广东省大湾区2024-2025学年高二下学期期末统一测试语文试卷

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一、书写（6 分）
本题根据答题实际书写情况，从正确、工整、美观等维度综合打分，无固定答案。书写时需注意笔画规范、字迹清晰、排版整齐 ，若出现错别字、书写潦草等情况会相应扣分。
二、现代文阅读（一）
第 2 题
答案：C
解析：
A 选项：原文说汉语哲学与民族身份无关，但 “必然超越所有文化差异” 表述太绝对，汉语哲学虽有超越性，但不能说超越所有文化差异，A 错误。
B 选项：原文提到汉语哲学是带着汉语风格的哲学，不是完全摒弃汉语语言风格，B 错误。
C 选项：汉语哲学以汉语思考、讨论哲学问题，要成为哲学需超越语言，具备全人类共通性，C 正确。
D 选项：我们需要汉语哲学，不只是因为存在于汉语里，还因为汉语承载本原问题等，D 表述片面，错误。
第 3 题
答案：C
解析：
材料观点是汉语哲学要追求普遍性真理、超越民族性等。
A 选项：“哲学是时代精神的精华” 强调哲学与时代关系，与材料观点关联小，A 不符合。
B 选项：“君子和而不同” 体现文化包容性，未直接涉及汉语哲学的普遍性等，B 不符合。
C 选项：“理一分殊” 强调普遍性原则与特殊现象关系，契合汉语哲学对普遍性真理追求的观点，C 符合。
D 选项：“语言是存在之家，哲学必须回归母语” 强调哲学与母语关联，与材料中汉语哲学要超越汉语本身等观点相悖，D 不符合。
第 4 题
答案：①哲学要成为哲学并保持为哲学，须克服民族性特殊诉求，汉语哲学作为哲学，要超越汉语承载的民族性。②哲学活动要把族群处境性问题升为追究哲学问题的切入口，超越处境与诉求特殊性，汉语哲学需超越汉语本身来开展哲学活动。③汉语哲学不能是地方性哲学，要以对普遍性真理、原则的追求为前提，所以必须超越汉语本身，站在全人类立场思考。
解析：从哲学与民族性、哲学活动的要求、汉语哲学的定位等角度，梳理文本中哲学需超越语言民族性、哲学活动要超越处境特殊性、汉语哲学要追求普遍性等内容，分析得出汉语哲学必须超越汉语本身的依据 。
三、现代文阅读（二）
第 5 题
答案：B
解析：
A 选项：对野花和花圃中花儿的描写，体现其自由奔放，理解正确。
B 选项：霜是花朵敌人，是因为霜让花圃等的花凋零，菜圃的花不是因结出果实 “存活”，而是菜圃的植物开花是为结出果实供人餐桌，花谢后是果实留存，B 错误。
C 选项：极北房屋双层窗隔层用锯末子保暖，女孩打造 “梅园” 抵御冬日素白，理解正确。
D 选项：父亲和 “我” 对蜡花数量的不同看法，暗示代际审美差异，理解正确。
第 6 题
答案：D
解析：
A 选项：野花与菜圃花对比，突出自然美与实用美，隐含生命价值思考，分析正确。
B 选项：“飞转” 等词展现女孩捏蜡花的专注灵巧，分析正确。
C 选项：引用《花影》象征美在时光中永恒，与 “梅园” 消逝照应，分析正确。
D 选项：结尾句表达对失去窗格 “梅园” 的惋惜，并非批判现代文明负面影响，D 错误。
第 7 题
答案示例一：“最是花影难扫” 好。①从内容看，文中既写了自然花草之影，如野花、菜圃花等，也写了窗格 “梅园” 的花影，还借苏轼《花影》深化花影（美）难以消逝的内涵，“花影” 涵盖内容更丰富。②从主题看，“花影难扫” 象征美好记忆、时光中的美难以被遗忘，比 “梅园” 更能体现文章对美好事物留存心间的主旨。③从艺术效果看，富有诗意，引发读者对 “花影” 含义的思考，激发阅读兴趣。
