【语文】广东省佛山市S6高质量发展联盟2024-2025学年高二下学期期中联考试题（解析版）

这是一份【语文】广东省佛山市S6高质量发展联盟2024-2025学年高二下学期期中联考试题（解析版），共29页。试卷主要包含了现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
电影和文学虽然都致力于讲故事，但由于各自的媒介特性不同而表现出不同的故事表现形式。在文学中，叙事结构通常更侧重于内部世界的展现，强调角色发展、内部独白和创造生动的心理图像。文学叙事可以深入表现人物的想法和背景故事，从而对主题进行更细致的探索。相比之下，电影叙事往往更受外部驱动，依靠视觉和听觉元素来传达故事内容。电影的结构通常取决于以视觉元素讲故事的特点，包括使用摄影、剪辑和声音设计来传达情绪、制造节奏和紧张感，更注重直接的感官体验。电影中的叙事也受到时间的限制，通常需要更线性和更简洁的故事结构。
将文学作品改编成电影，这种转变不仅仅是将文字转换为图像，更是对原著故事进行创造性的重新诠释，旨在适应电影的独特形式。改编者面临着诸多挑战，其中最为显著的是如何有效地浓缩和重组叙事，以契合电影的时间限制和视觉特性。改编还涉及将文学的叙事技巧翻译成电影的视觉等价物。例如，对于小说中的第一人称叙述，在电影中可以通过画外音或与角色视角一致的特定拍摄角度来表现以传达一种身临其境的叙述体验。此外，文学中丰富的象征主义及深刻的主题表达，也可以通过电影中的调色技巧、图像隐喻等方式呈现出来，使观众在观影过程中能够直观地感受到原著中隐含的深意与情感。
改编过程中，保真度是一个至关重要的考量因素，它衡量着改编作品相对于原始材料“真实”程度。有些改编作品致力于追求高真实度，力求在银幕上还原文学作品的原貌。而另一些改编作品则采用更为自由大胆的改编手法，重新构思叙事结构或改变重要元素，以适应电影媒体的特性或满足当代观众的审美期待。后一种改编方式引发了对改编“真实性”的深入讨论，同时也凸显了电影制片人在解释文学作品时所拥有的创新和创造力的重要性。这些辩论不仅丰富了改编作品的内涵和形式，也推动了电影与文学之间的交流与融合，为观众带来了更多元化、更具深度的艺术体验。此外，改编并非单纯地从文学到电影的单向转换过程，文学作品同样深受电影技术的影响。在当代文学中，电影写作风格的崛起便是一个显著例证。许多作家在创作过程中借鉴了电影剪辑、摄影等技巧，使文学作品呈现出更加丰富的视觉感和动态性。这种跨媒介的相互借鉴与融合不仅彰显了文学与电影之间的紧密关系，更促进了两者之间的互动发展，共同推动了艺术的创新与繁荣。
（摘编自李琛、祝彦美《电影叙事：探索影视与文学在媒体研究中的交汇点》）
材料二：
《哪吒之魔童降世》在忠于原著的基础上进行了大胆的改编，将传统故事与现代价值观相结合，赋予角色更多的层次感和现代意义。影片中的哪吒不再是传统意义上的神话英雄，而是一个充满叛逆精神、勇敢无畏、桀骜不驯但内心善良的少年形象，他要面对的不仅是外界的敌人，还有内心的孤独。这样的角色设定使得哪吒的形象更加立体和真实，观众更容易与他产生共鸣。在情节设置上，影片融合了大量现代元素，使故事更具时代感。例如，影片A加入了对家庭关系、友谊的探讨，通过哪吒与父母、朋友之间的互动，展现了复杂的情感和矛盾。这些创新不仅丰富了故事的层次，也使影片更贴近现代观众的生活和情感，而现代价值观，使影片具有更强的思想性，也使青少年观众产生了强烈的共鸣。
《哪吒之魔童降世》采用了先进的动画技术，使场景设计、角色造型以及动作特效都达到了国内动画电影的新高度，不仅为故事增色不少，也给观众带来了震撼的视觉体验。
场景设计充满创意和想象力，从气势磅礴的陈塘关到神秘莫测的海底龙宫，每一个场景都经过精心设计，细节丰富，色彩鲜艳，营造出一个充满魔幻色彩的神话世界。观众在观看过程中仿佛置身于梦境，沉浸感极强。对传统神话人物进行了现代化的重塑，赋予他们独特的外形和个性。B哪吒的形象既保留了传统元素，如红色的莲花和火焰般的头发，可看出哪吒坚韧不屈的精神，又加入了现代设计元素，使其更加符合当代审美。龙王、敖丙等角色的造型同样出彩，各具特色，充满视觉冲击力。动作特效制作精良，打斗场面激烈、流畅，充满力量感和节奏感。尤其是在哪吒与敖丙的决战中，通过精湛的技术，展示了水与火的对决，场面恢宏。
《哪吒之魔童降世》不仅在故事和技术上进行了创新，还成功地将中国传统文化元素融入现代动画中。C影片中的服饰、建筑、音乐等都充满了浓郁的东方韵味，同时又不失现代感，使传统文化在新时代焕发出新的生命力。角色服饰设计巧妙地结合了中国古代服饰元素和现代设计理念。哪吒的战斗服装、敖丙的龙袍、李靖的盔甲等，既还原了传统设计，又符合现代观众的审美需求。这样不仅保留了传统文化的韵味，还赋予了角色独特的视觉魅力。建筑风格也富含传统文化元素。陈塘关的城墙、龙宫的宫殿、太乙真人的仙山洞府等，都体现了中国传统建筑的特点。
同时，影片还通过细节展示了大量的文化符号，如太极图、八卦阵、符箓等，使观众在观看影片的同时，潜移默化地接受传统文化的熏陶。影片的音乐同样充满了东方色彩。D主题曲和配乐中融合了中国传统乐器和现代音乐元素，古筝、二胡、笛子的悠扬旋律和现代电子音乐的动感节奏，营造出浓厚的文化氛围，不仅为影片增色不少，还增强了观众的文化认同感。
