2025年中考语文真题完全解读（广东省卷）

这是一份2025年中考语文真题完全解读（广东省卷），共18页。试卷主要包含了中华优秀传统文化深耕，革命文化与时代精神融合，现实情境与实践导向，考生必须保持答题卡的整洁，有同学在演讲稿中提出等内容，欢迎下载使用。
2025年广东省中考语文试卷以“立德树人”为根本导向，紧密围绕语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）设计命题，在试卷结构、语料选择及题型设置上呈现“稳中有进”的特点。试卷总题量保持21题，满分120分，考试时长120分钟，分值分配更趋科学，注重考查学生在真实情境中的语言运用能力与文化思辨素养。
语料特色：三维文化浸润与时代联结
1.中华优秀传统文化深耕
文学类文本选取《繁花院落对斜阳》，以邦塘村古民居为载体，展现雷州半岛清代民居建筑美学与“耕读传家”的村落文化，呼应新课标对“文化自信”的要求。文言文阅读整合《左传》《龚自珍全集》与《木兰诗》，通过曹刿论战、许君治海、木兰从军的典故，传递家国担当精神。
2.革命文化与时代精神融合
综合性学习以“志当存高远”为主题，融入抗战家书（赵一曼、黄人钦家书）与革命烈士诗句，引导学生从“半条被子”的故事、王凌波“广厦良田供大众”的诗句中提炼红色精神。非连续性文本结合艾青《火把》与美学理论，将抗战时期的民族精神与当代审美教育相结合。
3.现实情境与实践导向
语料紧密联系生活实践，如“护革命文物”主题活动、传统村落旅游解说词撰写、高铁技术突破等素材，体现“语文即生活”的理念。例如第20题要求为“居由轩”撰写解说词，考查学生在文化传播场景中的语言应用能力。
命题创新：情境任务与高阶思维并重
1.情境化命题深化
全卷贯穿“无情境不命题”原则，设置“志当存高远”综合性学习、地理社团景观宣传、革命文物保护等多元任务。如第5题要求修改“高铁团队提高技术难题”的语病，将语法考查融入科技发展情境，避免机械训练。
2.审美与思维考查升级
非连续性文本引入柳宗元“美不自美，因人而彰”的美学理论，要求学生分析季羡林“小月亮”、戴望舒“国土”等文学意象的情感内涵（第15题），考查审美鉴赏与逻辑推理的融合能力。文言文阅读首次采用“两文一诗”对比形式（甲文《曹刿论战》、乙文《龚自珍全集》选段、丙文《木兰诗》），要求从“担当”角度分析人物共性（第12题），强化跨文本整合思维。
能力考查：基础与素养的双向聚焦
1.语言基础：注重语境中的准确运用，如第3题“震撼”“遗憾”的字形辨析，第2题“鸿鹄”的文化典故理解，避免脱离情境的死记硬背。
2.阅读能力：文言文侧重实词（如“军”“将”的一词多义）、断句（第9题）及内容分析；现代文注重信息筛选（如非连续性文本第14题思路梳理）、意象解读（第16题“火把”的象征意义）与文本鉴赏。
3.表达应用：作文题以陶行知“自立、创造、困境坚持”三句话为材料，要求结合学习、劳动等经历或论述道理，既限制套作又开放立意空间。
一、题型创新与结构调整
（1）新增题型：强化实践与审美
（2）分值与结构调整：向素养考查倾斜
一、扎根教材：构建知识体系
（1）文言文实词虚词专项突破
一词多义梳理：如“军”在“军于珠光里”（驻扎，动词）与“齐师伐我”（军队，名词）的区别；“将”在“而自将之”（带领，动词）与“必将有盗”（将要，副词）的不同义项，需结合教材例句（如《陈涉世家》“将兵徇蕲以东”）对比记忆。
句式与断句训练：第9题“龙首鱼身燕尾/首尾自卫/曰燕尾船”的断句，需根据“外形—功能—命名”的逻辑分层，可参考《愚公移山》“北山愚公者，年且九十”的主谓停顿规律。
（2）名句默写：理解+情境+易错字
主题归类记忆：将“志向”类诗句整合为“坚守”（三军可夺帅也）、“报国”（提携玉龙为君死）、“忧民”（大庇天下寒士俱欢颜）等专题，结合第1题表格逻辑强化记忆。
易错字专项突破：制作“衰朽”（“衰”易误写为“哀”）、“燕然未勒”（“勒”易漏写笔画）等易错字清单，通过语境造句加深印象（如“衰朽之年仍心系家国”）。
二、情境任务：强化实践应用
