安徽省安庆市太湖五校联考2025年中考三模语文试题（含答案）

这是一份安徽省安庆市太湖五校联考2025年中考三模语文试题（含答案），共14页。试卷主要包含了名句名篇默写，基础知识综合，综合性学习，现代文阅读，文言文阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
一、名句名篇默写
1．默写。
（1）“歌以咏志，诗以传情”，诗词作品中往往注入了作者丰富的情感。范仲淹在《渔家傲·秋思》中以“，”揭示了自己和征人家与国不能兼得的矛盾心理。秋瑾在《满江红》中以“，”表达了自己不为世俗理解，生活中常受折磨的痛苦；李白在《行路难》中以“，”抒发了自己坚信理想抱负必能实现的豪情。
（2）翻开厚重的古诗词书卷，俯身便能听见“报国建功”的铿锵之音。苏轼用“，”（《江城子·密州出猎》）表明了自己渴望得到重新起用，以杀敌卫国、守卫边疆的豪情壮志；辛弃疾用“，（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）道尽了渴望为国建功、报效君王的雄心壮志。
二、基础知识综合
2．请运用积累的知识，完成各题。
一个是做裁缝的。……每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这责行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖父yí留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与。而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。
（1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。
yí( )留 玷( )污 伺( )候
（2）下列词语的词性与“相与”相同的一项是 （ ）
A．弹琴
B．性情
C．时常
D．况且
（3）以上文段选自（填作者名）所著的《儒林外史》，选段中“他”指的是（填人名）。
（4）《儒林外史》是一部揭示科举制度毒害读书人心灵的力作，小说在开头以及结尾刻画了几位淡泊名利的读书人，却在中间部分以大量的篇幅塑造一群醉心功名的读书人。请说说作者这样安排的意图。
三、综合性学习
3．复兴中学将开展以“身边的文化遗产”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。
(1)在“文化和自然遗产日”到来之际，请你设计一条宣传标语。（20字以内）
(2)请你为以下消息拟一个标题，要求概括主要事实，不超过20个字。
___________________________________
9月15日，一场别开生面的非遗展示活动在芜湖市第二中学热烈开展。活动现场，国家级非遗芜湖铁画的传承人带来烧红的铁条与铁锤，在叮叮当当的锤击声中，铁条逐渐幻化成灵动的花鸟鱼虫，学生们看得目不转睛，真切感受到铁画锻制技艺的独特魅力。省级非遗繁昌民歌的演唱者也登上舞台，用嘹亮的歌声演绎田间劳作场景与质朴情感，带领大家领略乡村风情。剪纸、面塑等非遗体验区同样热闹非凡，学生们亲手尝试，沉浸在非遗的奇妙世界中。此次活动由市教育局与市非遗保护中心联合举办，为校园文化注入了鲜活的非遗力量。
(3)活动中，小明同学搜集到了有关黄梅戏的一些资料，并整理成了一段说明性的文字，但这段文字中两处有语病，请你按要求帮他修改。
黄梅戏，旧称黄梅调或采茶戏，【A】与京剧、越剧、评剧、豫剧并称中国五大剧种之一。其源于湖北、安徽、江西三省交界处黄梅一带的采茶调，清末传入毗邻的安徽省安庆地区，与当地民间艺术结合，并用安庆方言歌唱与念白，逐渐发展为一个新生的戏曲剧种。黄梅戏淳朴流畅，以明快抒情见长，且有丰富的表现力；黄梅戏的表演质朴细腻，以真实活泼著称。【B】一曲《天仙配》让黄梅戏流行于大江南北，在海外闻名遐迩。
【A】处画线句有语病，应删去“”一词。
【B】处画线句有语病，应将“”改为“”。
(4)对联是我国传统文化的瑰宝，班级举行对联比赛，请你将下列对联补充完整。
①芜湖江畔千帆过，赭麓百鸟飞。
②精准扶贫，同小康路；科学施政，共吟盛世歌。
四、现代文阅读
红春联
①提起春联，我的脑海就会浮现这样的场景：外面冰天雪地，屋内炭火正旺。一张古拙的雕花八仙桌摆在堂屋中央，香炉袅袅地冒着清香，老先生净身洗手，心神怡然，摸一支狼毫在玉石砚台内饱满地浸把浓墨，刮刮大笔尖，一气呵成写下一副四字联：九州日丽；四化春新。写完后，放下手中之笔，围着对联左观右看，良久，脸上才露出满意、温暖、幸福的微笑。
