01 研练两年高考真题（一）——探究规律，明确方向（文言文阅读课件）-2026年高考语文一轮复习之古诗文专题（全国通用）

这是一份01 研练两年高考真题（一）——探究规律，明确方向（文言文阅读课件）-2026年高考语文一轮复习之古诗文专题（全国通用），共33页。PPT课件主要包含了课标要求，考情表览，必备知识，真题研练·感悟体验，追加练习，备考策略等内容，欢迎下载使用。
复习任务精做2024-2025年新高考Ⅰ卷文言文阅读试题探究命题规律，明确复习方。
　　①通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。②梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。③进一步提高文言文阅读能力。尝试阅读未加标点的文言文；阅读古代典籍，注意精选版本。④选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。⑤在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。[说明：上述内容是依据《普通高中语文课程标准》(2017版2020年修订)整合而成。]
　　命题特点：(1)选材：①趋于多样化。文本：由单一文本走向复合文本(群文)，注重文本间的关联意识和思辨能力的考查。体裁：由传记到纪事本末，到国别，再到诸子百家，一直在变。但无论如何变化，其写人叙事的本质特征不会变。②内容：由偏于记事向偏于叙议结合转变。③主题：着眼于立德树人。④篇幅：600～800字，文字浅显，字数有增多的趋势。(2)考点：基本稳定，只是文化常识在退出，文言词语在占据核心。(3)题型：基本稳定，只是断句题由选择题变为主观题。(4)与教材高度关联：今年考题无论是选文还是在词语解释、句子翻译等具体题型，与教材高度关联，“教考一体”特点十分明显。
复合文本阅读要点：第一步：抓住话题，了解角度。主要看复合文本是围绕什么话题展开的，每则文本的阐释角度是什么。这一点可以通过快速浏览来实现。第二步：分文阅读，依体阅读，理清层次。各篇按各篇的文本特点去阅读，传记文本按传记文本特点去阅读，诸子散文按诸子散文特点去阅读；然后把握该文本的中心及其层次。
(2025·新高考Ⅰ)阅读下面的文言文，完成文后问题。材料一:郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰:“若王室何?”对曰:“老夫其国家不能恤，敢及王室?抑人亦有言曰:'嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉?吾子其早图之。(节选自《左传·昭公二十四年》)材料二:漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女柱而，旁人闻之莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰:“何啸之悲也?”溱室女曰:“吾忧鲁君老太子幼。”邻妇笑曰:“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉!”漆室女曰:“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾见行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎!吾甚忧之。”(节选自刘向《列女传》卷三)
材料三:鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰:“何谓而泣也?”婴曰:“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰:“卫世子不肖，诸侯之忧也，子为泣也?”婴曰:“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也;兄死者，我也。今卫世子甚不肖好兵，吾男弟三人，能无忧乎?”(节选自韩婴《韩诗外传》卷二)材料四:战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国;其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。(节选自崔述《考信录》)[注]春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。
10.(3分)BDF解析：“患者”名词做“有”的宾语，故B处断开，“被其辱D祸E及众庶”句式对应，中间应断开，“众庶F妇人”两个名词，前一个做宾语，后一个做主语，故应断开。评分参考:每涂对一处给1分。涂四处及以上不给分。
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎！
答案 D解析 文中的“若真有其人其事者矣”的“若”是好像的意思，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义不相同。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） （ ） A.如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。 B.与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。 C.曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 D.若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。
答案 B解析 “晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。”表述错误，依原文“兄长溺水而亡”的前提是帮邻居追人，表述时把两件事混淆在一起了。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （ ） A.范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。 B.漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。 C.监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。 D.根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。
答案(1)(4分)现在鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，恶昧欺诈的事情天天发生,评分参考:译出大意给2分:“悖”“日”两处，每译对一处给1分。(2)(4分)鲁国监门的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她:“为什么哭泣?"评分参考:译出大意给2分;“中夜”“何谓”两处，每译对一处给1分。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。（4分）（2）鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”（4分）
