分掌握和利用文物修复的相关科技成果，能选择合适的修复材料，能创新修复方法。
③安全意识和做事态度：应聘者要具备安全意识，工作认真，做事小心细致，严格按照操作规程进行，避免对文物造成额外损伤，确保文物和自身的安全。
④对历史文化的认知和态度：应聘者要尊重历史文化，对历史文化有敬畏之心，能深入挖掘文物背后的历史文化内涵。
【解析】
【导语】这篇关于古代陶瓷文物修复的说明文结构清晰，层次分明。全文围绕修复工艺展开，从修复理念、材料选择到具体操作步骤，形成完整的知识体系。文章采用总分结构，先总述文物价值与修复原则，再分述清洗、拼接、补全等具体工艺，最后强调保护措施。语言平实准确，专业术语使用得当，既体现了科学性又不失可读性。各段落间逻辑严密，通过“首先”“接着”等连接词实现自然过渡，使复杂的修复流程易于理解。整体而言，这是一篇兼具专业性与实用性的说明文。
【1题解析】
本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
A.“决定因素是其制作以黏土、石英、长石等天然矿物质为基础材料”错误，无中生有。根据原文第一段“古代陶瓷文物……以其精湛的制作工艺、独特的材料特性和丰富的历史文化内涵而备受珍视”，说明成为瑰宝的因素是多元的，包括工艺、材料特性和文化内涵，而非仅由基础材料决定。原文并未出现“决定因素”这一表述，属于无中生有。
C.“……因此……”错误。“因此”逻辑不成立。原文“缺损部位的补全也很重要，其关系到文物的完整性”强调补全的必要性，而“修复后的部位与原始陶瓷文物在形状、颜色和纹理上更协调”是修整的结果，二者无直接因果关系。
D.“就能避免”错误，表述绝对。原文末段提到“保持适宜的温度、湿度和光照，避免文物暴露在过高或过低的温度、湿度以及强烈的光照下，以减少其发生变形、开裂或褪色等情形的损害”，“减少损害”不等于“完全避免”，选项忽略了“减少”这一限定。
故选B。
【2题解析】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“材料本身的历史感和风格可以忽略”错误，与文意相悖。由“在选择时，也要考虑材料的历史感和风格，以最大程度保留文物的历史价值和原始风貌”可知，历史感和风格是重要考量因素，不可忽略。
故选A。
【3题解析】
本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。
C.“可以通过抛光或使用特定的光泽调整剂、老化剂来去除”错误。由“使用特定的光泽调整剂来调整陶瓷文物的光泽度”“使用老化剂对文物进行老化处理，使文物表面呈现出更加自然的老化痕迹和色彩变化”可知，光泽调整剂和老化剂的功能与去除划痕无关，选项混淆了不同工艺的作用。
故选C。
【4题解析】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①由“首先使用清水或软刷轻轻去除陶瓷表面的灰尘和泥土……放置在通风干燥的地方自然晾干”可知，需依次进行除尘、深度清洁（针对油污、坚硬附着物等）、化学去污（如稀盐酸处理钙化物），最后自然晾干，避免损伤文物。
②从“将陶瓷碎片按照大小、形状和颜色进行分类……使用专业工具进行修整”可知，需先分类排序碎片，用黏合剂拼接主要碎片并精细调整，再用修复材料塑形填补缺损部位，最后修整至与原始纹理协调。
③依据“使用软布或专业清洁剂清除污渍……使用老化剂进行老化处理”，流程包括清洁表面、抛光去划痕、调整光泽度、模拟纹理磨损、老化处理以增强历史感。
④根据“选择适合的加固材料……保持适宜的温度、湿度和光照”，需选择高分子材料等加固修复部位，进行固化处理，涂抹防尘剂，并控制保存环境的温湿度和光照，确保文物长期稳定。
【5题解析】
本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①专业知识和技能：应聘者需深入了解陶瓷的材料、制作工艺等专业知识，掌握文物修复核心技能。原文提及“在修复古代陶瓷文物时，不仅要关注其材料和制作工艺的有关研究”，且碎片拼接需“对陶瓷材料有深入的了解”，这要求应聘者熟悉黏土、石英等基础材料特性，知晓釉料调配、烧制工艺等知识，能精准执行清洗、拼接、补全等操作，确保修复技术与文物特性匹配，如处理钙质沉积物时需掌握“小型超声波清洗机”等机械手段的使用方法。
②创新意识和能力：应聘者应具备创新思维，能运用科技成果优化修复方案。文中强调“新型修复材料的研发和应用为古代陶瓷文物修复领域带来了革命性的变革”，要求应聘者了解高分子材料、环氧树脂等新型材料的性能，能通过“先进的色彩和纹理调配技术”实现修复材料与文物的精准匹配，同时创新修复方法，如在表面做旧工艺中，能借助“刻画、磨砂、敲击等手法”模拟历史磨损痕迹，提升修复的科学性与美观度。