（1）综合性学习解题模型
活动名称拟写：遵循“动词+文化主题”结构（如“集诗文—探先贤志”“读家书—悟英烈情”），动词需体现行为（集、读、探、悟），主题需精准概括材料核心（如“抗战家书”对应“英烈情”）。
解说词写作：采用“建筑特征+历史价值+情感呼吁”三段式结构。例：“居由轩——清代咸丰年间的‘府第式’典范！三进式布局藏曲径回廊，灰塑‘五鹤图’寓意祥瑞，这里曾培育十多位清代官员，快来感受耕读传家的文脉传承！”
（2）名著论述：观点+事例+逻辑
保尔案例模板：“保尔以共产主义为志向，在战场冲锋陷阵（事例1），重伤后以文学创作延续革命（事例2），即使瘫痪仍坚持写作《暴风雨所诞生的》（事例3），证明志向指引方向，努力成就价值。”
鲁迅案例模板：“鲁迅先立志学医救国，后因‘幻灯片事件’弃医从文（转折），以《呐喊》批判现实（行动），在白色恐怖中坚持创作（困境），其人生选择印证‘正确志向+不懈努力’的价值逻辑。”
三、阅读进阶：从“解题”到“鉴赏”
（1）文言文对比阅读四步法
审题定位：第12题关键词“担当”，需快速锁定三人“主动作为”的言行；
文本标注：曹刿“请见”、许君“自具舟”“立募乡军”、木兰“万里赴戎机”等关键句；
共性提炼：超越身份（平民、官员、女性）的责任感；
分点论述：结合具体事件，如“许君自费筹备海防，体现‘身为士绅，当为国分忧’的担当”。
（2）美学类文本解题路径
第15题答题框架：
明确意象来源：季羡林散文中的“小月亮”、戴望舒诗歌中的“国土”；
分析情感叠加：“小月亮”融合故乡记忆（苇坑倒影）与乡愁（“比不上故乡”），“国土”交织荒芜忧虑（“残损的手掌”）与希望向往（“辽远的一角完整”）；
联系美学理论：如宗白华“心灵映射”，说明意象是“客观物象+主观情感”的产物。
四、作文升格：从“叙事”到“思辨”
（1）题意拆解与立意策略
陶行知三句话解读：
句①“自立”：可写个人劳动经历（如学做菜、独立完成课题），强调“自己干”的成长感悟；
句②“创造”：聚焦科创、艺术创作等经历（如改装机器人、创作诗歌），体现“人人可创造”；
句③“困境创造”：选取比赛失利后改进方案、生病坚持学习等事例，突出“艰难中不动摇”。
避免误区：若选择“自立”，需避免流水账式叙事，应加入“依赖→独立”的心理转变描写；若论述“创造”，需结合具体领域（如科技、文学），避免空谈“创新重要性”。
（2）素材整合与结构设计
古今素材搭配：
古代：张骞凿空西域（困境坚持）、沈括撰写《梦溪笔谈》（创造）；
当代：航天青年团队（如胡浩德保障探月工程）、残奥运动员（自立自强）。
结构示例（以“困境创造”为例）：
开头：引用陶行知“艰难中创造可贵”，引出个人机器人比赛失利经历；
中间：受挫（零件损坏）→反思（技术缺陷）→创造（改良设计）→突破（获奖），穿插“Edisn试验灯丝”的名人案例；
结尾：联系时代青年（如高铁团队攻克时速难题），升华“困境是创造的试金石”。
2025年广东省初中学业水平考试语文
本试卷共7页，21小题，满分120分。考试用时120分钟。
注意事项:
1.答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑;如需改动，用塑料橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上;如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案;不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、积累运用(24分)
请你参与班级开展的“志当存高远”综合性学习活动，完成1—7题。
【活动一:集诗文探先贤志】
同学们分组梳理了诗文中表达志向的句子，制成下面表格。
1.将表格中的三组诗文补充完整。(共10分。答对一空得1分，满分不超过10分)