②写春联在我的故乡很常见，也很庄重。这个四围皆是高山的小山村，尽管夹峰对峙、地贫土瘦，但村上的小学，没有哪个学生不会写毛笔字，没有哪个先生不会吟哦几副对联的。
③老先生择一个大晴日，煮一壶好酒，喝个微醉，脸颊和脖子红红的，站在大梅树下，然后研墨，折纸书写。他做得很细致，墨拣好墨，以麝香金粉配制而成，溢出淡淡的古朴和清香。所写的对联有五字和七字的，四字和六字的也有，十几二十几字的长联极少，但也会有一家两家。这些书写的对联一排排晾在软软的阳光下，像院子里的一树梅花，红火又热烈。
④写好的春联自然有人来取，取回去的春联自然有人会贴。上下联的平仄一定要分好，否则闹了笑话，像个没读过书的人，让人难堪而尴尬。
⑤贴春联一般在年三十下午，喻意辞旧迎新。也有的地方在大年初一早上，喻示新年新气象。
⑥贴完春联贴福字。贴福字是贴春联的姊妹产品，不可缺少的。老人家听到大门外的人把春联贴完了，就会从堂屋的方桌上小心地捧出两张老先生写的大福字，嘱道：“倒贴哩！福到福到哩！”
⑦一般的人家贴到这里也算把过年贴春联的事干完了。可到精致的人家，则还要从门廊到堂屋都贴得红彤彤的，十分喜庆。过路的人从大门春联往里屋瞧，只见里里外外焕然一新，红彤彤的新鲜，红彤彤的春色，而人个个喜气洋洋，精神活泼、饱满。
⑧送春联，也是别具味道的一件事。
⑨送春联有个讲究，普通人家送通用春联，如：“千条杨柳迎春绿；万里江山迎日红。”如果此人是做生意的，走南闯北，则送上一副：“似锦河山遍地走；如花生活满园财。”年三十的下午，年饭还没吃前，送春联的人瞅准了这个空当，必定给你家满堂红。这个时间一家老小团聚，有说不完的话，有找不完的亲情温暖。这会儿，送春联的在大堂外倏地放一挂鞭炮，砰砰砰一阵响，闹得一家人赶紧出去看。小孩脚快，瞅完转身朝里屋喊：“奶奶，送春联的来了！”送春联的人在这端儿要赞几句：“左春联，右春联，左右春联齐团圆。左赞主公富贵弟，右赞主公广财源。万千瑞气堂前起，来年钞票拖满船。”这家人听了，心儿乐了，道：“准尔真言。”便赶忙递上一个红包。
⑩如此这番，在年关的春联总算告一段落。村里一些上过学的人，便在初一上午，背着手边踱步边观摩，或牵个小孩，沿村路来回溜达，欣赏春联红艳艳的平仄和韵律。
⑪这股子浓郁的墨味儿，拌和着甜甜的年味，像一团发酵的嫩面，在人生的红纸上各自比着劲儿，攒着劲儿，朝前写，幸福千户万家。
（作者：刘群华，有改动）
4．下列对文章相关内容及艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（ ）
A．首段通过神态描写和动作描写，刻画出老先生写春联时怡然自得，庄重洒脱的儒雅形象。
B．贴对联时上下联的平仄一定要分好，仄起平收，上联在右，下联在左。
C．送春联的在大堂外倏地放一挂鞭炮，砰砰砰一阵响，闹得主家不安宁，只好递上红包。
D．文中炉香袅袅、墨香古朴、酒香微醺、梅香淡雅，无不映衬了中国传统春节的隆重。
5．请结合第①～③段分析，为什么说“写春联在我的故乡很常见，也很庄重”。
6．请从修辞手法的角度赏析下面的句子。
这些书写的对联一排排晾在软软的阳光下，像院子里的一树梅花，红火又热烈。
7．文章线索分明，首尾呼应，请结合全文加以分析。
8．你如何理解题目中“红”的意蕴？
阅读下文，完成小题。
材料一：
①近年来，安徽大力推动传统村落保护、利用，取得积极成效。截至目前，安徽累计认定省级以上传统村落807个，其中469个传统村落列入国家保护名录，数量位居全国第7。
②肥东县长临河镇的六家畈，地处巢湖之滨，是明清时期的古村落建筑群。以“江淮水镇、文化侨乡”为主题，将地方传统民俗、非遗工艺、特色美食等融入旅游，打造长临古街、撮街等特色街区，形成一批品质高端、业态新颖、特色鲜明的新业态新场景，其中环巢湖民宿，桂花台、观海、哈比、途居包公源等露营地，以及其他项目产品享誉省内外，为游客提供优质旅游体验。
（摘选自《古民居群焕新颜和美乡村留乡愁》，央广新闻网，2024年12月22日）
材料二：
2025年中央财政衔接推进乡村振兴补助资金分配表
（摘选自央广新闻网，2025年3月21日）
材料三：
①近日，武宣县黄茆镇千亩枇杷园迎来丰收季，金灿灿的果实压弯枝头，空气中弥漫着清甜果香。作为当地特色农业的“金字招牌”，黄茆枇杷以“大果、优质、生态”的鲜明特色，成为撬动乡村振兴的“新引擎”。
②村头的空地上，十几位“老手”围坐在果篮边，解开套在果串上的牛皮纸袋，眼疾手快地挑出带疤的、个头小的果子，把匀称饱满的“果王”单独装进果篮。最热闹的还数包装区，农户们将枇杷整整齐齐垒进包装箱，有人麻利地装箱封口，有人给箱内垫上吸水层。说说笑笑间，一车车“土味精品”已整装待发。如今，黄茆镇800多亩枇杷园年产量超过65吨，地头价卖到一斤8块钱以上，56户人家靠着枇杷鼓了腰包。