③安全意识和做事态度：应聘者需具备严谨细致的工作态度与安全意识，杜绝文物二次损伤。原文明确要求清洗时“小心进行，避免对文物造成额外的损伤”，且修复材料需“无毒无害，保障文物和修复人员的安全”。这要求应聘者在操作中严格遵循规程，如使用稀盐酸化学去污时“需非常小心”，处理碎片时借助放大镜确保拼接“没有明显的缝隙或错位”，以高度的责任心维护文物安全。
④对历史文化的认知和态度：应聘者应尊重历史文化，能挖掘文物背后的内涵以保留历史价值。文中指出古代陶瓷文物“是历史的见证者，记录着古代社会的风俗习惯、审美观念和宗教信仰”，修复时需“深入挖掘其背后的历史文化内涵，以确保修复后的文物能够完整呈现其原始风貌和历史价值”。这要求应聘者具备历史文化素养，在修复中兼顾文物的艺术与历史属性，如做旧工艺需契合文物所属时代的风格，避免因技术操作破坏其历史语境。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
会飞的鸡
包兴桐
我们村的房子差不多都是一家一栋，各顾各地挂在坎上，粘在岩壁上，藏在山坳里。一家一个院子。谁家没有院子，还真是想不起来。感觉没个院子，就像一个人短了一截下巴。院子里都铺了石块，干净，耐用，不怕猪拱。砌了矮矮的院墙，上面晒着辣椒、大豆、笋干、菜干。院门简单，像个栅栏，也不上闩，一推就进去了。防畜生，不防人。对于我们小孩子来说，院门更是一种摆设。院墙就是我们的路。在院墙上歪歪扭扭走过，一跳，就落进院子，故意把埋头找食的鸡们吓得一阵嘀嘀咕咕。
只有阿棋家的院墙我们不敢走。吓死人。他们家在村子的最东边，孤零零地安在一处悬崖峭壁上。大家从山下进村，远远就看见他们家的房子，红砖黑瓦，像是搁在岩壁上的一个盒子。他们家和整个村子隔着一条山涧。下大雨的时候，涧水哗哗往下冲，他们家通到村里的路就没了。不过，大家还是喜欢来他们家。夏天的晚上，人们三三两两跨过溪涧，跨进院门，把偌大的院子坐得满满当当，简直就像是在看戏。阿棋老妈忙着跟大家招呼，搬凳子。他老爸早把一大缸提前泡好的夏枯草摆在院墙上，旁边搁着一排白白亮亮的碗。风一阵一阵从悬崖下、峡谷里灌上来，带着谷底深潭清冽的水汽，冰凉酥骨。大家说，阿棋他爸对自己好，对大家也好。他好像总有空，坐下来喝喝茶，咬几颗炒黄豆、炒花生。
我们小孩，也喜欢有事没事往阿棋家院子跑。跳过溪涧，好像是去远地的亲戚家做客。走进院门，绕着院墙走一圈。可惜了，这么好的院墙，没人敢在上面走。走在阿棋家院墙上的，只有他们家的鸡。可就是鸡，也有失足的时候。一天，我们正在院子里玩“猫抓老鼠”。我们喜欢在他家院子里玩“猫抓老鼠”。大家总是一个劲地把那只蒙着眼睛的“瞎猫”往院墙边引。胆子小的“瞎猫”一摸到院墙，整个人就怔住了，像是夏天夜里光脚踩到冰冷的蛇似的。今天大家玩得拖泥带水，没滋没味。他家的鸡懒懒地蹲在院墙上，淡淡地看着我们，不时发出一两声寡淡的嘀咕。可后来，大家突然就起了兴致——没想到，居然轮到胆小的阿听蒙眼当猫了。大家使着眼色，卖力地逗引着阿听，东西南北乱转。不一会儿，阿听就乱了方向。大家忍着笑，慢慢地把他往院墙边引。终于，“瞎猫”阿听到了院墙边上。他手用力一挥，想抓住一个想象中的伙伴。他愣了一下——他的手碰到了院墙上一块冰凉的石头。他又摸了一下，还是一块冰凉的石头。他愣住了，就那么抓着石头，不知所措。院墙上那只懒鸡动了一下身子，伸了伸脖子，饶有兴趣地盯着他。突然，有人一把扯下蒙在阿听眼前的布条。阿听下意识地睁开眼，看到了院墙外那深不见底的一片虚空。几乎没有丝毫犹豫，阿听发出了撕心裂肺的尖叫：
“啊——”
“啊——啊——”
阿听持续地尖叫着，恐怖，凄厉。他双手紧紧地抓着院墙上的石头，双脚不停地跺着。他想离开那可怕的院墙，但又像是被吸住了似的无法脱身。
那叫声又尖又细，不断地攀升，转折，攀升，直冲到九霄之上。正在看好戏的我们，像是突然被蝎子蜇了似的四下乱窜。那鸡也惊得从院墙上飞起，习惯性地往院子里飞。正在乱窜的小伙伴们直接就朝着鸡撞去。鸡一愣，本能地一避，飞到院墙外，掉了下去，发出一串长长的凄厉的啼叫。阿听停止了尖叫。大家趴在院墙上一看，那鸡早没了踪影，只隐约从悬崖下飘上来细若游丝的哀鸣。
阿棋老爸从屋里跑了出来。他跑到院墙边往山谷里看了看，对大家笑笑：“这不正经的鸡，这下够它受了。”
然后，他就从院门跑出去了。阿棋说，他老爸一定是去找鸡了。
阿棋说，他老爸找了一个下午，还真把鸡找回来了。那鸡还活着，只是，显然被吓破了胆，缩着身子，看起来整整小了一圈，像是一只刚刚从壳里出来的雏儿。我们看着它缩在屋檐下，像一只正在孵蛋的母鸡，警惕，脆弱，柔软。阿棋老爸拿了把竹靠椅，坐在它的旁边，不时看看它，也不时看看我们。他个子不高，有点儿瘦，但看起来和和气气，一点儿也不凶。我们从来没听他吼过阿棋。他和我们的老爸不一样。他会陪阿棋练轻功，游泳，玩炮仗，药鱼，钓蟹，抓松鼠，摸田螺，夹泥鳅；会给阿棋做木枪，做木剑，做二胡，做笛子；还会给阿棋炒瓜子，炒黄豆，炒花生，炸蟹，炸鱼，摘野莓，采藤梨，打柿子。我们不时围在他身边，跟着他的目光，关切地看着那只可怜的鸡。那鸡却不领情，一看我们围上去，就用惊恐的眼神看着我们，还发出不安的嘀咕，然后把头转向阿棋老爸，向他求助似的。