（摘编自陈芝琴、沙世昌《中国古代神话人物在动漫电影中的应用研究》）
1.下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A.文学叙事与电影叙事有所不同，前者可以深入表现人物想法和背景故事，对主题进行更细致的探索，而后者更受外部驱动，依靠视觉和听觉元素来传达故事内容。
B.将文学作品改编成电影，需要改编者对原著故事进行创造性的重新诠释，有效地浓缩和重组叙事，契合电影的时间限制与视觉特性。
C.全新的人物形象重塑、现代价值观的融入，使得《哪吒之魔童降世》完全突破了原著，获得了现代意义，更贴近现代观众的生活和情感。
D.使用了大量文化符号的《哪吒之魔童降世》，充满了丰富的传统文化元素，使观众在观看时潜移默化地增强了文化认同感。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.材料一第三段围绕“保真度”的问题，列举了大量具体事例，并运用“有些”“同时”“此外”等词语，增强了论证语言的严谨性和逻辑性。
B.对于改编，材料一论述了改编时注意保真度与创新的问题，材料二则说明了改编时技术与文化融合的问题。
C.材料二指出哪吒形象塑造得立体真实，让观众易产生共鸣的主要原因是创新的角色设定、现代价值观的融入等。
D.材料二从故事和技术两个方面谈《哪吒之魔童降世》的创新，又从中国传统文化元素的融入来体现对文化的继承。
3.材料二画线的句子，最能体现材料一画横线部分所表达的观点的一项是（ ）
A.加入了对家庭关系、友谊的探讨。
B.哪吒的形象既保留了传统元素，如红色的莲花和火焰般的头发。
C.影片中的服饰、建筑、音乐等都充满了浓郁的东方韵味，同时又不失现代感。
D.主题曲和配乐中融合了中国传统乐器和现代音乐元素。
4.材料一和材料二都谈到了文学改编成电影，二者的侧重点有何不同？请简要概括。
5.请根据材料，结合《屈原列传》《离骚》两篇课文内容，对屈原这一文学形象进行电影改编。试从情节和人物两方面列出你的改编要点。
【答案】1.C 2.A 3.B
4.①材料一侧重论述文学改编电影的特点、挑战、保真度考量及电影与文学的相互影响。
②材料二则以《哪吒之魔童降世》为例，侧重阐述其在故事、技术、文化元素融合方面的改编创新。
5.①情节方面：可加入屈原与楚怀王在朝堂上的激烈冲突情节，展现屈原忠君爱国却被误解的困境；添加屈原流放途中与百姓交流，看到民生疾苦的情节。
②人物方面：突出屈原的爱国精神将其塑造成在困境中坚守信念，绝不与世俗同流合污的形象；展现屈原的孤独与痛苦，丰富人物内心世界。
【解析】
【导语】本文分析文学与电影在叙事和改编上的异同，材料一探讨二者在叙事结构和表现手法的差异，强调改编的保真与创新。材料二以《哪吒之魔童降世》为例，展示现代动画电影如何创新融合，赋予传统故事新生命。两材料相辅相成，展现文学与电影魅力，揭示艺术创作中的相互借鉴与融合，深化对跨媒介改编的理解。
【1题解析】
本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
C.“使得《哪吒之魔童降世》完全突破了原著，获得了现代意义”错误。根据材料二第一段“《哪吒之魔童降世》在忠于原著的基础上进行了大胆的改编”可知，改编的同时，也保留了原著的内容。
故选C。
【2题解析】
本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
A.“列举了大量具体事例”错误。材料一第三段在论述“保真度”问题时，并没有列举大量具体事例，只是对不同的改编方式及引发的讨论进行了一般性的阐述和分析。
故选A。
【3题解析】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一中的观点提到了文学中的象征主义和深刻主题可以通过电影中的调色技巧、图像隐喻等方式呈现出来。这强调了电影视觉元素在传达文学深层次意义方面的作用。
A.“加入了对家庭关系、友谊的探讨”涉及的是电影的主题内容，而不是通过视觉元素来呈现象征主义和深刻主题。
B.“哪吒的形象既保留了传统元素，如红色的莲花和火焰般的头发”中红色的莲花和火焰般的头发具有象征意义，象征着哪吒坚韧不屈的精神，这是通过角色的形象设计来体现象征主义，与材料一的观点相符。
C.“影片中的服饰、建筑、音乐等都充满了浓郁的东方韵味，同时又不失现代感”提到了视觉元素（服饰、建筑）和听觉元素（音乐），但主要是描述了东方韵味和现代感的结合，没有直接体现象征主义或深刻主题的表达。
D.“主题曲和配乐中融合了中国传统乐器和现代音乐元素”虽然涉及到了听觉元素，但同样没有直接体现通过视觉元素来表达象征主义或深刻主题。
故选B。
【4题解析】
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①由材料一第一段内容可知，开篇指出电影和文学因媒介特性不同，故事表现形式不同，文学叙事侧重内部世界展现，电影叙事受外部驱动，依靠视觉和听觉元素传达内容。
