人教部编版小学六年级小升初语文专题练习-专题11阅读理解_古诗课件PPT

这是一份人教部编版小学六年级小升初语文专题练习-专题11阅读理解_古诗课件PPT，共60页。PPT课件主要包含了古诗文，古诗词，文言文，古诗词阅读，体裁分类，四言古诗，五言古诗，七言古诗，近体诗，五言绝句等内容，欢迎下载使用。
四言诗是中国传统诗歌的一种体裁，“四言”指四字组成的诗句，属于古体诗范畴。四言诗指通首都是或基本是四字句写成的诗歌。在上古歌谣及《周易》韵语中，已有所见，到中国第一部诗歌总集《诗经》中，虽杂有三、五、七、八、九言之句，而基本上是四言体。
观沧海【东汉末】曹操东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
五言诗，古代诗歌体裁之一。是指每句五个字的诗体，全篇句数不定，但每句皆为五字。五言诗属于吸收民歌的形式而成。五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。因此，它更为适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，成为古典诗歌的主要形式之一。初唐以后，产生了近体诗，其中即有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗便通称为“五言古诗”或“五古”。
长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。
七言古诗简称七古，在古代诗歌中，是形式最活泼、体裁最多样、句法和韵脚的处理最自由，而且抒情叙事最富有表现力的一种诗歌形式，诗体全篇每句七字或以七字句为主。简单地说就是篇幅较长，容量较大，用韵灵活。
白雪歌送武判官归京【唐】岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。它是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。 各家对其解释并不一致，有人以为“截取律之半”以便入乐传唱。绝句由四句组成，分为律绝和古绝，其中律绝有严格的格律要求。常见的绝句有五言绝句和七言绝句，六言绝句较为少见。
五言绝句指五言四句而又合乎律诗规范的小诗，属于近体诗范畴。有仄起、平起二格。此体源于汉代乐府小诗，深受六朝汉族民歌影响。到了唐代与近体律诗如孪生姐妹，并蒂双花，以其崭新的异彩出现在诗坛上。五言绝句仅二十字，便能展现出一幅幅清新的画图，传达一种种真切的意境。因小见大，以少总多，在短章中包含着丰富的内容，是其最大特色。
登鹳雀楼【唐】王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
七言绝句是汉族传统诗歌的一种体裁，简称七绝，属于近体诗范畴。此体全诗四句，每句七言，在押韵、粘对等方面有严格的格律要求。诗体起源于南朝乐府歌行或北朝乐府民歌，或可追溯到西晋的民谣，定型、成熟于唐代。
早发白帝城【唐】李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
五言律诗、七言律诗、排律
律诗，是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。常见的类型有五律和七律，一般有几个字说几言。 律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展定型，盛行于唐宋时期。律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。
五言律诗，是中国传统诗歌的一种体裁，简称五律，属于近体诗范畴。此体发源于南朝齐永明时期，其雏型是沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时基本定型，成熟于盛唐时期。全篇共八句，每句五个字，有仄起、平起两种基本形式，中间两联须作对仗。
山居秋暝【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
七言律诗，是中国传统诗歌的一种体裁，简称七律，属于近体诗范畴。起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展定型，至盛唐杜甫手中成熟。七言律诗格律严密，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。
黄鹤楼【唐】崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。词，又称长短句。人们为了便于记忆和使用，所以给它们起了一些名字，这些名字就是词牌。有时候，因为它们是同一个格式的若干变体，几个格式合用一个词牌；有时候，因为各家叫名不同，同一个格式又有几个词牌。