“被吓坏了。”他笑着说，“你们先不用对它这么好，管自己玩去。”
没想到，后来，那只鸡居然会飞了。我们在院子里玩的时候，它高兴了，站在院墙上，夸张地打个激灵，“喔喔”地啼叫一声，神气地一跃，便向着院墙外的悬崖飞去。就像一个在溪里玩水的孩子，它扑腾着，拼命地扇动着翅膀，划着弧线，向前飘着。很快，它停止了动作，只让翅膀张开着，向那幽深的谷底缓慢地滑翔而去。晴朗的天气，谷底的树木一片葱绿，像是一片幽绿的田园。阿棋他爸也跟我们一样靠在院墙上，紧张地看着飞翔的鸡。很快，那鸡变成了一个点，最后，像一颗种子一样落进了那片幽绿里。
“我们家这只鸡——”他无限疼爱又骄傲地说，脸上还是带着他那温和的笑。然后，他走出院门。“我爸去接它了。”阿棋对我们说，“它自己知道回家，可我爸每次还是要去接它。”
（有删改）
6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A.文中描写阿棋家房子“像是搁在岩壁上的一个盒子”，不仅形象地写出其外观和位置，还暗示出阿棋家在村子里孤立无援，与外界交流甚少。
B.孩子们热衷于在阿棋家的院子里玩“猫抓老鼠”，是因为这里空间开阔，能让他们尽情奔跑嬉戏，享受无拘无束的童年欢乐。
C.阿棋老爸把提前泡好的夏枯草摆在院墙上，旁边放着一排白亮的碗，这一细节体现出他的细心周到，以及对邻里之间情谊的珍视。
D.那只鸡从院墙上掉下去后，阿棋老爸去找鸡并将它找回，这一情节主要表现出他对自家财产的重视，不愿损失一只鸡。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说以儿童的视角展开叙述，通过孩子们的所见所闻所感，展现乡村生活的趣味与奇妙，故事具有真实感和亲切感。
B.文中描写阿听看到院墙外虚空时的尖叫和动作，运用了夸张和通感的修辞手法，将听觉和触觉相融合，生动地表现出他内心的恐惧。
C.小说中“晴朗的天气，谷底的树木一片葱绿，像是一片幽绿的田园”的描写，营造出一种宁静优美的氛围，与之前紧张刺激的情节形成反差。
D.小说情节虽不复杂，但充满波折，从鸡失足掉落，到阿棋老爸找回鸡，再到鸡学会飞，情节有起有伏，吸引读者的兴趣。
8.小说中多次描写阿棋家的院墙，有什么作用？请结合文本简要分析。
9.小说结尾阿棋老爸说“我们家这只鸡——”，他没有说完这句话，你认为他想说什么？请结合文本进行推测并阐述理由。
【答案】6.C 7.B
8.①阿棋家的院墙位于悬崖峭壁上，突出了其所处环境的险峻，为故事的发生提供了独特的背景。
②孩子们在院子里玩游戏时因院墙引发了一系列事件，如阿听摸到院墙后的惊恐、鸡失足掉落等，推动了情节的发展。
9.推测他想说“我们家这只鸡，可真了不起”。
理由：从文中可以看出，阿棋老爸对这只鸡充满了疼爱和骄傲之情。这只鸡原本普通，经历惊吓后学会了飞，这种变化让阿棋老爸觉得它很特别；而且阿棋老爸每次都去接飞出去的鸡，说明他对鸡非常关注，所以他很可能会表达对鸡会飞这一独特能力的夸赞。
【解析】
【导语】这篇小说以乡村生活为背景，通过儿童视角展现了一个充满童趣与温情的故事。作者以细腻的笔触描绘了阿棋家独特的院墙和悬崖环境，巧妙地将鸡的“飞翔”作为象征，暗喻生命的韧性与成长。阿棋老爸的形象塑造尤为成功，他的温和、包容与对生活的热爱，成为乡村人情美的缩影。小说语言质朴生动，情节张弛有致，在看似简单的乡村叙事中，蕴含着对生命奇迹的赞叹和对人性美好的讴歌。
【6题解析】
本题考查学生分析理解作品内容的能力。
A.“孤立无援，与外界交流甚少”错误。文中提到“大家还是喜欢来他们家”“夏天的晚上，人们三三两两跨过溪涧，把院子坐得满满当当”，说明阿棋家与村民交往密切，此句仅体现其地理位置的独特性，并没有暗示阿棋家孤立无援等意思。
B.“空间开阔”错误。孩子们热衷在此玩耍的关键原因是院墙临崖的“惊险性”，如“把‘瞎猫’往院墙边引”，而非空间大小，于文无据。
D.“重视财产”错误。找鸡情节主要体现阿棋老爸对生命的怜惜（如“被吓坏了”的心疼），善良，对鸡有感情，而不是单纯重视自家财产。
故选C。
【7题解析】
本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。
B.“通感”错误。描写阿听看到院墙外虚空时的尖叫和动作（“撕心裂肺的尖叫”“双手紧抓石头”）主要运用夸张的修辞手法，生动地表现出他内心的恐惧，没有运用通感的修辞手法。
故选B。
【8题解析】