由材料一第二段“改编者面临着诸多挑战，其中最为显著的是如何有效地浓缩和重组叙事，以契合电影的时间限制和视觉特性”可知，明确指出了将文学作品改编成电影时，改编者需要应对叙事结构的调整，以适应电影这一独特形式的要求。
由材料一第三段内容可知，论述了保真度是改编过程中至关重要的考量因素，提到了有些改编追求高真实度，而有些则采用自由大胆的改编手法，引发了对改编“真实性”的讨论，强调了电影制片人在改编时的创新和创造力的重要性。
由材料一第三段内容可知，指出改编并非单向转换，文学作品也深受电影技术影响，如当代文学中电影写作风格的崛起，体现了文学与电影之间相互借鉴与融合，共同推动艺术的创新与繁荣。
②由材料二第一段“《哪吒之魔童降世》在忠于原著的基础上进行了大胆的改编，将传统故事与现代价值观相结合，赋予角色更多的层次感和现代意义”可知，以哪吒形象的重塑以及加入对家庭关系、友谊的探讨等为例，说明了影片在故事层面的创新，使故事更具时代感，更贴近现代观众的生活和情感。
由材料二第二段“《哪吒之魔童降世》采用了先进的动画技术，使场景设计、角色造型以及动作特效都达到了国内动画电影的新高度”可知，分别从场景设计、角色造型和动作特效等方面详细说明了影片在技术上的创新，为故事增色，给观众带来震撼的视觉体验。
由材料二第四段“成功地将中国传统文化元素融入现代动画中”可知，从角色服饰、建筑风格、文化符号以及音乐等方面，具体说明了影片如何将传统文化元素与现代设计理念相结合，让传统文化在新时代焕发出新的生命力，使观众增强文化认同感。
【5题解析】
本题考查学生筛选材料中信息，对材料相关内容的理解和分析能力。
①情节方面：由材料一第一段“相比之下，电影叙事往往更受外部驱动，依靠视觉和听觉元素来传达故事内容”可知，依照电影叙事靠外部驱动的特性，结合《屈原列传》中屈原遭楚怀王疏远的记载，添加朝堂激烈冲突场景。借由两人对话与冲突画面，直观呈现屈原忠君爱国却被误解的矛盾，推动故事发展。基于《屈原列传》与《离骚》对屈原流放经历及忧国忧民情感的描述，增设屈原流放时与百姓交流、目睹民生疾苦的情节。借助画面与互动，具象化屈原的爱国情怀，增强感染力与代入感。
②人物方面：参照材料二中对人物形象重塑的思路，立足原著对屈原爱国精神的刻画，通过朝堂力谏、流放仍心系国家等情节，突出其困境中坚守信念、不与世俗同流合污的高尚品格，使人物形象更立体。将《离骚》里屈原的哀怨痛苦，借助表情、动作、独白等视听元素进行呈现，丰富人物内心世界，把文学叙事技巧转化为电影视觉等价物，提升人物感染力。
（二）现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
黄 鹂
——病期琐事
孙犁
这种鸟儿，在我的家乡好像很少见。童年时，我很迷恋过一阵捕捉鸟儿的勾当。但是，无论春末夏初在麦苗地或油菜地里追逐红靛儿，或是天高气爽的秋季，奔跑在柳树下面网罗虎不拉儿的时候，都好像没有见过这种鸟儿。它既不在我那小小的村庄后边高大的白杨树上同黧鸡儿一同鸣叫，也不在村南边那片神秘的大苇塘里和苇咋儿一块筑窠。
初次见到它，是在阜平县的山村。那是抗日战争期间，在不断的炮火洗礼中，有时清晨起来，在茅屋后面或是山脚下的丛林里，①我听到了黄鹂的尖利的富有召唤性和启发性的啼叫。可是，它们飞起来，迅若流星，在密密的树枝树叶里忽隐忽现，常常是在我仰视的眼前一闪而过，金黄的羽毛上映照着阳光，美丽极了， 想多看一眼都很困难。
因为职业的关系，对于美的事物的追求，真是有些奇怪，有时简直近于一种狂热。在战争不暇的日子里，这种观察飞禽走兽的闲情逸致，不知对我的身心情感，起着什么性质的影响。
前几年，终于病了。为了疗养，来到了多年向往的青岛。
春天，我移居到离海边很近，只隔着一片杨树林洼地的一幢小楼房里。有很长的一段时间，我一个人住在这里，清晨黄昏，我常常到那杨树林里散步。有一天，我发现有两只黄鹂飞来了。
这一次，它们好像喜爱这里的林木深密幽静，也好像是要在这里产卵孵雏，并不匆匆离开，大有在这里安家落户的意思。
每天，天一发亮，我听到它们的叫声，就轻轻打开窗帘，从楼上可以看见它们互相追逐，互相逗闹，有时候看得淋漓尽致，对我来说，这真是饱享眼福了。
观赏黄鹂，竟成了我的一种日课。一听到它们叫唤，心里就很高兴，视线也就转到杨树上，②我很担心它们一旦要离此他去。这里是很安静的，甚至有些近于荒凉，它们也许会安心居住下去的。我在树林里徘徊着，仰望着，有时坐在小石凳上谛听着，但总找不到它们的窠巢所在，它们是怎样安排自己的住室和产房的呢?
一天清晨，我又到树林里散步，和我患同一种病症的史同志手里拿着一支猎枪，正在瞄准树上。
“打什么鸟儿?”我赶紧过去问。
“打黄鹂！”老史兴致勃勃地说， “你看看我的枪法。”
这时候，我不想欣赏他的枪技，我但愿他的枪法不准。他瞄了一会儿，黄鹂发觉飞走了。乘此机会，我以老病友的资格，请他不要射击黄鹂，因为我很喜欢这种鸟儿。
我很感激老史同志对友谊的尊重。他立刻答应了我的要求，没有丝毫不平之气。并且说：
“养病么，喜欢什么就多看看， 多听听。”
这是真诚的同病相怜。他玩猎枪，也是为了养病，能在兴头儿上照顾旁人，这种品质不是很难得吗?
