小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）语文园地一教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）语文园地一教案设计，共9页。教案主要包含了识字加油站，字词句运用，书写提示，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1.联系生活，学习与天气有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识7个生字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。
3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。
4.掌握左右结构汉字的书写要点，养成良好的写字习惯。
5.朗读并背诵古诗，发挥想象，理解古诗的内容。
6.阅读《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
7.能清楚地介绍一种动物，能说出它的有趣之处。能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，要有礼貌地提问。
［教学重难点］
1.理解动词的意思，学会用加点词语造句。
2.树立在日常生活中识字的意识，掌握两组左右结构的汉字。
3.朗读、背诵并默写古诗，通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。
［教学课时］
3课时
第1课时
［课时目标］
1.联系生活实际，学习与天气有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识7个生字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。（重点）
3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。（重点）
4.掌握左右结构的汉字的书写要点，养成良好的写字习惯。
一、识字加油站
导入：同学们，你们见过哪些不同的天气呢？和天气有关的词语有哪些呢？（学生思考问题，指名答。）
1.多种方式认读词语。
（1）出示词语，教师带读，学生跟读，练习把词语读正确。
（2）去掉拼音，学生再次认读词语。
2.出示图片，引导学生认识理解这几种天气状况。
（1）你们知道这些天气是什么样的吗？我们来看看图片。
（2）对学生不太熟悉的天气，教师可以简单介绍。如“霜冻”是一种较为常见的农业气象灾害，是指空气温度突然下降，地表温度骤降到0℃以下，使农作物受到损害，甚至死亡。
（3）还可以结合课文《我是什么》，引导学生理解“冰雹”也是水变成的，当地表的水被太阳曝晒汽化，然后上升到了空中，许许多多的水蒸气在一起，凝聚成云，此时相对湿度为100%，如果温度急剧下降，就会结成较大的冰团，也就是“冰雹”。
“冰雹”是一种天气现象，夏季或春夏之交最为常见。冰雹是一种坚硬的球状、锥状或形状不规则的固态降水。它是一些小如绿豆、黄豆，大似栗子、鸡蛋的冰粒。
3.玩一玩“我说你指”的小游戏，一位学生说一种天气的名称，另一位学生指出相应的词语，促进识记。
4.展示7个生字：
（1）让学生借助拼音读准字音。教师带读，或者让识字能力强的学生带读。
（2）去掉生字拼音，多种形式练习读准字音，检查学生的认读情况。
（3）交流记忆生字的方法。
在前面讲解词语的过程中，学生已经结合图片对这些天气状况有所了解，因此可以让学生自己交流讨论记忆方法，然后全班交流，最后教师点拨、讲解。（可联系生活经验、结合图片、查词典理解词语）
5.学写生字“转、夹”：
（1）指导书写“转”：“车”横画平行，竖画正直。“专”三个横向笔画平行、均匀，竖画左斜，点画对上竖。
学生描红，展评后再练写。
（2）指导书写“夹”：独体字，书写时要注意中宫收紧，撇捺伸展。首横在上半格居中，点和短撇分列竖中线左右。第二横较长，在横中线下侧。竖撇上段在竖中线，过横中线后向左下撇出。末笔捺从竖中线起笔，撇、捺底部持平。