本题考查学生鉴赏作品的文学形象作用的能力。
①场景建构与氛围渲染：由“我们村的房子……砌了矮矮的院墙，上面晒着辣椒、大豆……院门简单，像个栅栏”可知，村中院墙具有日常性，勾连起乡村闲适生活的图景；而阿棋家院墙“临崖悬空”，如“大家从山下进村，远远就看见他们家的房子……像是搁在岩壁上的一个盒子”“院墙外那深不见底的一片虚空”的描写，通过地理位置的特殊性，营造出惊险、神秘的氛围，使其成为故事发生的核心场景。两种院墙的对比，既展现乡村生活的共性，又凸显阿棋家的独特性，为情节展开奠定基调。
②推动情节发展的关键元素：院墙是游戏冲突的焦点。孩子们“总是一个劲地把那只蒙着眼睛的‘瞎猫’往院墙边引”，这一行为直接引发阿听尖叫、鸡受惊掉落的高潮情节（“鸡一愣，本能地一避，飞到院墙外，掉了下去”）。院墙的存在不仅是空间背景，更是推动故事起伏的重要因素。
【9题解析】
本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
推测内容：“我们家这只鸡，可真了不起。”
理由：
①情节逻辑的延续：由“那只鸡居然会飞了……神气地一跃，便向着院墙外的悬崖飞去”可知，鸡从“失足掉落吓破胆”（“缩着身子，看起来整整小了一圈”）到“主动飞向悬崖”，完成从“脆弱”到“勇敢”的转变。阿棋老爸“无限疼爱又骄傲”的神态，直接指向对鸡突破恐惧、学会飞翔的赞许。未说完的话应延续这一逻辑，强调对鸡“勇敢”与“飞翔能力”这一独特行为的肯定。
②人物性格的契合：文中阿棋老爸始终以温和、包容的态度对待鸡：鸡掉落后“找了一个下午”，将其救回后，又陪伴受惊的鸡，“拿了把竹靠椅，坐在它的旁边”，后来鸡飞出去，阿棋老爸“每次还是要去接它”，充满对鸡的“无限疼爱又骄傲”，且总是“带着他那温和的笑”，未说完的话应延续这一情感，表达对鸡的关爱与赞美。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
轼顿首，文潜县丞张君足下：
久别思仰。到京公私纷然，未暇奉书。忽辱手教，且审起居佳胜，至慰！至慰！惠示文编，三复感叹。甚矣，君之似子由①也。子由之文实胜仆，而世俗不知，乃以为不如。其为人深不愿人知之，其文如其为人，故汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气，终不可没。作《黄楼赋》，乃稍自振厉，若欲以警发愦愦者。而或者便谓仆代作，此尤可笑。是殆见吾善者机也。
文字之衰，未有如今日者也。其源实出于王氏②。王氏之文，未必不善也，而患在于好使人同己。自孔子不能使人同，颜渊之仁，子路之勇，不能以相移。而王氏欲以其学同天下！地之美者，同于生物，不同于所生。惟荒瘠斥卤之地，弥望皆黄茅白苇，此则王氏之同也。近见章子厚言先帝晚年甚患文字之陋欲稍变取士法特未暇耳。议者欲稍复诗赋，立《春秋》学官，甚美。仆老矣，使后生犹得见古人之大全者，正赖黄鲁直、秦少游、晁无咎、陈履常与君等数人耳。如闻君作太学博士，愿益勉之。“德?如毛，民鲜克举之。我仪图之，爱莫助之。”此外千万善爱。偶饮卯酒，醉。来人求书，不能覙缕。
（选自苏轼《答张文潜书》，有删改）
材料二：
徐防位三公，天子所与论道者也。道论定而为天下则。乃首所建白，禁博士弟子之意说，坐以不修家法之罪，离析圣道，锢蔽后起之聪明，精义隐而浮文昌，道之不亡也几何哉？宋承其弊，苏、王二氏之学迭为废兴，而诐淫以逞。延及于今，经义取士，各有师承。塾师腐士，拾残沈以为密藏，曾不知心为何用、性为何体，三王起于何族，五霸兴于何世。画地为狱，徽纆不解，非是者谓之破裂文体。因而狂迷之士，请以雌黄帖括沉埋烟雾之老生从祀先师。世教衰，正学毁，求斯人之弗化为异物也，恶可得哉？
（选自王夫之《读通鉴论》，有删改）
[注]①子由，苏轼弟苏辙。②王氏，王安石。
10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
近见章子厚A言B先帝C晚年甚患D文字之陋E欲稍变F取士G法H特未暇耳。
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.“若欲以警发愦愦者”与“久不见若影”（《项脊轩志》）中的“若”意思不同。
B.患，弊病，与“齐与楚从亲。惠王患之”（《屈原列传》）中的“患”意思相同。
C.“此外千万善爱”与“善万物之得时”（《归去来兮辞并序》）中的“善”意思不同。
D.恶，疑问代词，怎么，和“物或恶之”（《〈老子〉四章》）中的“恶”意思不同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A.苏轼感叹张文潜的文章风格和苏辙的非常相似，同时也自谦自己的文章不如苏辙的好，赞同张文潜等人恢复古诗赋、设立管理研学《春秋》的官员的提议。