有一次，在东海岸的长堤上，一位穿皮大衣戴皮帽的中年人，只是为了讨取身边女朋友的一笑，就开枪射死了一只回翔在天空的海鸥。一群海鸥受惊远飏，被射死的海鸥落在海面上，被怒涛拍击漂卷。胜利品无法取到，那位女人请在海面上操作的海带培养工人帮助打捞，工人们愤怒地掉头划船而去。这给我留下了深刻的印象。回到房子里，无可奈何地写了几句诗，也终于没有完成，因为契诃夫在好几种作品里写到了这种人，③我的笔墨又怎能更多地为他们的业绩生色?在他们的房间里，只挂着契诃夫为他们写的褒词就够了。
惋惜的是，我的朋友的高尚情谊，不能得到这两只惊弓之鸟的理解，它们竟一去不返。从此，清晨起来，白杨萧萧，再也听不到那种清脆的叫声。夏天来了，我忙着到浴场去游泳，渐渐把它们忘掉了。
有一天我去逛鸟市。那地方卖鸟儿的很少了，现在生产第一，游闲事物，相应减少，是很自然的。在一处转角地方，有一个卖鸟笼的老头儿， 坐在一条板凳上， 手里玩弄着一只黄鹂。黄鹂系在一根木棍上，一会儿悬空吊着，一会儿被拉上来。我站住了，我望着黄鹂，忽然觉得它的焦黄的羽毛，它的嘴眼和爪子，都带有一种凄惨的神气。
“你要吗?多好玩儿！”老头儿望望我问了。
“我不要。 ”我转身走开了。
我想，这种鸟儿是不能饲养的，它不久会被折磨得死去。
这种鸟儿，即使在动物园里，也不能从容地生活下去吧，它需要的天地太宽阔了。
从此，有很长一段时间，我不再想起黄鹂。第二年春季，我到了太湖，在江南，我才理解了“杂花生树，群莺乱飞”这两句文章的好处。
是的，这里的湖光山色，密柳长堤；这里的茂林修竹，桑田苇泊；这里的乍雨乍晴的天气，使我看到了黄鹂的全部美丽，这是一种极致。
④是的，它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的。这里才是它们真正的家乡，安居乐业的所在。
各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。
在一定的环境里，才能发挥这种极致。这就是形色神态和环境的自然结合和相互发挥，这就是景物一体。典型环境中的典型性格，也可以从这个角度来理解吧。这正是在艺术上不容易遇到的一种境界。
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.文章以追寻“黄鹂”为线索，表达了自己在不同时期对这种动物的情感，抒发了自己独特的人生感慨。
B.文章最后五段文字句式整散结合、长短结合，运用引用、排比、反复、夸张等修辞手法，把感情抒发得淋漓尽致。
C.黄鹂之美的呈现与黄鹂所处的环境息息相关，在春天的江南， “我”之所以能够看到“黄鹂的全部美丽”，是因为自由的环境释放了黄鹂的天性。
D.全文多处使用抑扬手法，比如在阜平县山村和太湖见到黄鹂用的都是扬笔，而在青岛养病期间见到黄鹂用的是抑扬结合，这使行文起伏有致，富有波澜。
7.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.句子①写黄鹂的啼叫声，既抓住了鸣禽的特征，又给人以循声问貌的期待。
B.句子②既显出“我”对黄鹂的爱恋不舍，也为下文史同志打黄鹂埋下一笔。
C.句子③用反语，表达了“我”对枪杀海鸥的那对男女的讥嘲、愤恨与怜悯。
D.句子④用诗化的语言，写出了黄鹂与环境相互发挥、和谐共生的理想境界。
8.“琐事”通常是指那些无关紧要、琐碎繁琐的事情，文章副标题中称与黄鹂有关的几件事是“琐事”，作者用意是什么?
9.最后两段的加入，使本文的写作内容、表达方式、思想主旨发生了重大变化。请结合相关内容，简要分析。
【答案】6.B 7.C
8.①意在说明人们对黄鹂被猎击、被玩弄的不幸命运习以为常，以及对黄鹂所显示的美的严重漠视。
②意在以小显大，反衬出人们眼中的琐事恰恰是作者心中的大事，以此来唤醒世人对生命与美的敬畏。
9.①写作内容上，由对黄鹂遭遇的关注，扩展为对各种事物的美学思考。
②表达方式上，由以叙述为主，拓展出议论。
③思想主旨上，由爱鸟护鸟生态观，升华为美只有在自由适切的环境中才能充分显现的“景物一体”论。
【解析】
【导语】这篇文章通过对黄鹂的描写，展现了作者在战时、病中和游历于不同地点的观察和感受。作者借黄鹂的啼叫和美丽，表达了对自由和美好自然的追求与向往，同时对破坏自然美的行为表示了强烈的反感。文章借助细腻的描写和对比，突出黄鹂在自由环境中展现出的极致美，传达了人与自然和谐相处的理念，具有浓厚的抒情意味和哲理深思。
【6题解析】
本题考查学生对文本相关内容的理解和艺术特色的分析能力。
B.“运用夸张等修辞手法”错误。依据“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”，构成排比句式； 依据“是的”“这就是” 等词语，是重复；依据“杂花生树，群莺乱飞” 是引用；依据“这里的湖光山色，密柳长堤；这里的茂林修竹，桑田苇泊；这里的乍雨乍晴的天气”，是整句；依据“它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的”，是散句；但是没有夸张。
故选B。
【7题解析】
本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。
C.“对枪杀海鸥的那对男女的讥嘲、愤恨与怜悯”错误。“我的笔墨又怎能更多地为他们的业绩生色”，这里的“业绩”明显是反语，表达了作者对枪杀海鸥的那对男女的讥嘲和愤恨，但并没有“怜悯”之情。
故选C。
【8题解析】
本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。
①作者称与黄鹂有关的几件事为“琐事”，意在淡化这些事件在日常生活中的重要性，说明人们对黄鹂被猎击、被玩弄的不幸命运习以为常，如在不同地方看到有人要打黄鹂、束缚黄鹂等，表现人们对黄鹂所显示的美的严重漠视。但作者却从中获得了深刻的感悟，这样的表述突出了作者对生活细节的关注和思考。
②意在以小显大。“琐事”是生活中常见、容易被忽视的片段，作者将与黄鹂相关的经历定义为琐事，但通过对这些琐事的叙述，引发了对美、对生命等严肃、重大问题的思考；反衬出人们眼中的琐事恰恰是作者心中的大事，以此来唤醒世人对生命与美的敬畏，使读者更容易产生共鸣。