（摘选自《武宣县大果枇杷迎来丰收季》，央广新闻网，2025年4月29日）
材料四：
①教育、科技、人才作为中国式现代化的基础性、战略性支撑，是推进乡村全面振兴的关键要素，三者内在统一、融合互促。
②推进乡村全面振兴，教育是基础性支撑。教育不仅促进乡村科技进步，提高乡村劳动力素质，在阻断贫困代际传递中发挥重要作用，还通过培养培训乡村技能人才、开展科技服务、繁荣乡村文化等途径，赋能乡村全面振兴。近年来，我国乡村教师队伍建设持续加强，义务教育普及率不断提升。但与此同时，城乡教育发展不够均衡，职业教育的吸引力和高等教育的适配性仍需增强。
③推进乡村全面振兴，科技是战略性引擎。乡村全面振兴是农业农村现代化的过程，离不开科技创新的支撑和引领。新时代以来，我国育种技术、农机装备、绿色低碳等领域的关键核心技术取得突破，农作物耕种收综合机械化率超过75%，农业科技进步贡献率达63.2%，有力支撑国家粮食安全、农民增收、农业增效。但“三农”科技投入还不够，农业劳动生产率有待提升，农业一些领域仍面临“卡脖子”难题。
④推进乡村全面振兴，人才是关键性主体。乡村干部是乡村全面振兴工作的推动者和组织者，要多渠道选优配强村“两委”干部，完善“选培管用”一体化机制，建设政治好、本领强、结构优、作风硬、威望高的村干部队伍。综合用好“三支一扶”计划等基层人才工程项目，鼓励各地细化项目落地措施，吸引更多优秀人才到广袤田野建功立业。有组织、分领域开展乡村工匠、手工艺人等实用人才培训，促进各类乡村人才各尽其才、各得其所。
（摘选自《一体发展支撑乡村全面振兴》，《光明日报》，2025年4月30日）
9．下列对以上材料内容的理解和判断，不正确的一项是（ ）
A．截至2024年底，安徽累计认定省级以上传统村落807个，保护、利用均取得积极成效。
B．2025年，接受中央财政衔接推进乡村振兴补助的中部六省份中，南河最多，江西最少。
C．材料三中的“说说笑笑”，体现了武宣县黄茆镇老百姓喜获丰收并能畅销枇杷的愉悦。
D．有组织、分领域开展乡村工匠、手工艺人等实用人才培训，可促进乡村百姓各尽其才。
10．请结合材料三，简要概述你对“金字招牌”“老手”含义的理解。
11．根据材料四中的相关内容，填写下面的思维导图。
12．请结合以上材料，就如何全面振兴乡村提三点建议。
五、文言文阅读
【甲】
①鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
②一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
（选自《孟子·告子上》）
【乙】
齐大饥。黔敖①为食于路，以待饿者而食之。有饥者蒙袂辑屦②，贸贸然③来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”从而谢焉，终不食而死。
（选自《礼记·檀弓下》）
【注】①黔敖：齐国的一位富商。②辑屦（jù）：身体沉重迈不开步子的样子。③贸贸然：眼睛看不清而莽撞前行的样子（双眼无神）。
13．解释下列加点词在文中的意思。
（1）有所不辟 辟：
（2）如使人之所欲 如使：
（3）万钟于我何加焉万钟：
（4）从而谢焉谢：
14．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。
予唯不食嗟来之食
15．把画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）所识穷乏者得我与？
（2）以待饿者而食之。
16．【乙】文中的“饥者”与【甲】文中的“”（人物）相对应。结合【甲】文，说说“饥者”之所以“不食嗟来之食”的主要原因。
六、作文
17．阅读下面的材料，按要求作文。
青春有我，不负韶华；奋斗有我，铸就辉煌；奉献有我，温暖人间；责任有我，使命在肩；时代有我，绽放光彩……
请以“______________有我”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）先补全题目，然后作文；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。
参考答案
1．【答案】浊酒一杯家万里燕然未勒归无计俗子胸襟谁识我英雄末路当磨折长风破浪会有时直挂云帆济沧海持节云中何日遣冯唐了却君王天下事赢得生前身后名
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“燕然未勒、襟、末路、沧、了却”等字词容易写错。
2．【答案】（1）遗；diàn；cì
（2）A
（3）吴敬梓；荆元