学生描红，展评后再练写。
6.拓展积累：你还知道哪些和天气有关的词语呢？引导学生思考并积累词语。
生自由回答，如：倾盆大雨、大雪纷飞、和风细雨、烈日炎炎……
二、字词句运用
导入：前面我们了解了这么多不同的天气，那接下来我们再来学习一些词语。自主认读“字词句运用”，感受动词的准确，学会运用加点词语。
（一）我会演。
1.读一读：出示三组词语，学生自由练读，读给同桌听，相互纠正字音。
2.演一演：还记得这些词语的意思吗？来演一演吧！
先引导学生联系本单元课文《小蝌蚪找妈妈》，回忆这些词语的意思，再来演一演。（可以同桌相互表演并评价，再指名全班表演。可以一人说词语，另一人做动作，增强趣味性。在表演过程中，引导学生评价动作是否准确，帮助学生加深对动词的理解。）
3.仔细观察，说说每组加点词有什么不同？
让学生说一说每组加点词语的意思有什么不同，先同桌交流，再指名说一说，教师相机点拨。
第一组：“迎上去”通常用于形容两个人或物相向而行,其中一个主动向另一个接近或赶上。这可以是在追赶或追逐的情境中,也可以是在互相寻找或会合的情况下。“追上去”则强调主动方在一段时间或距离后赶上被追逐的人或物。（迎就是面对面，追就是后面的人追赶前面的人）
第二组：“披”和“穿”意思是不一样的,穿着是把双手穿进衣服的衣袖中,披着是没有把双手穿进去衣服中,只是披在肩膀上。 披是重点是指用衣服遮盖人体，穿的重点是指将衣服,鞋子,袜子等穿在身体的相应部位。
第三组：甩甩手和摇摇头的区别，就在于活动方式和活动范围不同，前者甩甩手是手部活动方向，可以是左右摆动，也可以是上下运动，还可以是手部的旋转活动。而后者摇摇头的活动方式，仅仅是左右摆动。
4.拓展积累：联系日常生活经验，你还知道哪些类似的表示动作的词语？（学生自主发言）
冲过去 跑过来 走过来
打下来 落下来 飘下来
摆摆手 招招手 挥挥手
5.看老师做的动作，选合适的词语填一填，感受动词的用法。
摘苹果 拿苹果 举苹果 捧苹果
掰玉米 扛玉米 抬玉米 抱玉米
师小结：看来生活中到处都有这些动作，我们要学会用恰当的动词来形容，同学们，你们都学会了吗？
（二）我会说。
1.出示句子，教师指名读句子。
2.引导学生回忆课文内容，结合加点词语说说句子的意思。
这两个句式都讲的是同一个人或事物，“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”写出云在不同天气和时间的状态，讲的是在不同时间做的事；“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。”写出了“我”都去过哪些地方做过哪些事，讲的是在不同地点做的事。
3.引导学生用加点词语说说自己的日常生活。
加点词：有时候……有时候…… 在……在……在……在……
（1）教师可先举例示范：
例：我有时候走路上班，有时候坐公交车上班。
平常我在教室里上课，在食堂吃饭，在操场散步。
（2）可出示图片，帮助学生联系生活进行表达。（学生自由发言）
例：放学了，我有时候走路回家，有时候坐公交车回家。
写完作业以后，我有时候画画，有时候看书。
天上的月亮有时候圆圆的，有时候弯弯的。
小鸟在巢里睡觉，在枝头唱歌，在空中飞翔，在草地上找虫子吃。
平常我在书房里看书，在花园里浇花，在树下画画，在院子里骑自行车。
4.教师点评，学生补充。
三、书写提示
过渡：在前面我们学习了生字词，大家都掌握得很好，那接下来我们要学会把字写好，掌握左右结构的汉字的书写要点，养成良好的写字习惯。
1.出示4个田字格生字，学生认读。
2.师：观察田字格中的字，说一说它们都是什么结构的字。（左右结构）
引导学生观察这四个字的字形特点，以及教材中田字格左边的色块示意，发现它们都是左右结构；
3.读第一个泡泡中的提示语，说说你明白了什么。
再次引导学生观察教材中田字格左边的色块示意，发现“海、作”左窄右宽，“都、别”左宽右窄。
4.教师示范书写，并提示书写要点：
“海”左短右长，右部整体略高于左部，保持左右平衡；“作”的两个撇斜度一样，右边的撇比左边的撇略高；“都”字左右等长，要上下错位写；“别”的末笔竖钩略长于“另”。