【9题解析】
本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
①写作内容上：前文主要围绕在不同地方与黄鹂相遇的具体事件展开，如在阜平县山村、青岛、太湖等地的所见所闻，着重描写了黄鹂的形态、活动以及相关人物的行为。最后两段则拓展到对各种事物的思考，探讨了它们在各自环境中展现极致的现象；由对黄鹂遭遇的关注，扩展为对各种事物的美学思考，更加丰富和深入。
②表达方式上：前文主要以叙述和描写为主，通过叙述作者与黄鹂的相遇过程，描写黄鹂的外貌、动作、声音等，展现了黄鹂的形象和相关场景。最后两段则以议论为主，作者对各种事物在特定环境中发挥极致的现象进行了分析和总结，使表达方式从形象的叙述描写转变为理性的议论阐述。
③思想主旨上：前文主要表达了作者对黄鹂之美的喜爱以及对人们破坏这种美的不满，同时也流露出对黄鹂失去自由生活环境的惋惜之情。最后两段则深化了文章的主旨，从对黄鹂的关注上升到对世间万物的思考，由爱鸟护鸟的生态观，升华为美只有在自由适切的环境中才能充分显现的“景物一体”论，具有了更广泛的启示意义。
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
居军三年，吴师自溃。吴王帅其贤良，与其重禄，以上姑苏。使王孙雒行成于越，曰：“昔者上天降祸于吴，得罪于会稽。今君王其图不穀，不穀请复会稽之和。”王弗忍，欲许之。范蠡进谏曰：“臣闻之，圣人之功，时为之庸。得时不成，天有还形。今君王不断，其忘会稽之事乎？”王曰：“诺。”不许。
使者往而复来，辞愈卑，礼愈尊，王又欲许之。范蠡谏曰：“孰使我蚤朝而晏罢者？非吴乎？与我争三江、五湖之利者，非吴耶？夫十年谋之，一朝而弃之，其可乎？王姑勿许，其事将易冀已。”王曰：“吾欲勿许，而难对其使者，子其对之。”范蠡乃左提鼓，右援枹，以应使者，曰：“昔者上天降祸于越，委制于吴，而吴不受。今将反此义而报此祸，吾王敢无听天之命，而听君王之命乎？”王孙雒曰：“子范子，先人有言曰：‘无助天为虐，助天为虐者不祥。’今吴稻蟹不遗种，子将助天为虐，不忌其不祥乎？”范蠡曰：“王孙子，昔吾先君固周室之不成子也，故滨于东海之陂，鼋鼍鱼鳖之与处而鼂黾之与同渚余虽靦然而人面犹禽兽也，又安知是浅浅①者乎？”王孙雒曰：“子范子将助天为虐，助天为虐不祥。雒请反辞于王。”范蠡曰：“君王已委制于执事之人矣。子往矣，无使执事之人得罪于子。”
使者辞反。范蠡不报于王，击鼓兴师以随使者，至于姑苏之宫，不伤越民，遂灭吴。
（节选自《国语·越语》）
材料二：
屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚汉中之地。怀王乃悉发国中兵以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒不救楚，楚大困。
明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪不及。
（节选自《史记·屈原列传》）
【注】①浅浅：巧言貌。
10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
鼋鼍鱼鳖A之与B处C而鼂黾之与D同渚E余虽靦然F而人面G犹禽H兽也
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.与，意为“给”，和《苏武传》中“以货物与常”的“与”意思相同。
B.其，意为“难道”，和《五代史伶官传序》中“尔其无忘乃父之志”的“其”意思不同。
C.遗，意为“留下”，和《苏武传》中“置币遗单于”中的“遗”意思不同。
D.执事，意为“主管其事”，和《烛之武退秦师》中“敢以烦执事”中的“执事”意思不同。
12.下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（ ）
A.越王出兵围困了吴国三年，吴军自己崩溃了，吴王带着他的谋臣和贵族们逃到了姑苏台，派王孙雒向越国求和。
B.范蠡认为要想取得成功就不能违背天时，并以当年在会稽蒙受耻辱之事来劝谏越王应当机立断，拒绝与吴国和解。
C.王孙雒告诫范蠡，越国连吴国的稻和蟹的种子都不放过，还不接受吴王的求和，这是在助天作恶，是要遭到报应的。
D.楚怀王因贪图商於之地轻信张仪，绝齐后反遭欺骗，又听信郑袖谗言释放张仪，疏远忠臣屈原，导致楚军惨败、国土沦丧。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）孰使我蚤朝而晏罢者？非吴乎？
（2）如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。
14.请结合材料一和材料二，比较分析越王勾践与楚怀王结局不同的原因。
【答案】10.CEG 11.A 12.C
13.（1）是谁迫使我们早上朝、晚罢朝？不就是吴国吗？
（2）（张仪）到了楚国，他又趁机送厚礼给楚国当权的大臣靳尚，在怀王宠姬郑袖面前说假话。
14.①君主识人用人：越王善于识人、用人，起初心软想接受吴国求和，但被范蠡以“会稽之耻”点醒后果断拒绝，并全权信任范蠡灭吴；楚怀王不善于识人、用人，听信郑袖谗言放走仇敌，决策昏庸反复，导致楚国惨败。
②臣子责任担当：范蠡以越国利益为先，强硬应对吴使，甚至冒风险直接出兵灭吴；楚怀王的重臣，如子兰、靳尚等心无大义，只顾私利，收受秦国贿赂助张仪脱身，排挤忠臣屈原，加速楚国衰亡。
【解析】
【导语】材料一记述越王勾践卧薪尝胆三年后灭吴的关键时刻，吴王派王孙雒求和，勾践一度动摇，但范蠡力谏不可重蹈会稽之耻，最终拒绝和议并乘胜灭吴。材料二记载楚怀王因贪图商於之地被张仪欺骗，绝齐后遭秦军大败；后又听信宠姬郑袖谗言释放张仪，疏远忠臣屈原，导致楚国元气大伤。两则材料通过对比凸显：勾践善纳忠言、果决用兵而雪耻，怀王昏聩多疑、优柔寡断而误国。
【10题解析】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：与鼋鼍鱼鳖相处，和蛙类同居一个小洲，我们虽然长了一副人的面孔，实际上如同禽兽一般。