答案示例二：“梅园” 好。①从内容看，“梅园” 是文章重要内容，女孩制作蜡花打造 “梅园” 的过程是描写重点，围绕 “梅园” 展开对故乡生活、亲情、美好记忆的叙述。②从结构看，“梅园” 是线索，串联起冬日制作蜡花、梅园的消逝、对父亲的回忆等内容，使文章结构清晰。③从情感看，“梅园” 承载着作者对故乡、童年、父亲的情感，以 “梅园” 为题更能直接体现情感寄托 。
解析：从标题与内容、主题、结构、艺术效果、情感寄托等角度，分别分析两个标题的优劣，结合文本具体内容阐述理由 。
四、名著阅读
第 8 题
答案：B
解析：
A 选项：“三个臭皮匠 —— 顶个诸葛亮” 不是出自《三国演义》歇后语，A 错误。
B 选项：杜牧诗句涉及赤壁之战人物，“万事俱备，只欠东风” 源于《三国演义》周瑜定计火攻曹操故事，B 正确。
C 选项：朱光潜主张塑造人物不能歪曲人性、概念化等，C 错误表述，错误。
D 选项：《第九交响曲》给人崇高之感，微雨春风等给人秀美之感，D 表述错误。
五、古代诗文阅读
（一）文言文阅读
第 9 题
答案：B
解析：“以为汉皆已得赵王将矣” 表意完整，中间不能断开；“兵遂乱遁走” 是说士兵混乱逃跑，“遂” 后不应断开，所以选 B 。
第 10 题
答案：A
解析：
文中 “乃” 是 “于是、就” 之意；《石钟山记》中 “而陋者乃以斧斤考击而求之” 的 “乃” 是 “竟然” 之意，意思不同，A 错误。
B 选项：文中 “然” 和《项脊轩志》中 “然余居于此” 的 “然” 都是 “然而” 之意，B 正确。
C 选项：文中 “顾” 是 “只是、不过”，《种树郭橐驼传》中 “去不复顾” 的 “顾” 是 “回头看”，意思不同，C 正确。
D 选项：文中 “拊” 是 “安抚、抚慰”，《孔雀东南飞》中 “阿母大拊掌” 的 “拊” 是 “拍”，意思不同，D 正确。
第 11 题
答案：A
解析：成安君认为韩信兵少而疲，避而不击会让诸侯认为自己怯懦，不是认为军队是正义之师拒绝用诈谋奇计，A 错误。
第 12 题
答案：
（1）从千里之外运送粮食，士兵们就会面带饥色；临时砍柴割草烧火做饭，军队就不能经常吃饱。（“馈粮”“樵苏”“不宿饱” 为得分点 ）
（2）希望您临时拨给我三万奇兵，从小路拦截他们的粮草辎重。（“愿”“假”“绝” 为得分点 ）
（3）农人把春天到了的消息告诉我，将要去西边的田地耕作。（“告余以春及”“有事于西畴” 为得分点 ）
解析：结合文言文语境，准确理解重点字词含义，如 “馈粮” 是运送粮食，“假” 是借、拨给，“告余以春及” 是状语后置句等，按照现代汉语表达习惯翻译 。
第 13 题
答案：①知己知彼，通过间谍了解赵军不用广武君计策，大胆进军。②善于用奇，派轻骑兵换旗制造假象，扰乱赵军军心。③因势利导，利用背水一战激发士兵斗志，让士兵 “人人自为战” 。
解析：从韩信了解赵军情况、运用奇兵策略、借助背水之势激发士气等方面，梳理文本中韩信的军事行动，概括其军事才能 。
（二）古代诗歌阅读
第 14 题（1）
答案：我也振奋起身，赶走衰老疾病（的状态），一唾手（一动手、轻易）便可擒获胡人。（“奋起”“祛”“唾手”“擒胡” 为得分点 ）
解析：理解 “奋起” 是振奋起身，“祛” 是赶走，“唾手” 体现轻易，准确翻译诗句内容 。
第 14 题（2）
答案：①秋声能激发豪情，如 “快鹰下鞲爪觜健，壮士抚剑精神生”，秋声让鹰和壮士都展现出豪迈状态，感染诗人。②秋声唤起诗人报国之志，诗人虽衰病，却因秋声振奋，渴望擒胡报国，“我亦奋起祛衰病，唾手便有擒胡功” 体现这点。③秋声助成诗作，“弦开雁落诗亦成，笔力未饶弓力劲”，秋声激发创作灵感，让诗人写出有力量的诗作 。
解析：逐句分析诗歌中与秋声相关内容，从激发豪情、唤起报国志、助力诗歌创作等角度，结合诗句阐释诗人喜爱秋声的原因 。
（三）名篇名句默写
第 15 题
答案：
（1）戒奢以俭
（2）选贤与能
（3）不抚壮而弃秽兮