5.学生自主练习书写。提示学生先看后写再对照。教师巡视，并适当指导，强调写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。
6.出示评价标准，比如，书写端正，整洁；写出了左右的宽窄。同桌相互评价。
四、课堂小结
通过这节课的学习，同学们会发现，只要你留心观察，就会收获更多的知识。
第2课时
［课时目标］
1.朗读并背诵古诗《梅花》，借助插图，理解古诗的内容。（难点）
2.阅读《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
一、日积月累
1.课件出示多种梅花图片。师：你打算怎样赞美它？（我们一起来看看宋代诗人王安石是怎样赞美梅花的吧！板书诗题《梅花》）
2.初读古诗，读准字音停顿。
（1）可以先教师带读，注意指导读好停顿；强调“数”和“为”的读音。
（2）学生借助拼音自主朗读，读准字音；
（3）多种形式读：自由读、指名读、师生配合读、齐读。
3.再读古诗，感知大意。
（1）理解词语意思：
数枝：几枝； 凌寒：冒着严寒； 遥知：远远地就知道； 为：因为； 暗香：梅花的幽香。
（2）引导学生观察插图，明白这首诗围绕墙角的梅花来写。
4.细读古诗，进入诗境。
（1）反复诵读读诗的前两句，你从古诗中看到了什么画面？
①“墙角数枝梅,凌寒独自开。”那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。
②通过诗的前两句，我们可以体会到梅花不畏严寒的品格。
（2）学习后两句：那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？
①通过朗读体会梅花的洁白和幽香，诗人就是从香气知道那不是雪而是梅花的。
②“遥知不是雪,为有暗香来。”为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。
（3）师配乐范读，学生思考：你体会到了作者怎样的情感？（赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。）
5.背诵指导：引导学生想象古诗描绘的画面，试着说说自己看到了什么，闻到了什么，梅花在怎样的情况下开放。熟读成诵，可以先自主练习背诵，再同桌互相背，然后指名全班展示。
二、我爱阅读
导入：同学们，相信大家都寄过快递吧，那你们有没有寄过冰块呢？今天我们要学的故事就是《企鹅寄冰》，一起来读一读吧！
1.学生自主阅读《企鹅寄冰》的故事。
引导学生借助拼音自主读短文，读完之后，可以用提问的方式引导学生大致了解内容。
2.说一说：这篇短文讲了一个什么故事？（指名说，师点评）
本文讲的是南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事。
3.师提问：冰是从哪里寄到哪里？（从南极寄到非洲）住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮子大王寄冰呢？（因为狮子大王很热，让企鹅给他寄一块冰）
4.狮子大王收到冰了吗？（没有，收到的是一袋水。）
5.追问：冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？
简单介绍气候特点：非洲非常热，南极非常冷。引导学生联系生活经验交流，明白冰遇热变水、水遇冷变冰的原理。
6.通过这篇短文你明白了什么呢？
这是一篇有趣的科学童话，课文借南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。
第3课时
［课时目标］
1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出它的有趣之处。
2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，要有礼貌地提问。
一、图片激趣，情景导入
1.今天，动物王国要举行一年一度的“有趣的动物”大聚会，我们一起看看，来参加的动物都有哪些吧！
2.出示动物图片，师提问：你觉得哪个动物最有趣？它有趣在哪儿？（学生自由发言）