“鼋鼍鱼鳖之与处”和“鼂黾之与同渚”结构一致，“处”“同渚”都做谓语，“而”是表并列的连词，故分别在CE处断句；
“靦然”修饰“人面”，中间不断开，“犹禽兽也”为比喻句，故在G处断句；
故选CEG。
【11题解析】
本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。
A.“意思相同”错误。和/给。句意：和贵族们。/把财物送给了虞常。
B.正确。难道/一定，表示祈使语气。句意：您难道忘记了会稽的事吗?/你一定不要忘记你父亲的志向。
C.正确。留下/赠送。句意：现在吴国稻谷和螃蟹都没有留下种子（死光了）。/备办了一些财务送给单于。
D.正确。主管其事/表示对对方的敬称。句意：君王已经授权给主管其事的人（我）了。/怎敢冒昧地拿“亡郑”这件事麻烦您。
故选A。
【12题解析】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“越国连吴国的稻和蟹的种子都不放过”错误。由材料一“今吴稻蟹不遗种，子将助天为虐，不忌其不祥乎？”可知，文中意思是吴国稻蟹绝种（死光了），而非越国“不放过”吴国稻和蟹的种子。
故选C。
【13题解析】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“孰”，谁；“蚤”，通“早”；“晏”，晚；“非……乎？”，不是……吗？
（2）“如”，到；“因”，趁机；“用事”，当权；“设诡辩”，说假话。
【14题解析】
本题考查学生对人物进行评价探究的能力。
①君主识人用人层面：越王勾践与楚怀王在识人用人上的差异，直接导致了二者结局的迥异。由材料一“吾欲勿许，而难对其使者，子其对之”可知，越王勾践在面对吴国求和时，虽一度心软，但范蠡以“会稽之耻”点醒了他，使他果断拒绝求和，并全权信任范蠡，最终灭吴成功。这体现了越王勾践善于识人、用人，能够听取忠臣之言，做出正确决策。
由材料二“又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪”可知，楚怀王听信郑袖谗言，放走了仇敌张仪，决策昏庸反复，导致楚国在对外战争中惨败。楚怀王的这种不善于识人、用人的行为，使得楚国失去了宝贵的战略机遇，加速了其衰亡的进程。
②臣子责任担当层面：臣子在君主决策过程中扮演着至关重要的角色。由材料一“今君王不断，其忘会稽之事乎？”“使者辞反。范蠡不报于王，击鼓兴师以随使者，至于姑苏之宫，不伤越民，遂灭吴”可知，范蠡作为越国的忠臣，始终以越国利益为先，强硬应对吴使，甚至不惜冒风险直接出兵灭吴，展现了极高的责任担当。
由材料二“又如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”可知，楚怀王的重臣，如靳尚等人，则心无大义，只顾私利，收受秦国贿赂，助张仪脱身，排挤忠臣屈原，这种行为严重损害了楚国的利益，加速了楚国的衰亡。臣子的责任担当与否，直接关系到国家的兴衰存亡，这一点在越王勾践与楚怀王的对比中得到了充分的体现。
参考译文：
材料一：
越军围吴三年，吴军自己崩溃。吴王带着他的谋臣和贵族们逃上了姑苏台。派王孙雒向越国求和，说：“以前上天降大祸给吴国，在会稽得罪了越王。如今越王图谋报复我，我请求按照会稽方式讲和。”越王心存不忍，想答应吴人。范蠡进谏说：“我听说，圣人立功，注重天时的运用。得到天时而不能成功，上天反过来会有惩罚。现在君王不决断，您难道忘记了会稽的事吗?” 越王说：“好。”不应许吴人求和。
吴国使者去而又来，言辞越来越谦卑，礼节越来越尊重，越王又想答应吴人求和。范蠡劝谏说：“是谁迫使我们早上朝、晚罢朝？不就是吴国吗？与我们争夺三江、五湖利益的，不就是吴国吗？我们用了十年时间谋划伐吴，现在一个早上就抛弃了，这样做可以吗？君王姑且不要答应他们，这样事情就容易有希望了。”越王说：“我是想不答应，但是我难以面对吴国使者，您去应对他吧。”范蠡于是左手提战鼓，右手拿鼓槌，去应对吴国使者，说：“从前上天降给越国灾祸，使越国归顺并受吴国制约，但吴国不接受上天的礼物。如今越国将要一反吴国姑息之道来处理吴人灭国之祸，我们越王怎么敢不听上天的命令，而听吴王的命令呢?”王孙雒说：“范先生，古人有话说：‘不要助天为虐，助天为虐的人不吉祥。’现在吴国稻谷和螃蟹都死光了，您还要助天为虐，不怕不吉祥吗?”范蠡说：“王孙先生，从前我们越人先王本来就是周王室不成器的子弟，所以住在东海岸边，与鼋鼍鱼鳖相处，和蛙类同居一个小洲，我们虽然长了一副人的面孔，实际上如同禽兽一般，哪里知道你这些花言巧语呢?”王孙雒说：“范先生将要助天为虐，助天为虐不吉祥。我请求回禀越王。”范蠡说：“君王已经授权给我了。你走吧！不要让我得罪你。”
吴国使者告辞返回。范蠡不禀报越王，击鼓起兵跟随在使者之后，一直追到姑苏台，越人没有伤亡，于是灭亡吴国。
材料二：
屈原已被罢免。后来秦国准备攻打齐国，齐国和楚国结成合纵联盟互相亲善。秦惠王对此担忧。就派张仪假装脱离秦国，用厚礼和信物呈献给楚王，对怀王说：“秦国非常憎恨齐国，齐国与楚国却合纵相亲，如果楚国确实能和齐国绝交，秦国愿意献上商、於之间的六百里土地。”楚怀王起了贪心，信任了张仪，就和齐国绝交，然后派使者到秦国接受土地。张仪抵赖说：“我和楚王约定的只是六里，没有听说过六百里。”楚国使者愤怒地离开秦国，回去报告怀王。怀王发怒，大规模出动军队去讨伐秦国。秦国发兵反击，在丹水和淅水一带大破楚军，杀了八万人，俘虏了楚国的大将屈匄，于是夺取了楚国的汉中一带。怀王又发动全国的兵力，深入秦地攻打秦国，交战于蓝田。魏国听到这一情况，袭击楚国一直打到邓地。楚军恐惧，从秦国撤退。齐国终于因为怀恨楚国，不来援救，楚国处境极端困窘。
第二年，秦国割汉中之地与楚国讲和。楚王说：“我不愿得到土地，只希望得到张仪就甘心了。”张仪听说后，就说：“用一个张仪来抵当汉中地方，我请求到楚国去。”到了楚国，他趁机用丰厚的礼品贿赂当权的大臣靳尚，通过他在怀王宠姬郑袖面前编造了一套谎话。怀王竟然听信郑袖，又放走了张仪。这时屈原已被疏远，不在朝中任职，出使在齐国，回来后，劝谏怀王说：“为什么不杀张仪？”怀王很后悔，派人追张仪，已经来不及了。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首诗，完成下面小题。