B.苏轼认为王安石想要让天下的人与他的学说一致，就好像那荒芜贫瘠的盐碱地，满眼都是黄色的茅草和白色的芦苇，这一比喻生动形象，批驳力强。
C.王夫之认为徐防身居高位，本应是与天子共同论道、制定天下准则的重要人物，却谏言禁止博士弟子自由发表意见，这将导致圣人之道被割裂以至消亡。
D.王夫之批评了宋代通过经义选拔人才的制度，他认为这种制度会让士人画地为牢，思想僵化，文体破裂，从而导致世传的儒学衰落，正宗的儒学被毁灭。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）而或者便谓仆代作，此尤可笑。是殆见吾善者机也。
（2）曾不知心为何用、性为何体，三王起于何族，五霸兴于何世。
14.苏轼和王夫之对于宋代的文风有着共同的评价，都认为宋代文风衰败，但对这种文风的产生原因见解不同，请根据材料内容简要说明。
【答案】10.BEH 11.B 12.D
13.（1）或许又有人会说这是我的代笔，这种说法尤其可笑。这大概是只看到了我的优点。
（2）竟然不知道心为什么而用，性情为什么体现，三王是从哪个家族兴起的，五霸是在什么时代产生的。
14.①苏轼认为这衰败源于王安石试图使天下文风统一，导致文化多样性的丧失。
②王夫之认为原因是宋朝继承了前朝弊端，再加上三苏和王安石的学说交替兴衰。
【解析】
【导语】这两篇文言文展现了宋代文风的深刻反思。苏轼以书信体委婉批评王安石“好使人同己”导致文风僵化，主张多元发展；王夫之则从历史角度痛斥科举制度禁锢思想，致使儒学衰微。两文皆以比喻见长（苏用“黄茅白苇”，王用“画地为狱”），共同揭示了宋代文风衰败的根源，体现了古代文人对文化传承的深切忧虑。
【10题解析】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：近日见到章子厚的文章说，先帝晚年很担心做文章的陋习，想要稍稍改变一下选拔人才的办法，只是没有来得及做。
“章子厚言”是“见”的宾语，动宾结构，语意完整，故在“言”后，即B处断开；
“先帝”是主语，“甚患”是谓语，“文字之陋”是宾语，故在“陋”后，即E处断开；
“取士法”是“变”的宾语，动宾结构完整，故在“法”后，即H处断开；
故选BEH。
【11题解析】
本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。连词，表假设/代词，你的。句意：如果想要用它来警醒糊涂的人。/好久没有见到你的身影。
B.错误。意思不同，弊病/担忧。句意：但弊病在于喜欢让别人认同自己。/齐国和楚国结成合纵联盟互相亲善。秦惠王对此感到担忧。
C.正确。好，友善/形容词作动词，羡慕。句意：你一定要多多保重自己。/（我）羡慕万物恰逢繁荣滋长的季节。
D.正确。疑问代词，怎么/动词，厌恶。句意：怎么可能呢？/人们或许厌恶它们。
故选B。
【12题解析】
本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“他认为……文体破裂”错误。从原文“塾师腐士，拾残沈以为密藏，曾不知心为何用、性为何体，三王起于何族，五霸兴于何世。画地为狱，徽纆不解，非是者谓之破裂文体”看，是那些塾师腐士认为不按照他们的固有方式去做，他们就称之为“破裂文体”，这并非王夫之的观点。
故选D。
【13题解析】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“谓”，说；“殆”，大概；“机”，迹象
（2）“曾”，竟然；“为何”，为什么；“三王起于何族”“五霸兴于何世”，状语后置句，正常语序是“三王于何族起”“五霸于何世兴”。
【14题解析】
本题考查学生归纳并概括内容要点的能力。
①根据材料一“文字之衰，未有如今日者也。其源实出于王氏。王氏之文，未必不善也，而患在于好使人同己”可知，苏轼认为这衰败源于王安石试图使天下文风统一，导致文化多样性的丧失。
②根据材料二“宋承其弊，苏、王二氏之学迭为废兴，而诐淫以逞”可知，王夫之认为原因是宋朝继承了前朝弊端，再加上三苏和王安石的学说交替兴衰。
参考译文：
材料一：
苏轼叩首，文潜县丞张君足下：
分别许久，我十分思念敬仰你。我到京城后，公事私事繁杂，没有空闲时间给你写信。忽然收到你的亲笔书信，得知你日常生活安好，我极为欣慰！极为欣慰！你惠赠我你的文章选编，我反复诵读，深感赞叹。你太像子由了。子由的文章实际上胜过我，然而世俗之人不了解，竟认为他不如我。他为人非常不希望别人了解自己，他的文章就像他的为人一样，所以文章气势浩大、淡泊平和，有一唱三叹的韵味，而他那优秀杰出的气质，始终不会被埋没。他写《黄楼赋》时，才稍微振作了一下，好像想要警醒那些糊涂之人。可有人竟说这篇赋是我代他写的，这尤其可笑。这大概是只看到了我的长处。