（4）小说在开头以及结尾刻画几位淡泊名利的读书人，这样安排在结构上形成呼应，同时在内容上和小说主体部分形成鲜明对比；通过展现功名利禄对读书人灵魂的毒害，批判腐朽的科举制度，寄托作者对理想社会的追求。
【详解】（1）本题考查字音字形。
遗留，yí liú ，（以前的事物或现象）继续存在；（过去）留下来。
玷污，diàn wū，弄脏；使有污点（多用于比喻）。
伺候，cì hu ，在人身边供使唤，照料饮食起居。
（2）本题考查词性。
“相与”在这里是动词，意思是“交往”。
A.“弹琴”是动词，与“相与”词性相同；
B.“性情”是名词；
C.“时常”是副词；
D.“况且”是连词。
故选A。
（3）本题考查文学常识。
《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇小说。选段中的 “他” 是荆元，他是书中一位自食其力的裁缝，却有着高雅的情趣和独立的人格。
（4）本题考查名著阅读。
结构上：开头和结尾的淡泊名利的读书人，与中间大量醉心功名的读书人形成首尾呼应，使小说结构更加完整。
内容上：通过对比，突出了两种读书人的不同追求和人生态度。中间部分大量描写醉心功名的读书人，展现了科举制度下，大多数读书人被功名利禄所迷惑，丧失了自我和独立人格，灵魂被严重毒害。而开头和结尾的淡泊名利者，如王冕、杜少卿、荆元等，他们不为名利所动，保持着清醒的头脑和高尚的品格，与中间部分形成鲜明对照，更深刻地批判了腐朽的科举制度，也寄托了作者对理想社会中读书人应有的精神风貌和道德品质的追求。
3．【答案】(1)示例：保护文化遗产，珍藏历史精华。
(2)示例一：非遗盛宴，点亮芜湖校园；示例二：芜湖非遗进校园，文化传承正当时。
(3)之一闻名遐迩广为人知或者声名远扬
(4)林间走
【详解】（1）本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁、具有宣传性和鼓动性。本题要突出“身边的文化遗产”这一主题，语言简洁且具有感染力，能吸引大家关注文化遗产。可以从文化遗产的价值、保护的意义等方面入手。比如突出文化遗产的珍贵，像“守护身边文化遗产，传承民族千年瑰宝”；或者强调传承，如“传承身边文化遗产，点亮民族精神之光”。
示例：情系文化遗产，心铸民族未来；守望文化遗产，共建精神家园等。
（2）本题考查概括新闻的内容。要仔细读懂材料，采用“人物（或对象）+事件+原因或结果”的方法，结合新闻导语和主体进行概括作答，注意字数要求。
结合“9月15日，一场别开生面的非遗展示活动在芜湖市第二中学热烈开展。活动现场……”可知，这则消息主要说的是9月15日在芜湖市第二中学开展了非遗展示活动，活动中展示了多种非遗项目。所以标题要体现“芜湖二中”和“非遗展示活动”。
示例：芜湖二中开展别开生面的非遗展示活动
（3）本题考查病句修改。
A.句式杂糅，“并称”意思是一起称作，已经表明是几种事物共同被称呼，后面再用“之一”就表述不当了，可删去“之一”。
B.语意重复，“闻名遐迩”意思是在远近都闻名的意思，“在海外”与之语义重复，可将“闻名遐迩”改为“广为人知或者声名远扬”。
（4）本题考查对联补写。对联写作上要做到词性相同、结构一致；平仄对应、音韵协调；内容相关、意境完美。
①“江畔”是描述“芜湖”具体地理位置的名词，因此横线处也是名词，“赭麓”位于“芜湖市镜湖区赭山”，“百鸟飞”在山林间，因此可填写“山间”或“林间”。
②“共吟盛世歌”中的“吟”是动词，因此横线处也是动词，“小康路”是“走上去的”或“奔上去的”，因此可填“走”或“奔”。
【答案】4．C 5．①山村的小学，学生人人会写毛笔字，老师个个会吟哦对联；②写春联要把八仙桌摆在堂屋中央，③用好的毛笔和砚台、墨，④写前要焚香、净身洗手，⑤写春联，要择一个好日子。 6．运用了比喻的修辞手法，将写好后晾在阳光下的对联，比作一树梅花，生动形象地描写了对联红火热烈的特点，表达了春联给春节带来的喜庆。 7．①文章以“红春联”为线索，依次写了写春联、贴春联、送春联、赏春联四件事，最后总写春联的美好寓意和祝愿，先分后总，井然有序，层次分明。②开头写老先生“摸一支狼毫在玉石砚台内饱满地浸把浓墨，刮刮大笔尖，一气呵成写下一副四字联”和结尾“这股子浓郁的墨味儿，拌和着甜甜的年味，像一团发酵的嫩面，在人生的红纸上各自比着劲儿，攒着劲儿，朝前写，幸福千户万家。”相呼应，结构完整，浑然一体。 8．①春联有“红艳艳的平仄和韵律”，增添了节日喜庆的气氛；②表现了人民喜气洋洋、充满活力的精神面貌；③喻意辞旧迎新，喻示新年新气象，也象征着“红火又热烈”的生活。
