统编版（2024）三年级上册（2024）11 在牛肚子里旅行教学设计

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）11 在牛肚子里旅行教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，课时安排，教学过程，课时目标等内容，欢迎下载使用。
1.认识“齿、嚼”等6个生字。读准“答、应、骨”3个多音字，会写“旅、另”等13个字，会写“旅行、要好"等16个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。（重点）
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友"的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。（难点）
【课时安排】2课时
第一课时
【教学过程】
一、出示大单元情境，导入新课
1.教师出示“真善”森林的留言： 茂密的“真善”森林里居住着各种智慧生物，有沉稳睿智的老牛、真诚善良的小蟋蟀以及勤劳团结的蚂蚁家族……小勇士们将与“真善”森林中的朋友们并肩作战，完成一系列的挑战，每一次胜利，都将点亮通往童话盛典的璀璨之路。
2.板书课题：在牛肚子里旅行。齐读课题。
3.指导书写“旅”字。
二、和红头、青头在牛肚子里旅行
活动一：基础知识大挑战
1.朗读课文，注意读准字音，读通句子。
课件出示词语游戏，指名完成——齐读词语。
2.多音字认读。
课件出示：
它心想：我要是一答应，就会被青头发现。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊。
（1）指名读上面的句子，注意加点字的读音，相机指导。
（2）师：同学们注意到上面句子中的加点字了吗？它们都是多音字，不止一个读音哦。大家还知道它们的其他读音吗？谁来说一说？
（3）边请学生说，边出示三个多音字。
3.借助查字典、联系上下文理解词语的意思。如“细嚼慢咽”除了联系上下文，也可以联系自己的吃饭习惯去理解。“蹭来蹭去”可以用动作演一演。（出示和这两个词语相关的情景图片）
4.梳理故事，整体感知：默读课文，文中有哪些人物？它们之间的关系你了解吗？根据提示梳理课文，再说说课文讲了一件什么事？
指名交流。
活动二：红头旅行记
1.教师过渡：那红头在牛肚子里经历了一场怎样的旅行？请同学们仔细默读课文7——17自然段，找一找红头在牛肚子里的旅行位置。
2.学生自主完成任务
（1）找出对应段落，圈出表示红头位置的关键词。
（2）请同桌合作，在手中预习单的牛肚子里画一画红头路线图，并标注位置名称。
（3）请一位同学上台画一画路线图。
预设[难点]理解肚子就是第一个胃。
（4）请生根据路线图介绍红头的旅行路线。
（5）提高难度，请学生尝试用“先 接着 然后 最后”连接词语来复述红头在牛肚子里的旅行路线。
3.教师提问：那红头为什么能从牛的第二个胃回到牛嘴里呢？
明确课文的第13、15、17自然段可以帮助我们理解牛的“反刍”现象。
4.小结：文章通过青头之口，说出了牛的反刍过程，多么富有想象啊。
科学小贴士：了解大黄牛
活动三：红头历险记
1.教师：红头经历这样惊心动魄的旅行，在这个过程中它的心情有没有发生什么变化呢？请同学们再次默读课文7—17自然段，找出红头的话用“——”画出来，并感受它当时的心情。
（1）指生交流找出的段落。
（2）PPT出示，学生大声朗读，试着感受一下。
（3）指导朗读第八自然段。
总结方法：抓关键词语、关键标点和提示语能帮助我们体会情感去更好的朗读课文。
（4）学生尝试运用这种方法，自主练习朗读。
（5）学生汇报交流10、12、14、16自然段。
抓关键词句和标点体会红头的心情，读出人物的语气。
（紧张-害怕-绝望-无助-感激）
感慨：这真是一场可怕、惊险、惊心动魄的旅程啊！
带着理解和这种心情变化齐读这几段话。
小结：红头的心情百感交集，旅行一波三折。故事中小小的蟋蟀——红头，不仅会说话，而且和人一样，会紧张、害怕，会求救，多有趣，多么富有想象啊！