卜算子· 咏梅【南宋】陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
小令是散曲的一种，等于一首单调的词。原是民间的小调，元时宋词渐渐凋零，伶人多向民间小调寻求突破。文人的小令多半较典雅，民间的小令语言俚俗。小令以描写为主，比起唐、宋诗词通俗生动，确有一番独特风格与精神。小令大多数为只曲，每首各自为韵。
天净沙·秋思【元】马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
剧曲或散曲中，联合同一宫调或管色相同之数曲为一首尾完整，同叶一韵的曲。因其成套而可数，故称为套数。也称为套曲、散套。
哨遍·高祖还乡（节选）【元】睢景臣〔耍孩儿〕瞎王留引定火乔男妇，胡踢蹬吹笛擂鼓。见一彪人马到庄门，匹头里几面旗舒。一面旗白 胡阑套住个迎霜兔，一面旗红 曲连打着个毕月乌。一面旗鸡学舞，一面旗狗生双翅，一面旗蛇缠葫芦。
元杂剧，又称北杂剧，是元代用北曲演唱的传统戏曲形式。形成于宋代，繁盛于元大德年间（13世纪后半期-14世纪）。其内容以揭露社会黑暗，反映人民疾苦为主，现实主义与浪漫主义相结合，主线明确，人物鲜明。其结构上最显著的特色是，四折一楔子和“一人主唱”。
突出事物特征，把抽象的事物形象化。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以比喻的手法形象地描绘了北国的雪景，不仅给人以强烈的视觉冲击，也给寒冷的冬天抹上了一层暖暖的春意。
使读者产生联想，使描写的事物表现得更形象、生动。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，运用了拟人的修辞手法，“花”“鸟”本为娱人之物，但因感时恨别，却也能“溅泪”“惊心”。
开头设问，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。如“乡书何处达？归雁洛阳边”，运用设问的修辞手法，深化了诗人在旅途中的思乡之情。
突出、强调所要表达的事物。如“白发三千丈， 缘愁似个长”，诗人运用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。
从形式上看，语言简练，整齐对称，增强诗词的外在形式美；从内容上看，表意凝练含蓄。如“海内存知己，天涯若比邻”，不仅形式对称，而且集中道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理。
大大丰富诗词曲中的意象，开拓诗词曲中的意境，为读者提供广阔的审美空间。如《观沧海》中“水何澹澹”至“洪波涌起”是实景，描写沧海的壮丽景色；“日月之行”至“若出其里”是虚写，表现博大的胸怀，虚实结合，抒发了诗人一统天下的宏伟抱负。
通过侧面描写来烘托情感，更具有艺术魅力。如《秋词》中“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，描写秋天万里晴空，一只白鹤直冲云霄，烘托了诗人毫不气馁、昂扬进取的精神。
写两面，是为了突出、强调其中的一面。如李白的《行路难》开头极力渲染欢乐的气氛，运用了以乐写哀的反衬手法，更加表现了诗人的愁苦之深。
以动衬静更显其静。如《题破山寺后禅院》中“万籁此都寂，但余钟磬音”，以“钟磬”的清音袅袅来反衬破山寺后禅房的幽静。
扩展内容，寄托情感；精炼含蓄，富有文采。如《江城子·密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”，词人以魏尚自比，表达出希望重新得到朝廷信任和重用的迫切心情。
一般而言，文言文阅读文段都会给出标题。学生应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了主要内容。例如：《两小儿辩日》《学弈》。
学习文言文，首先要过朗读这一关，一般要注意：①阅读时，可以借助课本注音、注释和工具书，把字音读正确；②文言文中有一些生僻字、通假字、多音字，还有古代的人名、地名仍旧保留古代的读音，弄清这些字的读音，是读通文言文的关键；③在熟读的基础上，还要注意词与词之间的停顿，文言文大多采用单音词表示意思，所以不要把相邻的两个字看成一个词来读。
文言文阅读文段，一些难懂的字词一般会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决问题。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读，能明白文章的大致意思就可以了。
学习文言文，更重要的是在理解意思的基础上品味其中的情感，感悟其中的道理。文言文不仅涉及造字之源、句式之法、行文之妙，还包含着局势之变、先哲之理，内涵极为丰富，道理颇为深邃。因此，读文言文要在反复吟诵的基础上，达到理解、感悟、积累的目的。