幽居初夏
陆游
湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。
水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。
箨龙①已过头番笋，木笔②犹开第一花。
叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。
【注】①箨龙：竹笋的异名。②木笔：木名，又名辛夷花，是初夏常见之物。其花未开时，苞有毛，尖长如笔，因以名之。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.首联点明幽居环境，以“槐柳阴”“野径斜”等意象勾勒出清幽的初夏景色。
B.颔联“水满观鹭”“草深鸣蛙”，以动态细节描写反衬出诗人内心的宁静与自足。
C.“箨龙已过头番笋”一句，借竹笋生长的细节，隐晦传达诗人对时光流逝的敏感。
D.“木笔犹开第一花”中的“犹”字，暗含对暮年仍存生命力的欣慰，与尾联形成反差。
16.诗歌前三联写闲居之趣味，尾联抒情却陡然转向悲叹。诗人这种“陡转”用意何在？请结合全诗简要分析。
【答案】15.B
16.①以乐景反衬哀情，强化孤独感：前六句以“鹭鸟戏水”“蛙鸣草深”等写湖山生机，展现闲居之乐；尾联却写“老友散尽”“无人共饮”，以热闹自然反衬人事凋零，突显孤独。
②揭露闲适表象下的无奈现实：表面写种竹赏花、品茶听雨的悠然；实际是抗金理想破灭后，借闲居掩饰壮志难酬的痛苦。
③从个人遭遇上升到家国忧思：“叹息交旧尽”明写故友离世，暗指南宋主战派消亡、朝廷偏安。孤寂不仅是个人遭遇，更表达对时局的失望。
【解析】
【导语】陆游此诗以细腻笔触铺陈初夏幽居之景，槐柳、鹭蛙、笋花等意象交织出闲适画卷。然尾联“老来交旧尽”陡然转折，以“乐景写哀”手法，凸显晚年孤寂。前六句的生机盎然与末句的苍凉形成张力，深化了岁月无情、知交零落的慨叹，体现放翁诗“豪中见郁”的典型风格。
【15题解析】
本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
B.“以动态细节描写反衬出诗人内心的宁静与自足”错。“水满观鹭”“草深鸣蛙”的生机盎然是正面烘托闲适氛围，而非反衬内心宁静（反衬需乐景衬哀情，此处情感尚未转折）；“自足”不准确，诗人并未真正自足，尾联的孤寂揭露了前文的闲适仅是表象。
故选B。
【16题解析】
本题考查学生评价诗歌思想内容和情感能力。
①以乐景反衬哀情，通过自然生机强化孤独感。前三联绘“湖山胜处”之景：槐柳遮蔽野径，水满时可见白鹭翩然落下，草丛深处蛙鸣此起彼伏，竹笋破土而出，辛夷花初绽枝头，一派热闹生机。然尾联突转，“叹息老来交旧尽”直言老友凋零，“睡来谁共午瓯茶”以无人共饮的寂寥，将自然的蓬勃与人事的凋零形成强烈对比，以乐景的“动”反衬哀情的“寂”，突显晚年独处的悲凉。
②借闲适表象揭露壮志难酬的现实无奈。诗中“观下鹭”“听蛙鸣”“赏笋花”的闲居生活，看似悠然自得，实则是陆游抗金理想破灭后的无奈排遣。“箨龙过头番笋”“木笔开第一花”写时序更迭，暗喻年华流逝，而自己却困于田园，无法施展抱负。这种表面的“闲”与内心的“愤”形成张力，尾联的悲叹正是对“身老沧州”现实的沉痛叩问，将闲居趣味转化为理想落空的隐痛。
③从个人遭际升华为家国忧思的深层表达。“交旧尽”不仅指故友离世，更暗指南宋主战派如张浚、虞允文等相继凋零，朝廷偏安一隅的政治现实。陆游借“谁共午瓯茶”的孤独，将个人寂寞延伸至对时局的忧虑——当抗金志士星散，偏安政策盛行，个人的孤寂便成为南宋王朝壮志消磨的缩影。尾联的陡转，使诗歌从田园闲情升华为对国家命运的深沉叹息，体现“放翁忧国”的一贯情怀。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）__________，__________，威振四海。（《过秦论》）
（2）__________，__________，岂独伶人也哉！（《五代史伶官传序》）
（3）《蜀道难》中写水石激荡，山谷空鸣的场景的句子是：“__________，__________。”
（4）黄庭坚《登快阁》中“__________，__________”两句分别巧用伯牙和阮籍的典故，含蓄地表达了诗人抱负无法实现、胸怀无人理解的痛苦。
【答案】 （1）履至尊而制六合 执敲扑而鞭笞天下 （2）夫祸患常积于忽微 而智勇多困于所溺 （3）飞湍瀑流争喧豗 砯崖转石万壑雷 （4）朱弦已为佳人绝 青眼聊因美酒横
三、语言文字运用（18分）
（一）语言文字运用（本题共4小题，14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
“一本《红楼梦》，半部色彩史。”A《红楼梦》可以堪称中国古代色彩文化的百科全书，从王熙凤的“缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄”到贾宝玉的“二色金百蝶穿花大红箭袖”，从林黛玉的“月白绣花小毛皮袄”到薛宝钗的“蜜合色棉袄”，每一抹色彩都暗合人物性情与命运。
这份独步古今的美学造诣，与曹雪芹的成长环境（ 甲 ）。曹雪芹家族曾掌江宁织造五十八载，专司皇家服饰采办。少年曹雪芹在绫罗绸缎间嬉戏成长，B目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩与“织金妆花”“缂丝刺绣”的工艺密语。因此， ① 。这份浸入血脉的审美积淀，C最终化作大观园里流动的视觉盛宴。
非遗传人黄荣华以“正五色”为经，人物命运为纬，独具匠心地织就了红楼色谱。贾宝玉的“绛芸轩”取其朱红正色，既昭显国公府贵胄气象，又暗藏对宝玉所葆有的“（ 乙 ）”的隐喻；D林黛玉的“黛”色取自青绿画眉石，与潇湘馆的碧纱窗、翠竹影构成冷色调三重奏，恰似她“质本洁来还洁去”的生命底色；薛宝钗的“蜜合”色，既保留了“淡极始知花更艳”的雍容气度，又平添几分“藏愚守拙”的世故圆融。黄荣华织就的红楼色谱既保留了传统工艺的精髓， ② 。这种跨越时空的对话，不仅激活了文化遗产的生命力，更启示我们：唯有扎根传统、面向创新，方能以色彩为媒，书写属于时代的审美叙事。