【分析】这篇散文以“红春联”为线索，通过细腻的笔触描绘了乡村春节写春联、贴春联、送春联的民俗画卷。作者以“红”为意象核心，既指代春联的鲜艳色彩，又象征喜庆祥和的年味。文中融合了视觉（红纸墨字）、嗅觉（墨香酒香）、听觉（鞭炮声）等多重感官描写，辅以比喻（如“像一树梅花”）和细节刻画（老先生写对联的庄重仪式），展现了传统文化在乡土生活中的鲜活生命力。结尾“幸福千户万家”升华主题，将个人记忆升华为集体文化认同。
【详解】4．本题考查辨析信息。
C．文中送春联的人放鞭炮是为了引起主家注意，增添喜庆氛围，而不是为了闹得主家不安宁让其递上红包。从第⑨段中的“送春联的人在这端儿要赞几句……这家人听了，心儿乐了，道：‘准尔真言。’便赶忙递上一个红包”可以看出，主家是因为听了送春联人的吉祥话，心里高兴才递上红包，并非是因为被鞭炮闹得不安宁而无奈为之。故选C。
5．本题考查内容理解。
联系第②段中的“村上的小学，没有哪个学生不会写毛笔字，没有哪个先生不会吟哦几副对联的”可知，在故乡写春联是很常见的，因为学生和老师都具备写春联的能力。
联系第①段中的“一张古拙的雕花八仙桌摆在堂屋中央，香炉袅袅地冒着清香，老先生净身洗手，心神怡然”以及第③段中的“老先生择一个大晴日”“墨拣好墨，以麝香金粉配制而成”可知，写春联的过程十分讲究，要在堂屋中央摆八仙桌，用优质的墨，写前要焚香、净身洗手，还要选择好日子，这些都体现了写春联在故乡是很庄重的事情。
6．本题考查语句赏析。
句子中“像院子里的一树梅花”使用了比喻的修辞手法，把“一排排晾在软软阳光下的对联”比作“院子里的一树梅花”。这里“对联”是本体，“梅花”是喻体，“像”是比喻词。梅花通常给人以鲜艳、热烈、充满生机的印象，在春节这个喜庆的节日里，红色的春联也同样具有这样的特点。通过将对联比作梅花，生动形象地描绘出了对联在阳光下呈现出的红火热烈的视觉效果，让读者能够更加直观地感受到春联所具有的色彩和活力。春节是中国最重要的传统节日，春联是春节文化的重要符号之一，代表着喜庆、吉祥和对美好生活的向往。作者通过这样的比喻，不仅描写了对联的外在特点，更重要的是表达
了春联为春节增添喜庆氛围的作用，寄托了人们在春节期间欢乐、祥和的情感以及对新年的美好期待。
7．本题考查写作手法。
联系第①段中的“摸一支狼毫在玉石砚台内饱满地浸把浓墨，刮刮大笔尖，一气呵成写下一副四字联”以及第②至④段中对写春联的描述，第⑤至⑦段中“贴春联一般在年三十下午……”“贴完春联贴福字……”对贴春联的介绍，第⑧至⑨段“送春联，也是别具味道的一件事……”对送春联的叙述，第⑩段“村里一些上过学的人，便在初一上午……欣赏春联红艳艳的平仄和韵律”对赏春联的描写，可知文章以“红春联”为线索，依次写了写春联、贴春联、送春联、赏春联四件事，最后在第⑪段以“这股子浓郁的墨味儿，拌和着甜甜的年味……幸福千户万家”总写春联的美好寓意和祝愿，先分后总，井然有序，层次分明。同时，开头写老先生写春联的场景与结尾“这股子浓郁的墨味儿，拌和着甜甜的年味，像一团发酵的嫩面，在人生的红纸上各自比着劲儿，攒着劲儿，朝前写，幸福千户万家”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
8．本题考查文章标题的理解。根据第⑩段“村里一些上过学的人，便在初一上午，背着手边踱步边观摩，或牵个小孩，沿村路来回溜达，欣赏春联红艳艳的平仄和韵律”可知，题目中“红”指的是春联有“红艳艳的平仄和韵律”，增添了节日喜庆的气氛；根据第⑦段“可到精致的人家，则还要从门廊到堂屋都贴得红彤彤的，十分喜庆。过路的人从大门春联往里屋瞧，只见里里外外焕然一新，红彤彤的新鲜，红彤彤的春色，而人个个喜气洋洋，精神活泼、饱满”可知，题目中“红”表现了人民喜气洋洋、充满活力的精神面貌；根据第③段“这些书写的对联一排排晾在软软的阳光下，像院子里的一树梅花，红火又热烈” 可知，题目中“红”也象征着“红火又热烈”的生活。
【答案】9．D 10．“金字招牌”指武宣县黄茆镇枇杷绿色生态、质量好，具有特色。“老手”指分拣枇杷熟练的农户。11．科技是引擎；城乡教育发展不够均衡，职业教育的吸引力和高等教育的适配性仍需增强；综合用好基层人才工程；内在统（一）融合互促12．大力推动传统村落保护、利用，发展特色旅游；国家要加大乡村振兴资金补助；因地制宜，打造“土味精品”农产品；促进教育、科技、人才一体化发展。
【分析】这篇阅读材料围绕乡村振兴主题，从传统村落保护、财政支持、特色农业和教育科技人才支撑四个维度展开。材料一以安徽为例展现文化保护与旅游开发的结合；材料二通过数据呈现政策资金分配；材料三以枇杷产业为例说明特色农业的带动作用；材料四系统论述教育、科技、人才的协同机制。四则材料点面结合，既有宏观政策解读，又有微观案例支撑，逻辑清晰，层次分明，全面展现了乡村振兴的多路径探索。
【详解】9．本题考查信息筛选与辨析。