第二课时
【课时目标】
1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能找出证明青头和红头是“一对非常要好的朋友"的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
3.能借助红头的旅行路线图讲故事，感受童话的丰富想象。
【教学过程】
忆“旅行” 填写位置
1.同学们，上节课我们一起学习了红头在牛肚子里的旅行路线，感受到它当时的心情变化，大家还记得红头的旅行路线吗？
2.学生用自己的话说旅行路线
活动四：青头救友记，患难见真情
这真是一次让人记忆深刻的旅行啊！当红头命悬一线，特别危险时，是谁救了他呢？ 怪不得文章的第一自然段说他俩是“一对非常要好的朋友”呢？
1.出示问题：
请同学们再次默读课文第7-21自然段，用“~~~~”画出体现它们是好朋友的句子。
2.学生交流汇报：
（1）当红头被吞进了牛肚子里，十分的紧张，青头听到红头喊救命的时候，青头是什么心情？
生汇报读：“你在哪儿”青头急忙问。体会紧张担心的心情，理解他们是“一对非常要好的朋友”
（2）还有哪里体现青头对红头的急切，担心？
生汇报，出示段落：
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去。（沉着冷静）
师提问：你从这段话的哪些关键词感受到它们是一对好朋友呢？
生：抓“蹦”“摔”“不顾”“一骨碌”“大声喊”体会到青头为救好友的急切和奋不顾身的勇敢，学生多种形式读。怪不得说“它们是一对非常要好的朋友”。
（3）当红头从牛嘴吞到牛肚子里的时候，它害怕的都说不好话了，此时的你大声地喊，又体会到了什么？
生：遇事冷静沉着，学生练习朗读，体会情感。难怪文中说：“它们是一对非常要好的朋友”
（4）当红头以为自己马上就会死掉哭起来时，青头又是怎么做的？
生汇报，出示段落：
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室，前三个主要是储存食物的，第四个才是管消化的!”
指生朗读：“红头！不要怕，你会出来的。”学生体会青头遇事的镇定及对红头的鼓励，机智地说出了牛胃的作用，用知识解决问题。
（5）当红头的内心很悲哀，感觉自己没有生还的希望时，无助的说“可是你说这些对我有什么用呢？”你又是怎么回答的？
生汇报出示段落：
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽..你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的!”
学生体会青头对红头不断地鼓励和安慰，给予它自信。在这么危险的时刻，青头能够用自己的知识帮助红头，真是太机智了。再次强调“一对非常要好的朋友”男女生练习读，鼓励无助的红头。
（6）当红头又重新回到牛嘴里时，青头又想到了什么办法？
学生汇报指生读
师提问：蹭来蹭去什么意思？你们做做这个动作？它为什么要去蹭牛鼻子呀？
明确青头不顾危险勇救红头，难怪课文说他们是一对非常要好的朋友”
（7）当红头终于脱离了危险见到你，我高兴地留下了眼泪。你又是怎么说的？
学生汇报读：“不要哭，就当是一次在牛肚子里的旅行吧!”体会青头一个既机智又乐观的青头以及对好友的安慰。
提问：同学们，从青头对红头鼓励的话语以及青头的做法中，你们体会到了什么？
“他们是一对非常要好的朋友”
师总结：所以当着意外突然发生时，青头如此的临危不惧机智勇敢，给予红头鼓励和自信，帮助他脱险。
2.合作读一读
全部出示青头和红头的话，分角色朗读。
同桌互读——指生读——男女生合作读
3.合作讲一讲
根据旅行路线图，分工练习讲故事。
加上动作和表情，合作串联讲故事。
活动五：指导书写
作业任务：发朋友圈
在“真善”森林中，红头和青头一起经历了这场惊险的旅行，如果红头此刻有手机，想要更新朋友圈，你猜它会写什么？青头会怎么做？你会不会为它们点赞？
教师点拨：童话故事有着美好的结局，传递着真善美。
课本中的世界：反刍动物