人教版（2024）八年级上册（2024）第一章 从世界看中国第一节 疆域第三课时教案设计

这是一份人教版（2024）八年级上册（2024）第一章 从世界看中国第一节 疆域第三课时教案设计，共9页。
人教版（2024）八年级上册地理第一章 从世界看中国第一节《疆域》第三课时教案
课题
第一章 从世界看中国 第一节 疆域 第三课时
科目
年级
课型
主备人
课时
时间
生物学
七年级
新授课
3
45分钟
课程标准
运用中国行政区划图，识别 34 个省级行政区，记住它们的简称和行政中心，通过地图阅读与识别，培养学生的区域认知能力，使学生能够在地图上准确找到各省级行政区的位置，清晰掌握其名称、简称和行政中心的对应关系。​ 了解我国现行的行政区划，理解行政区划对国家管理和社会发展的重要意义，引导学生从国家治理的角度，综合分析行政区划在促进区域协调发展、方便行政管理、加强民族团结等方面的作用，树立综合思维。​
关注我国行政区划的调整与变化，培养学生关注社会热点、关心国家发展的意识，通过分析行政区划调整的案例，让学生认识到地理环境与人类活动的相互影响，增强人地协调观。​
教材分析
本节课是 2024 人教版八年级地理上册第一章《从世界看中国》第一节《疆域》的第三课时，重点聚焦我国的行政区划。教材通过图文结合的方式，呈现我国三级行政区划体系（省、县、乡），详细介绍 34 个省级行政区的名称、简称、行政中心及分布特点，同时设置 “活动” 栏目，引导学生通过拼图、填图等活动，加深对省级行政区的记忆和理解。​
前两课时学生已掌握我国优越的地理位置和辽阔的疆域，为本节课学习行政区划奠定了基础。行政区划知识是后续学习我国人口、民族分布以及区域地理差异的重要前提，在教材体系中起着承上启下的关键作用。八年级学生对我国各地区的名称有一定了解，但对省级行政区的具体分布、简称由来等知识认识模糊，且这部分内容记忆量大，容易混淆。教学中需借助多样化的教学方法和趣味性活动，帮助学生突破记忆难点，提高学习效果。
核心素养
目标
区域认知：学生能够熟练运用中国行政区划图，准确识别 34 个省级行政区的位置、轮廓，清晰记住它们的名称、简称和行政中心，构建完整的国家行政区划空间认知体系。​
综合思维：通过分析行政区划对我国政治、经济、文化等方面的影响，引导学生从多个角度综合思考地理问题，理解行政区划与国家发展、区域联系之间的内在联系，提升综合分析能力。​
地理实践力：组织学生开展小组活动，如 “省级行政区拼图比赛”“行政区划知识竞赛” 等，让学生在实践操作中提高运用地图获取、整理和分析地理信息的能力，培养团队协作和创新思维能力。​
人地协调观：通过了解我国行政区划的历史演变和现实意义，让学生认识到行政区划的设置是人类适应地理环境、促进区域可持续发展的重要举措，树立人地和谐共生的理念，增强对国家地理环境的认同感和责任感。
教学重点
1.我国现行的三级行政区划体系（省、自治区、直辖市、特别行政区 - 县、自治县、县级市 - 乡、民族乡、镇），明确各级行政区的层级关系和管理职能。​ 2.34 个省级行政区的名称、简称、行政中心及分布位置，这是学生准确认识我国行政区划的基础，也是后续学习的关键。​
3.省级行政区简称的由来，包括取用全名中的一个或几个字、源于古代地名、源于重要河流或山脉名称等，帮助学生理解简称背后的历史文化内涵，加深记忆。
教学难点
1.准确记忆 34 个省级行政区的名称、简称和行政中心，避免混淆。由于数量众多，且部分简称和名称之间的联系不直观，学生记忆难度较大。​
2.理解行政区划对国家管理和社会经济发展的综合影响，这涉及到政治、经济、文化、地理等多个领域的知识，需要学生具备一定的综合分析能力和知识迁移能力。
教学方法
讲授法：系统讲解我国行政区划的基本概念、层级体系、省级行政区的概况等核心知识，确保学生掌握基础知识框架。​
小组合作探究法：组织学生分组开展拼图、知识竞赛、案例分析等活动，通过小组讨论、协作完成任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培养团队合作精神和问题解决能力。​