D.材料四第④段中提到“有组织、分领域开展乡村工匠、手工艺人等实用人才培训，促进各类乡村人才各尽其才、各得其所”，并非促进乡村百姓各尽其才，选项偷换概念，有误。
故选D。
10．本题考查内容理解。
从材料三第①段“作为当地特色农业的‘金字招牌’，黄茆枇杷以‘大果、优质、生态’的鲜明特色，成为撬动乡村振兴的‘新引擎’”可知，“金字招牌”指的是黄茆枇杷，它凭借“大果、优质、生态”的特点，在当地特色农业中具有重要地位，对乡村振兴起到推动作用。
根据材料三第②段“村头的空地上，十几位‘老手’围坐在果篮边，解开套在果串上的牛皮纸袋，眼疾手快地挑出带疤的、个头小的果子，把匀称饱满的‘果王’单独装进果篮”可知，“老手”经常在果篮边熟练地做活，故指在挑选枇杷方面经验丰富、技术娴熟的农户。
11．本题考查内容概括。
第①空：结合材料四第①段“教育、科技、人才作为中国式现代化的基础性、战略性支撑，是推进乡村全面振兴的关键要素，三者内在统（一）融合互促”，第②段“推进乡村全面振兴，教育是基础性支撑”，第③段“推进乡村全面振兴，科技是战略性引擎”，第④段“推进乡村全面振兴，人才是关键性主体”可知，材料围绕推进乡村全面振兴，分别阐述了教育、科技、人才的作用，且要跟另外两个格式、字数一致，所以①处应填“科技是引擎”。
第②空：材料四第②段提到“但与此同时，城乡教育发展不够均衡，职业教育的吸引力和高等教育的适配性仍需增强”，所以②处应填“城乡教育发展不够均衡，职业教育吸引力和高等教育适配性需增强”。
第③空：材料四第④段提到“综合用好‘三支一扶’计划等基层人才工程项目，鼓励各地细化项目落地措施，吸引更多优秀人才到广袤田野建功立业”，所以③处应填“用好基层人才工程项目，吸引优秀人才”。
第④空：材料四开头指出“教育、科技、人才作为中国式现代化的基础性、战略性支撑，是推进乡村全面振兴的关键要素，三者内在统（一）融合互促”，所以④处应填“教育、科技、人才内在统一、融合互促”。
12．本题考查建议。
从传统村落保护利用角度：材料一提到安徽大力推动传统村落保护、利用取得积极成效，如第①段“肥东县长临河镇的六家畈，地处巢湖之滨，是明清时期的古村落建筑群。以‘江淮水镇、文化侨乡’为主题，将地方传统民俗、非遗工艺、特色美食等融入旅游，打造长临古街、撮街等特色街区，形成一批品质高端、业态新颖、特色鲜明的新业态新场景……”可知，六家畈将地方传统民俗等融入旅游打造特色街区。所以可以建议加强传统村落保护与利用，挖掘地方特色，融入旅游等产业，打造新业态新场景，为游客提供优质体验，推动乡村旅游发展。
从特色农业发展角度：材料三第①段“近日，武宣县黄茆镇千亩枇杷园迎来丰收季，金灿灿的果实压弯枝头，空气中弥漫着清甜果香”可知，材料以武宣县黄茆镇枇杷园为例，说明特色农业对乡村振兴的作用。因此可以建议发展特色农业，打造特色农产品品牌，提高农产品质量和产量，拓宽销售渠道，增加农民收入。
从教育、科技、人才角度：材料四第①段“教育、科技、人才作为中国式现代化的基础性、战略性支撑，是推进乡村全面振兴的关键要素，三者内在统（一）融合互促”可知，材料强调教育、科技、人才对乡村全面振兴的重要性。所以可以建议加强乡村教育，促进城乡教育均衡发展，提升职业教育吸引力和高等教育适配性；加大“三农”科技投入，突破农业“卡脖子”难题，提升农业劳动生产率；多渠道选优配强乡村干部队伍，用好基层人才工程项目，加强各类实用人才培训。
示例：①加强传统村落保护与利用，挖掘地方特色，融入旅游等产业，打造新业态新场景，推动乡村旅游发展。②发展特色农业，打造特色农产品品牌，提高农产品质量和产量，拓宽销售渠道，增加农民收入。③加强乡村教育，促进城乡教育均衡发展，提升职业教育吸引力和高等教育适配性；加大“三农”科技投入，突破农业“卡脖子”难题，提升农业劳动生产率；多渠道选优配强乡村干部队伍，用好基层人才工程项目，加强各类实用人才培训。
【答案】13．同“避”，躲避。 假如，假使。 优厚的俸禄。 道歉。 14．予/唯不食/嗟来之食15．（1）（难道是为了）让我所认识的穷困的人感激我吗？
（2）来等待饥饿的人并给他们吃的。 16．“乞人”或“行道之人”，饥者以“义”为先，宁可饿死也不愿丧失人格尊严，与孟子“舍生取义”的核心思想一致。
【分析】这两段文字均围绕“义利之辨”展开，体现了儒家重义轻利的思想内核。【甲】文以鱼与熊掌为喻，层层递进论证“舍生取义”的价值观，通过对比论证强调道德操守高于生命；【乙】文则以“不食嗟来之食”的典故，用白描手法刻画了一个宁死不受辱的饥者形象。两文都展现了儒家对人格尊严的坚守，【甲】侧重理论阐述，【乙】侧重事例佐证，形成互补关系，共同构建了中国传统文化中“士可杀不可辱”的精神品格。