18.在文中甲乙括号内填入恰当的成语，使语句通顺，语意连贯。
19.文中画横线的四个句子中，有两个存在语病，请指出并修改正确。
20.请在文中①②空白横线处补写恰当的句子，使上下文语意连贯，逻辑严密。每处不超过15字。
21.材料中D句中“冷色调三重奏”运用了通感的修辞。请简要分析其表达效果。
【答案】18.甲：息息相关/密不可分 乙：赤子之心
19.（1）序号A，修改：《红楼梦》堪称中国古代色彩文化的百科全书/《红楼梦》可以称为中国古代色彩文化的百科全书
（2）序号B，修改：目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩，耳之所听都是“织金妆花”“缂丝刺绣”的工艺密语/目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩和“织金妆花”“缂丝刺绣”的工艺奥秘
20.①这些经历造就了他的审美积淀。②又赋予其时尚表达。
21.①艺术表现：通过通感将“黛色、碧纱、翠竹”组合视觉的冷色调转化为听觉的“三重奏”，使静态环境描写获得音乐的韵律感和层次美。
②人物塑造：冷色调的听觉化处理强化了林黛玉“孤高清冷”的气质，“三重奏”的短暂和谐暗示其命运的悲剧性，如乐章终章般凄美。
【解析】
【18题解析】
本题考查学生正确使用成语能力。
甲处，表示《红楼梦》的美学造诣和曹雪芹成长环境关系紧密，可填“息息相关/密不可分”。息息相关：意思是彼此呼吸都相互关联，形容关系非常密切，符合语境。密不可分：表示十分紧密，不可分割，亦符合语境。
乙处，贾宝玉性格纯真，可填“赤子之心”。“赤子之心”指具有婴儿一样的纯洁无暇的心。在内容上符合对宝玉性格特点的隐喻，在衔接上与前文的“朱红正色”“葆有”都有照应。赤子之心：比喻人心地纯洁善良。
【19题解析】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
（1）A.“可以堪称”语义重复。“堪”就是“可以”，“堪称”已含“可以称为”之意，需删减“可以”或替换为“可以称为”。
（2）B.“目之所及”与“密语”搭配不当，可将其拆分为不同的感官描写：“目之所及皆是……华彩，耳之所听都是……密语”；也可以调整宾语：“目之所及皆是……华彩和……工艺奥秘”。
【20题解析】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①承接前文“少年曹雪芹在绫罗绸缎间嬉戏成长”的经历，引出后文“浸入血脉的审美积淀”，强调成长环境对其审美的影响，可填：这些经历塑造了他深厚的审美积淀。
②与前文“保留传统工艺精髓”形成对比，结合后文“跨越时空的对话”“面向创新”，突出传统与时尚的结合，可填：又赋予其时尚表达。
【21题解析】
本题考查学生正确运用修辞手法、分析句子表达效果的能力。
①艺术表现层面：将视觉上的“黛色（青黑色）、碧纱窗（青色）、翠竹影（绿色）”三种冷色调，转化为听觉上的“三重奏”，打破感官界限，使静态的环境描写具有音乐的韵律感和层次美。“三重奏”赋予色彩组合以节奏感，仿佛三种色彩在共同谱写一曲和谐的乐章，增强文字的艺术感染力。
②人物塑造层面：冷色调的听觉化处理，暗合林黛玉“孤高清冷、洁身自好”的性格特质，如音乐般清远孤寂。“三重奏”的“和谐”与林黛玉悲剧结局形成反差，暗示其短暂生命中虽有清雅之美，却如乐章终了般凄然落幕，深化了人物的悲剧色彩。
（二）书写题（本题共1小题，4分）
22．请将下面的内容（含标点符号）抄写在答题卷的方框内，要求准确规范、整洁美观。（4分）
士之相知，温不增华，寒不改叶，贯四时而不衰，历夷险而益固。
——《艺文类聚》
四、写作（60分）
22.阅读下面的材料，根据要求写作。
古人以九曲栈道翻越蜀道天堑，今人以穿山隧道贯通秦岭山脉。无论是“百步九折”的迂回，还是“两点一线”的取直，都映照了人类应对挑战的智慧。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合你的生活感悟写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】这是一道引语类材料作文题。
材料通过古今交通建设的对比——古人以九曲栈道翻越蜀道天堑，今人以穿山隧道贯通秦岭山脉，提炼出“迂回”与“取直”两种应对挑战的方式，并点明二者都体现人类智慧。“百步九折”的迂回象征面对复杂难题时，采用灵活、渐进的策略，通过曲线前进化解阻碍；“两点一线”的取直则代表以直接、高效的方式突破困境，追求目标的快速达成。二者看似对立，实则都是解决问题的合理选择。“迂回”并非退缩或低效，而是在条件不足时通过调整路径减少阻力，如古代栈道因技术局限选择蜿蜒而行；“取直”也不是盲目冒进，需要依托现代科技的支撑。这启示我们：解决问题的方式应因时制宜、因地制宜，没有绝对的优劣，只有是否适配的差异。材料虽以交通建设为切入点，但其核心指向当代青年应对挑战的思维方式。在科技飞速发展、竞争日益激烈的当下，既需要像“取直”般果敢创新、追求效率，也需要如“迂回”般懂得变通、沉淀积累。二者的平衡，正是新时代所需的智慧。
写作时，文章开篇可以材料中的古今对比引入，点明“迂回”与“取直”都是应对挑战的智慧，引发对二者关系的思考。主体部分先论述“迂回”的价值，结合历史事例，如红军长征时避敌锋芒的战略转移，以及个人成长中面对学习瓶颈时通过调整方法逐步突破，说明迂回是在困境中寻找转机的智慧；接着阐述“取直”的意义，以港珠澳大桥建设、5G技术研发等现代成就为例，展现直接突破难题的魄力与高效。随后深入分析二者的辩证统一：迂回是取直的铺垫，没有前期的积累与探索，盲目取直可能陷入困境；取直是迂回的目标，灵活调整最终是为了更高效地达成目的。最后联系青年实际，指出在学业、生活和未来职业选择中，应根据具体情境选择“迂回”或“取直”，在曲折与直行中找到平衡，以智慧应对时代挑战，实现人生价值。
立意：
（1）直道攻坚显魄力，曲径通幽见智慧。
（2）以曲蓄力待时机，以直突破创未来。
（3）曲直皆坦途，变通见智慧。
（4）直曲同一，共创文明新征程。