直观演示法：运用中国行政区划地图、拼图道具、多媒体课件等直观教具，展示省级行政区的分布、轮廓特征、简称由来等内容，让学生直观感受，增强记忆效果。​
游戏教学法：设计 “行政区划大富翁”“猜省份” 等游戏，将枯燥的知识融入有趣的游戏情境中，让学生在玩中学，提高学习积极性和参与度。​
角色扮演法：让学生分别扮演不同省级行政区的 “形象大使”，介绍自己所代表省份的特色（如地理位置、著名景点、特色美食、简称由来等），以生动有趣的方式加深学生对各省级行政区的了解。
教学过程
教学环节
学生探究
教学过程
（一）导入新课（5 分钟）​
播放视频：《舌尖上的中国》片段，展示我国各地丰富多样的美食（如北京烤鸭、四川火锅、广东早茶、新疆羊肉串等）。​
提问引导：“同学们，在视频中我们看到了来自祖国各地的美味佳肴。大家有没有想过，这些美食都来自不同的地区，而我们国家是如何对这些地区进行划分和管理的呢？今天，我们就一起来学习我国的行政区划。” 通过美食视频引发学生的兴趣，从生活实例导入新课，让学生感受到地理知识与生活的紧密联系。​
（二）我国的行政区划体系（10 分钟）​
层级介绍​
展示 “中国行政区划图”，结合教材内容，讲解我国实行省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（自治县、县级市）、乡（民族乡、镇）三级行政区划体系。​
举例说明：以 “山东省济南市章丘区绣惠街道” 为例，详细阐述各级行政区的层级关系和管理职能，让学生有直观的认识。​
省级行政区概况​
小组活动：将学生分成小组，每组发放一份包含省级行政区名称、简称、行政中心的表格，要求学生对照地图，自主填写表格内容。​
小组汇报：各小组代表展示填写结果，教师进行点评和补充，强调重点内容，如自治区、直辖市、特别行政区的数量和名称。​
总结归纳：我国共有 34 个省级行政区，其中 23 个省、5 个自治区、4 个直辖市和 2 个特别行政区，引导学生初步构建省级行政区的整体框架。​
（三）省级行政区的名称、简称和行政中心（20 分钟）​
1.拼图游戏，初识轮廓​
开展 “省级行政区拼图比赛”：将学生分成若干小组，每组发放一套中国行政区划拼图。比赛规则为在规定时间内完成拼图，按完成时间和准确率进行排名。​
小组协作：学生在小组内分工合作，观察地图，尝试将拼图碎片准确拼接。在拼图过程中，引导学生注意各省级行政区的轮廓特征（如云南省像孔雀、陕西省像兵马俑等），帮助记忆位置和形状。​
成果展示与讲解：邀请完成速度快且准确率高的小组代表上台展示拼图成果，并介绍在拼图过程中记忆省级行政区轮廓的技巧和方法，其他小组进行学习和交流。​
2.口诀记忆，牢记名称​
展示 “省级行政区记忆口诀”：“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，内重台海福吉安，还有港澳好河山。” 让学生朗读口诀，理解每句所代表的省级行政区名称。​
小组讨论：组织学生分组讨论口诀的含义，互相交流记忆方法。例如，“两湖” 指湖南和湖北，“两广” 指广东和广西等。通过讨论，加深学生对省级行政区名称的理解和记忆。​
口诀接龙：教师说出口诀的上一句，随机抽取学生接下一句，通过互动游戏强化记忆效果。​
3.故事探究，知晓简称​
选取部分具有代表性的省级行政区（如山西简称 “晋”、山东简称 “鲁”、河南简称 “豫” 等），讲述其简称的由来故事。例如，山西在春秋时期大部分地区为晋国领地，所以简称 “晋”；山东在古代是鲁国的所在地，因此简称 “鲁”。​
小组探究：让学生分组查阅资料，探究其他省级行政区简称的由来，并推选代表进行分享。通过自主探究，培养学生的自主学习能力和对历史文化的兴趣。​
知识竞赛：开展 “省级行政区简称知识竞赛”，教师提出问题（如 “简称‘蜀’的是哪个省？”“‘赣’是哪个省的简称？”），各小组抢答，获胜小组给予奖励，巩固学生对简称的记忆。​