如今文章的衰落，是从未有过的。根源其实出自王安石。王安石的文章，未必不好，但其弊病在于喜欢让别人跟自己的观点一致。即使是孔子也不能让人与人相同，颜渊的仁德，子路的勇敢，都无法相互改变。而王安石却想用他的学说使天下人一致！土地肥沃适宜生长万物，生长的万物却各不相同。只有那荒芜贫瘠的盐碱地，满眼望去都是黄茅草和白芦苇，这就如同王安石追求的那种整齐划一。最近我听章子厚说，先帝晚年很担忧文章风格粗陋，想要稍微改变一下选拔人才的方法，只是没时间罢了。有人提议要逐渐恢复以诗赋取士，设立掌管《春秋》学的学官，这非常好。我已经老了，要让后辈还能看到古人学问的全貌，正依靠黄鲁直、秦少游、晁无咎、陈履常和你等几个人。听说你担任太学博士，希望你更加努力。“道德轻如鸿毛，人们却很少能举起它。我心里想着这件事，却无法给予帮助。”此外，你一定要多多保重自己。我偶然喝了早晨的酒，喝醉了。来人求我写信，我无法详细叙述了。
材料二：
徐防位居三公之位，是与天子一起讨论治国之道的人。治国之道确定后就成为天下的准则。然而他首先提出建议，禁止博士弟子发表自己的见解，以不遵循家法的罪名论处，这样做割裂了圣人的学说，禁锢遮蔽了后学的聪慧，精妙的义理隐匿而浮夸的文风盛行，圣人之道还能不灭亡吗？宋朝继承了这种弊端，苏轼、王安石两家的学说交替兴衰，错误邪僻的言论得以肆意传播。延续到现在，通过经义选拔人才，各自都有老师传承。那些私塾先生和迂腐的读书人，拾取前人的残余学说当作珍宝收藏，竟然不知道心有什么作用、性是什么本体，三王出自哪个家族，五霸兴起于什么时代。他们画地为牢，自我束缚，不这样做的人就被认为是破坏文章体制。因此那些狂妄昏乱的人，请求把那些只会用雌黄涂改、死记硬背、学识浅陋的老儒生列入祭祀先师的行列。社会教化衰落，正统的学说被破坏，想要这些人不变成没有思想的人，怎么可能呢？
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
登金陵凤凰台
李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫①花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鹭洲②。
总为浮云能蔽日③，长安不见使人愁。
[注]①吴宫：吴国宫殿，三国时吴国曾于金陵建都筑宫。②白鹭洲：古代长江中的沙洲。③日：古代把太阳看作是帝王的象征。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.首联以凤凰游的传说起笔，表达了诗人对如今凤去台空而江水自流的感慨。
B.凤凰台繁华已逝，江水自流，“空”写尽盛衰之无常，“埋”诉尽历史之变迁
C.废弃的吴国宫殿里的花草遮没了荒凉的小径，晋代的风流人物已成荒冢古丘。
D.三山若隐若现，好似落在青天外，江水将白鹭洲一分为二，展现的境界阔大。
16.这首诗的尾联意蕴丰富，请简要分析。
【答案】15.D
16.①尾联表面上说那些悠悠浮云总是遮蔽了太阳的光辉，诗人登上凤凰台也看不见长安城，感到悲愁。
②尾联蕴含深意，“浮云蔽日”喻指皇帝被奸邪小人包围，诗人得不到重用而远离京城，心怀壮志而报国无门。
③眼前景物和诗人的感受交织，表达了诗人的忧国情怀和壮志难酬的悲愁。
【解析】
【导语】李白的《登金陵凤凰台》以凤凰台为基点，通过今昔对比，抒发了深沉的历史兴亡之感。诗中“凤去台空”、“吴宫花草”等意象，既展现了金陵的沧桑变迁，又暗含对现实的忧虑。尾联“浮云蔽日”的比喻，含蓄表达了诗人对朝廷的关切和自身怀才不遇的愁绪。全诗意境开阔，情感深沉，是李白七律中的佳作。
【15题解析】
本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“江水将白鹭洲一分为二”错误，“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”的意思是三山云雾中隐现如落青天外，江水被白鹭洲分成两条河流，所以并非江水将白鹭洲一分为二。
故选D。
【16题解析】
本题考查学生分析诗句中作者的思想情感的能力。
①表面意思：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”，从字面看，诗人说的是因为天空中浮云遮蔽了太阳，所以自己站在凤凰台上看不到长安，心中涌起愁绪。
②深层寓意：结合注释，“日”象征帝王，“浮云蔽日”寓意着皇帝被奸邪小人包围，诗人自己则因为这种情况而得不到重用，远离京城长安，虽心怀壮志却报国无门，所以心中充满愁绪。
③情感表达：诗人将眼前所见浮云蔽日之景与自己的忧愁感受相融合，既表达了对国家命运的担忧，即忧国情怀，又抒发了自己壮志难酬、无法实现抱负的悲愁。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）一位旅行博主在攀登蜀道时，在途中遇到瀑布飞泻，巨大的轰鸣声和飞溅的水花令人惊心动魄，让他不禁联想到李白《蜀道难》中的“___________，___________”两句。