【详解】13．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）句意：有的（灾祸）我不躲避。辟：同“避”，躲避。
（2）句意：如果人们所喜爱的东西。如使：假如，假使。
（3）句意：优厚的俸禄对我有什么益处呢？万钟：优厚的俸禄。
（4）句意：（黔敖）追上去向他道歉。谢：道歉。
14．本题考查文言文断句。
句意：我就是因为不接受侮辱性的施舍。
依据：“予”是第一人称代词“我”，作主语，其后应断开，明确动作发出者。“唯不食”是谓语部分（“唯”为副词，修饰动词“食”），“嗟来之食”是宾语（偏正短语，“嗟来”修饰“食”），谓语与宾语之间需断开，符合“动词+宾语”的语法结构。
据此断句为：予/唯不食/嗟来之食
15．本题考查文言文句子的翻译。注意：
（1）得：同“德”，感激；与：同“欤”，语气词。
（2）待：等待。饿者：饥饿的人。食：给……吃。
16．本题考查对文章内容的理解和分析。
根据甲文第②段“呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也”可知，在面对带有侮辱性的施舍，即使是路人、乞丐也不愿接受。根据乙文“曰：‘嗟！来食！’扬其目而视之，曰：‘予唯不食嗟来之食，以至于斯也’”可知，“饥者”同样拒绝接受黔敖带有轻蔑态度的施舍，宁愿饿死也不吃“嗟来之食”。因此，“饥者”的行为与甲文中的“行道之人”和“乞人”相似，都是宁愿饿死也不接受侮辱性的食物。
根据甲文第①段“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也”等句子可知，甲文强调在面临“生”与“义”的选择时，“义”更重要，人固有的“羞恶之心”就是对违背礼义的行为感到羞耻。根据乙文“曰：‘嗟！来食！’扬其目而视之，曰：‘予唯不食嗟来之食，以至于斯也’”可知，饥者拒绝“嗟来之食”，正是因为黔敖的态度傲慢，违背了“礼义”，接受他的食物则意味着丧失尊严，就违背了内心对“义”的坚守。这与甲文中“所欲有甚于生者”（道义高于生命）的观点一致，体现了“舍生取义”的价值观，也展现了底层百姓在极端困境中对尊严的坚守。
【参考译文】
【甲】鱼，是我想要的；熊掌，也是我想要的。如果这两种东西不能同时得到，就舍弃鱼而选取熊掌。生命，是我想要的；道义，也是我想要的。如果这两者不能同时得到，就舍弃生命而选取道义。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的有胜过生命的东西，所以不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的有超过死亡的事，所以有的祸患不躲避。假如人们所喜爱的没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？假如人们所厌恶的没有超过死亡的，那么凡是能够用来躲避祸患的办法，什么不可以做呢？通过某种手段就可以生存却有人不用，通过某种办法就可以躲避祸患却有人不做。因此可知，人们所喜爱的有胜过生命的东西，所厌恶的有超过死亡的事。不仅贤人有这种心，人人都有，不过贤人能够不丧失（这种本性）罢了。
一碗食物，一碗汤，得到它就能活下去，得不到就会饿死。如果盛气凌人地吆喝着给人吃，路上饥饿的行人也不会接受；用脚踩过给人吃，就连乞丐也会不屑一顾。优厚的俸禄如果不辨别是否合乎礼义就接受它，这优厚的俸禄对我有什么益处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和所认识的穷困的人感激我吗？从前（有人）为了道义宁愿死也不接受（施舍），现在却为了住宅的华丽而接受了；从前（有人）为了道义宁愿死也不接受，现在却为了妻妾的侍奉而接受了；从前（有人）为了道义宁愿死也不接受，现在为了所认识的穷困的人感激自己而接受了。这种做法不是可以停止了吗？这就叫做丧失了人的本性。
【乙】齐国发生大饥荒。黔敖在路边准备好食物，等待饥饿的人来给他吃。有个饥饿的人用袖子蒙着脸，拖着鞋子，双眼无神地走来。黔敖左手端着食物，右手拿着水，说道：“喂！来吃吧！”（那人）抬起眼睛看着他，说：“我就是因为不接受侮辱性的施舍，才落到这个地步！”（黔敖）于是上前道歉，（但那人）最终还是不肯吃，饿死了。
17．【答案】例文：
奋斗有我
时代的浪潮滚滚向前，历史的车轮永不停歇，在这波澜壮阔的时光长河中，我虽只是微小的存在，但因为奋斗不止，也能绽放别样光彩，汇聚成璀璨星河。
校园里，奋斗有我，有我努力学习的身影。清晨，当第一缕阳光洒在教室的窗台，我便已坐在书桌前，大声诵读着古诗词，那朗朗书声，是我对知识渴望的表达。课堂上，我全神贯注地听讲，眼睛紧紧跟随老师的粉笔，思维在知识的海洋里遨游，积极地举手发言，与同学们一同探讨难题。我深知，此刻的勤奋是在为未来筑牢根基，在求知的道路上，“有我”，是用汗水书写青春的奋斗篇章。