二、示范介绍，礼貌提问或补充
小狮子第一个站出来介绍自己，我们一起来认识一下他吧！
1.小狮子的自我介绍。（课件展示，教师范读。）
大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。我的头大大的，嘴里长着锋利无比的牙齿。我有粗壮而有力的腿，还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责！希望大家喜欢我，和我交朋友哟！
2.思考：小狮子的自我介绍真是有趣呀！他是怎样介绍自己的？
师引导学生分析发现：他是从名字、外形、特点、习性这些方面来介绍自己的，让人印象深刻，这也告诉我们在介绍动物的时候要抓住一些有趣的特点，让人一听就知道是哪个小动物。
3.练习说话：你能帮小鸭子介绍自己吗？
（1）师引导学生观察图片，发现小鸭子的特点，想一想先讲什么，再讲什么。
外形：黄色的羽毛、黑豆似的小眼睛、扁扁的嘴巴
叫声：“嘎嘎嘎”
本领：用脚掌划水、在水里找食物
（2）让学生先自己练一练，然后再指名讲一讲。
（3）教师出示交际要求：倾听与表达两个方面。
①吐字清楚，音量适中；
②态度要大方自然；
③听的人有不明白的地方，要有礼貌的提问。
在师生、生生交流中，引导学生初步做到：微笑注视，态度好。“请”在前，“谢”在后。不明白，问清楚。肯定他人，再补充。
（4）范例展示：
大家好！我是一只毛茸茸的小鸭子，黄色的羽毛像裹着云朵，黑豆似的小眼睛总爱滴溜溜转。扁扁的嘴巴是我的 “秘密武器”，能在水里快速叼起小虫子，还会发出 “嘎嘎嘎” 的叫声，像在唱欢快的歌！​
我最喜欢和小伙伴们排着队跳进池塘，用脚掌划水，游起来就像小船儿漂呀漂。我们还会把头扎进水里找食物，屁股翘得高高的，模样可爱极了！如果你在河边看到一群摇摇摆摆的小绒球，那一定是我们在玩耍！快来和我交朋友吧！
老师可示范介绍，其间有意出现一两处没有讲明白的地方，请学生听后就不明白的地方提问或补充。在这一真实的交际情境中，培养学生良好的交际习惯，学习有礼貌地提问或补充。
三、人人参与，自主评价
1.小组合作介绍：
学生在小组内练习介绍，从倾听与表达两个方面作出评价。鼓励学生在讲的时候做到吐字清楚，音量适中。其他同学在表达时要认真倾听，了解内容，有不明白的地方，要有礼貌地提问。（出示口语交际评价单）
范例：
有趣的猫
大家好！我最喜欢的动物是猫。我觉得猫最有趣啦！传说猫还是老虎的师傅呢！
你知道吗？猫的胡须可以帮助它们保持平衡，猫的瞳孔非常敏锐，猫的脚掌下面还有肉垫，可以缓解从高处跳下来的冲击力，走起路来也静悄悄的，这样就可以出其不意地抓住老鼠。
哈哈！猫是不是很有趣呢？
2.小组推荐介绍：
每组推荐1名学生，在全班面前介绍有趣的动物，其他同学有不明白的地方，可以有礼貌地提问，介绍者或所在的小组同学都可以回答。
我是小蜗牛，我的体形很小，身体软软的，背上背着一座圆圆的“房子”，我喜欢在下雨后出来活动，不过爬的速度很慢。我爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线，那是我分泌的黏液。这些黏液能帮助我减少与地面的摩擦，更方便我向前爬行。
3.课后延伸：可以把课上的交流制作成有趣的介绍卡，每位学生完成一页，汇总后做成班级的小读本《有趣的动物》。
四、总结收获
回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。
［教学反思］
在本次语文园地的学习中，我注重培养学生的自主学习能力，让学生在说一说、演一演中学习新知识，当学生遇到解决不了的问题时，我再进行适当点拨。学习古诗时，我以师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读等多种方式相结合，让学生在朗读中感悟古诗大意，体会梅花不畏严寒的品格。
口语交际部分结合课程标准的要求和学生的口语发展实际，达到让学生敢说、会说、乐说的效果。这一堂口语交际课，我为学生的交流创设了情境，把教室变成动物园，让学生扮演自己喜欢的动物，一起参加了在动物园举行的“有趣的动物大聚会”，在生动活泼的情境中展开交际，大大激发了学生的表达欲望，让学生能畅所欲言。