（4）舳舻千里
（5）嬉嬉钓叟莲娃
（6）鱼龙潜跃水成文
（7）朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横
解析：根据对名篇名句的记忆填空，注意 “与”“秽”“舳舻”“嬉”“潜跃” 等字词的正确书写 。
六、语言文字运用
第 16 题
答案：D
解析：
A 选项：“增强” 与 “市场需求和生产供应” 搭配不当，可改为 “扩大市场需求，保障生产供应” 。
B 选项：“2025 年东京世锦赛” 时间表述与实际赛事信息可能冲突（需结合真实赛事，但从语法看），“获得…… 资格的同时，也获得了当晚决赛资格” 逻辑稍显混乱，且 “打破全国纪录” 后表述啰嗦 。
C 选项：“通关便利性的提高使横琴的含‘澳’量越来越足” 表述较模糊，“在合作区就业生活居住的澳门居民” 语序可调整为 “在合作区居住生活就业的澳门居民” 。
D 选项：语句通顺，无语病，D 正确。
第 17 题
答案：D
解析：画波浪线句子中引号是标示特定称谓（“甲骨文” 是汉字字体称谓 ）。
A 选项：引号标示直接引用的话语。
B 选项：引号标示反讽、否定。
C 选项：引号标示特定称谓，但与 “甲骨文” 这种对事物名称的特定称谓有别，这里侧重对人的称呼。
D 选项：引号标示特定称谓（“树叶” 是词语称谓 ），与题干引号作用相同，D 正确。
第 18 题
答案：“象” 改为 “像”；“形” 改为 “型”；“摹” 改为 “模” （找出三处即可，文中还有如 “殒” 等错别字，需仔细查找 ）
解析：逐字排查文本，依据汉字正确写法，找出并改正错别字，如 “象图画” 应为 “像图画”，“形化” 应为 “型化”，“摹本” 应为 “模本” 等 。
第 19 题
答案示例（以 “典” 为例）：典的甲骨文字形生动展现出双手捧着书籍（或重要物品）的情形，那些线条如同规整的边框，托举着中间的册页，寥寥数笔，便将尊崇、典籍的意味表现出来 。
解析：先观察甲骨文 “典” 的字形特点，联想其可能表达的含义，仿照画线句子的句式（先描述字形展现的情形，再比喻线条，接着说表现的动态或意味 ）进行创作，突出甲骨文象形特点和文化内涵 。
第 20 题
答案：①但总体趋势是简化 ②是汉字发展史上的重要变革 ③应使用规范简化字
解析：
①处，前文说汉字有繁化现象，结合后文汉字简化趋势，填 “但总体趋势是简化” 。
②处，古文字变为隶书是重要变化，填 “是汉字发展史上的重要变革” 。
③处，前文说要坚持使用规范汉字，除规定情形外，填 “应使用规范简化字” ，使文段语义连贯 。
七、写作（60 分）
写作思路提示：
可先结合《改造我们的学习》的背景与主张，引出当下学习面临新情况（如信息爆炸、学习方式多样、知识更新加快等 ），提出学习需要改造的观点。
然后从不同角度阐述，如改造学习理念（从被动接受转为主动探究 ）、改造学习方式（合理利用线上线下资源、开展合作学习等 ）、改造学习与实践的关系（注重学以致用 ）等，结合生活中自身或他人的学习案例（如利用短视频学习知识但要避免碎片化，通过小组合作完成项目式学习等 ）论证。
最后总结改造学习对适应时代、提升自我的意义，呼吁积极行动改造学习 。
评分标准：
一等（54 - 60 分）：立意深刻，紧扣 “学习面临新情况需改造”，内容充实，结合生活案例典型且有说服力，文体特征鲜明，语言流畅有文采，结构严谨。
二等（45 - 53 分）：立意较明确，能围绕主题展开，有一定生活案例，文体特征较清晰，语言通顺，结构合理。
三等（36 - 44 分）：立意基本明确，内容较单薄，案例不够典型，语言基本通顺，结构基本完整。
四等（35 分以下）：立意不明确，偏离主题，内容空洞，语言不通顺，结构混乱 。