（2）柳永《望海潮》（东南形胜）中，以“___________”一句描绘西湖的山青水碧，又以“___________”一句描写人们戏乐的样子。
（3）《陈情表》中，面对太守和刺史的举荐，李密的回应是“___________，___________”。
【答案】 （1）飞湍瀑流争喧豗 ②砯崖转石万壑雷 （2）重湖叠巘清嘉 嬉嬉钓叟莲娃 （3）臣以供养无主 辞不赴命
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
第一印象十分重要。第一印象是在短时间内以片段的资料为依据形成的初步印象。心理学家通过大量实践研究发现， A ，45秒钟内就能产生第一印象。
①第一印象虽然不一定完全准确，②却在很大程度上决定了以后双方交往的进程和深度。③一个人如果在初次见面时给别人留下好印象，④那么人们就乐意与他合作、与他接近，⑤彼此也能较快地取得信任。⑥反之，对于一个初次见面就引起他人反感的人，⑦即使由于各种原因难以避免不与其接触，⑧人们也会对其冷淡和疏远，或者不信任，⑨甚至产生对抗情绪。
决定第一印象好坏的因素很多，除了外貌、穿着、打扮，有时候， B ，第一句话就决定了这次谈话是否能够顺利进行，或者这个人是否值得交往。所以，在交友、招聘、求职等社交活动中，要注意利用这一社会心理效应，给他人留下较好的第一印象，为以后的交流打下良好的基础。
18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
19.文中第二段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
【答案】18.A.与一个人初次见面 B.开口说的第一句话也很重要
19.③“如果”放到“一个人”前面
④“与他合作”和“与他接近”调换位置
⑦删掉“不”
【解析】
【18题解析】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A处，由前文“第一印象是在短时间内以片段的资料为依据形成的初步印象”及后文“45秒钟内就能产生第一印象”可知，此处应围绕“初次见面”的情境展开，补写内容需体现产生第一印象的前提，即人和人之间第一次见面，可填“与一个人初次见面” 。
B处，由前文“除了外貌、穿着、打扮，有时候”及后文“第一句话就决定了这次谈话是否能够顺利进行”可知，此处需补充与“外貌、穿着、打扮”并列的决定第一印象的因素，且后文明确强调“第一句话”的作用，故可填“开口说的第一句话也很重要”。
【19题解析】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③“一个人如果”语序不当，第④句的主语为“人们”，两句主语不一致时关联词语在前，“如果”放到“一个人”前面。
④“与他合作、与他接近”语序不当，先“接近”才能“合作”“与他合作”和“与他接近”调换位置。
⑦“难以避免不与其接触”不合逻辑，应是“难以避免与其接触”，删掉“不”。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
他突然听见那姑娘尖叫起来：
“快看！黄——河！”
他浑身一震，忙转过头来。解放车正登上山顶。这一定就是那座黄土高山，你全忘啦。他轻轻地责备着自己，屏住了呼吸。陕北高原被截断了，整个高原正把自己勇敢地投入前方雄伟的巨谷，他眼睁睁地看着高原边缘上一道道沟壑都伸直了，笔直地跌向那迷蒙的巨大峡谷，千千万万黄土的山峁还从背后像浪头般滚滚而来。他激动地喃喃着，“嘿，黄河，黄河。”他看见在那巨大的峡谷之底，一条微微闪着白亮的浩浩荡荡的大河正从天尽头蜿蜒而来。蓝青色的崇山如一道迷蒙的石壁，正在彼岸静静肃峙，仿佛注视着这里不顾一切地倾泻而下的黄土梁峁的波涛。大河深在谷底，但又朦胧辽阔，威风凛凛地巡视着为它折腰膜拜的大自然。
这个记忆他珍存了十几年。他一直牢牢记着，一个乳臭未干的毛头小伙子目瞪口呆、惊惶失措地站在山顶，面对着那伟大的、劈开了大陆、分开了黄土世界和岩石世界的浩莽大河的时刻。他现在明白了：就是这个记忆鬼使神差地使他又来到这里，使他一步步走向地理学的王国。
20.文中有三个加点成语“威风凛凛”“惊惶失措”“鬼使神差”，请分析它们的表达效果。
21.文中画波浪线的句子“你全忘啦”改写成“他全忘啦”或者“我全忘啦”，可不可以？请阐明理由。
22.文中画横线的两处都写到了人们见到黄河的反应，第一处是姑娘的反应，第二处是“他”的反应，请比较两处表意的不同。
①“快看！黄——河！”