赛场上，奋斗有我，有我拼搏的身姿。校运会的跑道上，我站在起跑线前，心中怀揣着对胜利的向往，也有着不惧失败的勇气。随着发令枪响，我如离弦之箭般冲了出去，风在耳边呼啸，脚步在不断交替，哪怕汗水模糊了双眼，哪怕呼吸变得急促，我也从未想过放弃。因为我明白，“有我”在赛场上的拼搏，展现的不仅是个人的风采，更是一种永不言败的精神，能激励着身边的每一个同学。
生活中，奋斗有我，有我奉献爱心的时刻。社区组织的志愿服务活动里，我总是积极报名参加。陪孤寡老人聊天，为他们打扫屋子，听他们讲述过去的故事，看着老人们脸上洋溢的笑容，我的心里也暖暖的。在街边，我会主动捡起地上的垃圾，扔进垃圾桶，用小小的举动维护城市的整洁。我知道，“有我”付出的点滴爱心，能如春日暖阳，给他人带来温暖，让这个世界变得更加美好。
奋斗有我，或许只是平凡世界里的一点微光，但千万点微光汇聚，便能照亮整个时代。我愿在青春的旅程中，用“奋斗”书写不负韶华、温暖人间的精彩故事，让生命绽放出绚丽之花。
【详解】本题考查半命题作文写作。
（一）审题立意。题目“______________有我”，“有我”简洁却意味深长，强调了“我”的存在、参与以及所起到的作用。横线处则是具体的事件发生的范围，从给定的提示语“青春有我，不负韶华；奋斗有我，铸就辉煌；奉献有我，温暖人间；责任有我，使命在肩；时代有我，绽放光彩……”可以看出，“我”参与的范围可以是奋斗、奉献、关爱、责任等。另外，这里的“我”可以是个体的自我，也可以是指代一个群体，有着广泛的内涵，重点在于突出“我”在不同情境、不同领域所展现出的积极主动的姿态和价值。按要求，本题要写成一篇记叙文，立意可以聚焦于在个人成长历程中，“我”如何凭借自身的努力、坚持等去克服困难，实现自我蜕变，承担起对自己人生负责的重任，表现担当精神；也可以从“我”关心社会、参与公益等方面立意，阐述“我”怎样用自己的行动去帮助他人、为社会的和谐美好贡献力量，像参与社区志愿服务、助力环保行动等，强调“有我”能给周围的人和整个社会带来积极改变，弘扬奉献精神和社会责任感；还可以将“我”置身于宏大的时代背景之下，思考在当今时代快速发展、面临诸多机遇和挑战的情况下，“我”如何顺应时代潮流，找准自己的位置，以青春之我、热血之我，为时代的进步添砖加瓦，比如投身科技创新、传承传统文化等，展现“有我”在时代使命面前的担当与作为，凸显个体与时代紧密相连的关系以及个人对时代发展的重要价值。总之，写作这篇文章时，要紧扣在某些事件的发生过程中，“有我”这一主题内容，通过具体事例来展现“我”的价值和作用，同时融入真情实感，让文章富有感染力和说服力。
（二）选材构思。本文可从个人成长角度选材，可以讲述自己在学习、兴趣培养等方面遇到的挫折以及如何通过自身的努力去战胜它们的故事。比如写自己练习乐器，起初总是弹得不成曲调，多次想要放弃，但最终凭借着内心“我一定可以”的信念，日复一日地刻苦练习，终于能演奏出美妙的乐曲，在这个过程中明白了“有我”的坚持，才能让自己不断进步，实现自我价值。可以采用夹叙夹议的方式，在叙述经历后，适当抒发自己对于“有我”在成长中重要性的感悟，增强文章的感染力；本文还可以从社会责任角度选材，如列举自己参与社会公益活动的事例，像参加关爱留守儿童的活动，给他们带去学习用品、教他们读书写字，看到孩子们脸上绽放的笑容，感受到自己的付出是多么有意义，深刻体会到“有我”的一份关爱，就能给这些孩子的生活增添温暖，进而呼吁更多的人也积极行动起来，让社会处处都有“有我”的爱心身影。此处可以通过细节描写，如孩子们的神态、动作等，使文章更生动形象，也更能凸显“有我”的作用；本文还可以结合时代背，着眼于时代发展上选材。可先对当下所处的时代特点进行简要描述，比如科技日新月异、文化多元融合等，然后讲述“我”作为新时代的青年，积极参与到一些与时代紧密相关的活动中去，比如参与学校组织的科技创新比赛，致力于研发一个能改善人们生活的小发明，虽然过程充满艰辛，但想到自己的努力能为时代的科技进步贡献一份力量，就充满干劲，突出“有我”在时代浪潮中奋勇前行、担当使命的形象，使文章具有时代气息和宏大视野。
省份
金额（万元）
省份
金额（万元）
河南
721357
山西
476528
湖北
627013
江西
422565
安徽
422859
湖南
696265
乡村全面振兴
教育是支撑
优点：教师队伍建设和义务教育普及率双提升
④三者关联：
不足：②
①
优点：支撑国家粮食安全、农民增收、农业增效
不足：“三农”科技投入不足，农业生产率不高
人才是主体
措施一：选优配强乡村干部队伍
措施二：③
措施三：加强各类实用人才培训