答案观点:对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。认识:①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析;②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。
14.崔述运用三则材料说明了什么观点?请概括他的观点并谈谈你的认识。(5分)
（2024年新高考1卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴[注]，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 （节选自《资治通鉴·汉纪》）材料二：李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷三）[注]贰师，指汉代贰师将军李广利。
10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。答案:ADF
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。B. 亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。C. “彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。D. 迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）A. 李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。B. 李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。C. 李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。D. 武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。（2）李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。答案:（1）我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。（2）李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。
14. 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。答案:①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左膀右臂；③率领大军追击汉军。
答案　B解析　B项“意思相同”错。献身/顺从。A项罪，名词作动词，责备/军，名词作动词，驻扎。C项于是/趁着。D项率领/用。
1．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　)A．“群臣皆罪陵”的“罪”与《烛之武退秦师》“晋军函陵”的“军”用法相同。B．“常奋不顾身以徇国家之急”的“徇”与成语“徇情枉法”的“徇”意思相同。C．“因曰”与“因利乘便”(《过秦论》)两句中的“因”意思不同。D．“则以步卒五千出塞”与“以赂秦之地封天下之谋臣”(《六国论》)两句中的“以”意思不同。
答案　C解析　“自证清白”错，李陵派人刺杀李绪是迁怒；而且材料中没有明确表示公孙敖是“误认”。
2．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(　　)A．对李陵的主动请战，汉武帝大加赞赏；对李陵战败降敌，汉武帝异常恼怒。B．李陵降敌，群臣都责备他，而司马迁基于他平素的表现，认为李陵投降只是权宜之计。C．公孙敖将为匈奴练兵的李绪误认为是李陵，李陵派人刺杀李绪来自证清白。D．王夫之认为，李陵背叛国家，大节已失，再多的理由都无法洗清其身上的污点。
答案　(1)李陵的军队被困在山谷中，匈奴军在山上，从四面射箭，箭如雨下。(2)而且李陵率领的步兵不满五千人，深深地踏入敌人的军事要地，阻挡(抵挡)数万的敌军。解析　(1)关键词语有“居”“四面”“矢”等。“居”，被困；“四面”，方位名词作状语，从四面；“矢”，箭。(2)关键词语有“提”“蹂”“抑”等。“提”，率领、调遣；“蹂”，践踏、踏入；“抑”，阻挡、抵挡。
3．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。译文：(2)且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。译文：
答案　①面对匈奴招降，李陵接受并成为匈奴掌权的贵族；苏武不惧威逼利诱，义不降虏。②李陵最终没有回到汉朝，并率领匈奴骑兵追击汉军；苏武被迫留在匈奴，十九年后才回到汉朝。解析　根据材料一“陵曰：‘无面目报陛下！’遂降”“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事”“匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”可知李陵“大节丧”的表现。根据课文《苏武传》中“单于使卫律召武受辞。武谓惠等：‘屈节辱命，虽生，何面目以归汉！’引佩刀自刺”；卫律威逼利诱时，“武不动”“武不应”“武骂律”；流放北海时，“廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”；面对李陵的劝降，苏武表示“臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨，愿勿复再言！”“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前”；最后“武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，可总结出苏武令人敬佩的爱国行为。
4．苏武和李陵是同一时代的人，苏武是中华民族气节的代表人物之一，而王夫之认为李陵“大节丧”。请结合课文《苏武传》的相关内容，比较苏武、李陵二人的表现。
1．阅读文言文，要遵循三个原则：(1)放过，就是文中有些字、词、句不需要特别处理。包括两种情况：一是古今义相同的词语，直接对应，理解没有困难，无须处理；二是生僻的难字、难句，借助工具书或注释，知道即可。(2)突出，包括三类词语：文言中常见、常用的实词；古今不同且多义的词语；阅读时高频出现，且对文意的理解起到关键作用的词语。针对这些情况，在阅读训练中就要有所突出，并做好积累和笔记(如实词的一词多义卡片)。(3)迁移，在文言文阅读测试中频频出现的词语和句法，需要进行整理归类，在反复练习中，查缺补漏。