5.角色扮演，熟悉中心​
角色扮演活动：让学生分别扮演 34 个省级行政区的 “形象大使”，每个 “形象大使” 要介绍自己所代表省份的行政中心、地理位置、著名景点、特色美食等信息。例如，扮演 “北京形象大使” 的学生介绍北京是中国的首都，有故宫、长城等著名景点，特色美食有北京烤鸭等。​
互动提问：其他学生可以针对 “形象大使” 的介绍进行提问，如 “北京的行政中心为什么叫北京？”“除了北京烤鸭，还有哪些北京特色美食？” 通过互动交流，加深学生对省级行政区行政中心及相关信息的了解。​
总结回顾：在角色扮演结束后，教师对各省级行政区的行政中心进行总结回顾，强化学生记忆。​
（四）行政区划的意义（10 分钟）​
案例分析​
展示案例：“京津冀协同发展”“粤港澳大湾区建设” 等，组织学生分组分析这些区域发展战略与行政区划之间的关系。​
小组讨论：各小组围绕案例展开讨论，思考行政区划如何影响区域间的经济合作、资源共享、交通建设等方面。例如，京津冀三地同属省级行政区，在协同发展中能够打破行政壁垒，实现产业协同、交通互联互通等。​
小组汇报：各小组代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结，引导学生认识到合理的行政区划有利于促进区域协调发展，优化资源配置，提升国家整体竞争力。​
知识拓展​
介绍我国历史上行政区划的演变过程，如秦朝的郡县制、元朝的行省制等，让学生了解行政区划随着历史发展而不断调整和完善。​
展示一些国家的行政区划图（如美国的州、俄罗斯的联邦主体等），与我国的行政区划进行对比，分析不同国家行政区划设置的特点和原因，拓宽学生的国际视野。​
引导学生思考：随着社会经济的发展，我国的行政区划可能会发生哪些变化？鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的创新思维和对未来发展的关注。​
（五）课堂小结（3 分钟）​
引导学生回顾本节课所学内容，包括我国的三级行政区划体系、34 个省级行政区的名称、简称、行政中心，以及行政区划的意义。​
强调行政区划是国家管理和发展的重要基础，鼓励学生在今后的学习和生活中，关注我国行政区划的相关知识，增强对国家地理环境的认识和理解。​
（六）作业布置（2 分钟）​
基础作业：绘制一幅中国行政区划简图标注出 34 个省级行政区的名称、简称和行政中心。​
拓展作业：选择一个你感兴趣的省级行政区，查阅资料，制作一份手抄报，介绍该省级行政区的地理位置、自然环境、经济发展、文化特色等方面的内容，下节课与同学们分享。通过作业，巩固学生课堂所学知识，培养学生自主学习和知识拓展的能力。​
教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种创新教学方法和趣味性活动的运用，充分调动了学生的学习积极性和主动性，学生对我国的行政区划知识有了较为深入的理解和记忆，较好地达成了教学目标。小组合作探究、拼图比赛、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养了学生的综合思维、地理实践力和团队协作精神。学生积极参与课堂互动，对省级行政区的名称、简称和行政中心的记忆效果明显提升，对行政区划的意义也有了更深刻的认识。​然而，教学过程中也存在一些不足之处。在知识竞赛环节，部分学生对个别省级行政区的简称和行政中心仍不够熟悉，反应速度较慢，后续可增加更多针对性的练习和巩固活动。在小组讨论环节，个别小组讨论不够深入，存在部分学生参与度不高的情况，在今后的教学中，应更加注重小组活动的组织和引导，明确小组分工，提高小组讨论的质量和效率。此外，在时间把控上，“行政区划的意义” 这一环节略显紧张，对一些案例的分析不够深入，在今后的教学中，应合理安排教学时间，确保各个教学环节能够充分展开，让学生有足够的时间思考和讨论，提高教学效果。