②“嘿，黄河，黄河。”
【答案】20.①“威风凛凛”采取拟人的手法，生动传神地写出了谷底大河波澜壮阔、奔腾不息的气势。
②“惊惶失措”写出“他”第一次看到黄河时被黄河的气势震撼的神态，生动形象。
③写“他”为黄河的气势所吸引，立志到这里从事地理研究的自觉性，侧面表现了黄河的魅力。
21.不可以。
①“你”采取与自己对话的方式，站在“他”的角度对自己发出质问，表达灵活；
②同时表达出不识黄河的遗憾和愧疚，与下文的“责备”相呼应；
③“他”“我”都没有这种表达效果。
22.第①处两个感叹号连用，语气强烈，反映了姑娘突然看见黄河的兴奋和惊喜；
第②处语气用逗号和反复的手法，相对舒缓，是“他”在见识了黄河的磅礴气势后由衷地发出了赞叹。
【解析】
【20题解析】
本题考查学生正确使用成语及分析表达效果的能力。
①“威风凛凛”形容声势或气派使人敬畏，此处将大河人格化，赋予其“巡视”的动作，通过拟人手法，生动展现出谷底大河波澜壮阔、威严庄重的气势，凸显黄河的雄浑力量。
②“惊惶失措”形容因惊慌而举止失常、不知所措，准确刻画了“他”初次目睹黄河时，被其磅礴气势瞬间震撼、怔忡慌乱的神态，强化了黄河给人带来的强烈冲击感。
③“鬼使神差”指好像有鬼神在指使着一样，不自觉地做了原先没想到要做的事，突出“他”受黄河记忆驱使、不由自主重返故地并投身地理学研究的过程，侧面烘托出黄河魅力之深远，暗示其对“他”人生选择的决定性影响。
【21题解析】
本题考查学生分析人称代词表达效果的能力。
不可以。
①原文用“你”是第二人称，属于自我对话的心理描写，模拟“他”站在旁观者角度质问自己的语气，形成类似内心独白的表达效果，使情感抒发更灵活、自然，拉近与读者的距离。
②“你全忘啦”隐含自责意味，既体现“他”因未认出黄河而产生的遗憾与愧疚，又与后文“轻轻地责备着自己”形成直接呼应，逻辑连贯。
③若改为“他全忘啦”，变为第三人称叙述，语气客观疏离，削弱了自我反思的情感强度；改为“我全忘啦”则是第一人称直白陈述，缺乏对话感和情感张力，均无法达到原文的表达效果。
【22题解析】
本题考查学生分析语句表意差异的能力。
①处“快看！黄——河！”使用两个感叹号，通过急促的语气和姑娘呼喊的动态，突出其在山顶突然发现黄河时瞬间爆发的兴奋、惊喜与激动，是未经沉淀的直观情感宣泄，体现初见黄河的震撼与新鲜感。
②处“嘿，黄河，黄河。”采用逗号分隔和词语反复的手法，语气舒缓且带有沉吟意味，是“他”在目睹黄河劈开高原、浩浩荡荡的磅礴景象后，从震撼中沉淀出的深沉赞叹，既包含对黄河壮美气势的敬畏，也隐含对记忆中初次相遇场景的呼应，情感更显厚重、绵长。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
学习、工作和生活中，很多人实现了一个目标，又奔赴下一个目标，不太关注过程。人生似乎就是在向一个个目标迈进，人生的旅程是否就只有一个个目标值得我们关注和追寻呢？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】这是一道引语类材料作文题。
材料首先指出人生似乎就是在向一个个目标迈进，很多人实现了一个目标，又奔赴下一个目标，不太关注过程；然后提出疑问：人生的旅程是否就只有一个个目标值得我们关注和追寻呢？材料的关键词是“人生”与“目标”，“旅程”是“人生”的喻体。材料引导我们正确认识人生目标与人生过程的关系，应将人生目标和过程结合起来，力求行稳致远。
首先，不能否认人生应有目标，人生当然需要树立目标，要向目标迈进，为实现目标而努力，在不同时段还应有不同目标，漫无目标，选择“躺平”，绝不可取。其次，人生之路漫长，旅程中应有亲情、友情、爱情、爱好等种种“风景”相伴，不能单纯追求目标，而忽视了沿途的风景，以致人生旅程单调而枯燥。因此我们不能忽视人生过程，而应重视人生过程，欣赏人生旅途风景，学会感悟人生，善于总结经验教训，在奔赴目标的过程中走得更稳健和从容。最后，人生应有张有弛，应有适度“松弛感”，不要总是觉得“时不我待”，而马不停蹄地奔向下一个目标。
对此，写作时，可以考虑采用递进结构，按照树立目标、前进途中两个方面去展开。首先，可以指出，正逢青春年华的我们，自然应该树立高远志向，而不能消极躺平、得过且过；并且，树立的目标基本上要符合我们自己的实际情况，实事求是、因时制宜，而不盲目追随大众。然后，在可从前进途中遇到挫折、自我与他人之区别等角度展开对于“自我认同”“松弛感”等方面的思考。比如，可说明，当我们与他人同行时，我们会发现，人生这趟旅程，不是所有人都会去同一个地方。这时我们不必羡慕别人，也不要放纵自己。做自己，张弛有度，笃定前行，幸福自然会来敲门。
立意：
（1）人生要有目标，但不“唯”目标。
（2）向目标迈进，不忽略“风景”。
（3）漫漫人生路，且作从容“行”。