科学三年级上册大自然里的风教学设计

这是一份科学三年级上册大自然里的风教学设计，共6页。教案主要包含了聚焦问题，探索，研讨和交流，迁移应用，练一练，板书设计等内容，欢迎下载使用。
大象版 三年级上册 《流动的空气》单元 1.大自然里的风 教学设计
单元
《流动的空气》
课题
1.大自然里的风
课时
1
核心 概念
（一）物质的结构与性质
学习内容及要求
（一）物质的结构与性质
3～4年级1.2空气与水是重要的物质1.2中(6)知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
知道大自然里也有空气流动的现象，空气流动会形成风。了解海陆风与我国季风的成因。
科学思维
通过对海陆风的成因和中国季风的成因的研究，培养分析综合和归纳概括等科学思维能力。
探究实践
关注通过我国季风的成因分析，发展运用所学知识解释自然现象的兴趣与能力。
态度责任
在寻找大自然里风的现象过程中，发展证据意识，以及关注自然界中风对人们生产生活的影响，为下一课的学习做铺垫。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道大自然里也有空气流动的现象，空气流动会形成风。了解海陆风与中国季风的成因。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
1．通过对海陆风的成因和中国季风的成因的研究，培养分析综合和归纳概括等科学思维能力。
2．关注通过中国季风的成因分析，发展运用所学知识解释自然现象的兴趣与能力。
教学 准备
教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。
学生：学生活动手册。
教学过程
教学 环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课 仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
通过上节课的学习，我们知道了热空气上升，周围的冷空气流动过来补充。这节课我们来了解《大自然里的风》。
一、聚焦问题：在大自然里，我们能否观察到空气流动的现象呢？（预计5分钟）
提问：在上节课，我们知道了热空气上升后留下的空间，周围较冷的空气会流动过来补充。在大自然里，我们是否也能观察到空气流动的现象呢？
学生讨论
二、探索:怎么证明空气流动呢？大自然里的空气为什么会流动？（预计25分钟）
（1）活动：寻找大自然里流动的空气
提问：让我们到教室外去寻找空气流动的踪迹吧！想一想，我们要怎样才能找到呢？怎么证明空气流动起来呢？
小组讨论，制订计划。
小组汇报计划。
教师提出活动的注意安全事项与要求。
小组活动并记录。
汇报交流
提问：在校园里找到了哪些空气流动现象？怎么证明空气流动起来了？这种空气流动会对我们产生影响吗？
学生讨论
（2）猜想假设
提问：从校园走出去到大自然里去寻找空气流动现象，根据你的经验，会有什么发现？所有这些空气流动现象我们日常称它什么？
学生讨论
（3）分析海陆风的成因
师：根据我们前面所学的知识，能否对大自然里风的形成原因提出自己的猜想呢？
师：看来大家也想到了大自然里的热空气。在海边，白天刮海风，也就是风由海上吹向陆地，这是怎么回事？我们来看看白天海洋和陆地的气温情况。
教师出示海风示意图。
师分析白天陆地与海上气温差异，空气流动情况。
师：猜一猜，到了晚上，海边刮的是陆风。什么是陆风？它是怎么形成的？填写在学生活动手册第14页。
得出结论：可见，大自然里也有空气流动的现象，我们称它为风。
三、研讨和交流（预设5分钟）
五、迁移应用：中国季风的成因
回忆自己生活中的经历，在中国，我们夏季多刮东南风，冬季多刮西北风，结合中国地形图，再结合我们今天的学习成果，请同学们试着分析一下中国季风的形成原因。
四、练一练
一、填空
1．大自然里也有 的现象，空气流动会形成 。
2．大自然里的空气流动主要和大自然中不同地方的空气 有关。
参考答案：
一、1空气流动 风 2受热不均
五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计

热空气 冷空气