考点分析：本题考查古诗文名句的记忆与理解，重点考查学生对经典诗文的积累能力，涉及《论语》《龟虽寿》《左迁至蓝关示侄孙湘》等8篇诗文。易错点集中在关键字的书写，如“衰朽”的“衰”、“大庇”的“庇”、“汗青”的“汗”，需结合语境准确记忆。
2.下列词语适合填在【小结】括号内的一项是(2分)
A.燕雀 B.雎鸠 C.鸿鹄 D.子规
【活动二: 】
同学们参与了阅读抗战家书的活动，下面是有关资料。
3.请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。(2分)
(1)zhèn hàn(震撼) (2)yí hàn (遗憾)
考点分析：考查根据拼音写汉字的能力，重点辨析同音易错字。“震撼”的“撼”从“手”，表摇动；“遗憾”的“憾”从“心”，表惋惜，需结合词义区分字形。
4请结合抗战家书资料，仿照“集诗文探先贤志”的句式，为活动二拟写名称。(2分)
示例：读家书悟先烈情
考点分析：考查句式仿写与活动主题概括能力。需仿照“动宾短语+动宾短语”的结构（如“集诗文探先贤志”），前半部分概括活动内容（读家书），后半部分点明情感主旨（悟先烈情），考查语言表达的准确性与逻辑性。
【活动三:写讲稿绘青春梦】
同学们参与了主题演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。为梦想拼搏的时代青年，正奏响新时代的青春之歌。探月工程青年突击队员胡浩德陪嫦娥六号过年，有力保障了嫦娥六号把月壤带回中国。CR450动车组青年团队提高技术难题，使高铁时速从350公里提升到400公里。大学生郭明毅毕业后到吉林边境村开展志愿服务，做青春成边人
5.选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。(2分)
修改意见：将“提高技术难题”改为“攻克技术难题”（或“解决技术难题”）。
考点分析：考查病句辨析与修改，具体为动宾搭配不当。“提高”与“难题”语义不匹配，需替换为“攻克”“解决”等动词，考查学生对汉语语法规则的掌握。
6.本次演讲以“志当存高远”为主题，以同学们为听众。选段中的人物事迹是否适合作为演讲素材?请判断并说明理由。(3分)
适合。理由：
①胡浩德坚守探月工程，体现科技报国之志；
②CR450团队突破技术瓶颈，彰显不懈奋斗精神；
③郭明毅赴边境志愿服务，践行奉献社会的理想。
三者均紧扣“志当存高远”主题，具说服力。
考点分析：考查材料与主题的匹配度分析。需判断事例是否体现“志向”与“努力”，考查逻辑思维能力与语言表达的条理性。
7.有同学在演讲稿中提出:“人生价值的实现，需要树立正确的志向和付出不懈的努力。”请你从以下人物中任选一个，结合名著内容，简要论述这一观点。(3分)
保尔(《钢铁是怎样炼成的》) 鲁迅(《朝花夕拾》)
示例一（保尔）：保尔以“为人类解放而斗争”为志向，即使瘫痪失明仍坚持创作《暴风雨所诞生的》，用生命践行志向，体现“正确志向+不懈努力”成就人生价值。
示例二（鲁迅）：鲁迅立志“救民”，弃医从文后以笔为武器，创作《呐喊》等作品唤醒民众，其志向与坚持使其成为文化战士。
考点分析：考查名著内容的理解与运用。要求结合人物经历论证观点，需准确把握保尔的革命理想、鲁迅的弃医从文抉择，考查名著阅读深度与论述能力。
二、阅读(46分)
(一)阅读下面的文字，完成8—12题。(16分)
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之，又何间焉?"刿曰:“肉食者鄙，未能远谋。"乃入见。问:“何以战?"公曰:“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰:“小惠未遍，民弗从也。”公曰:“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰:“小信未乎，神弗福也。”公曰:“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰:“忠之属也。可以一战。战则请从。”
(节选自《左传·庄公十年》)
【乙】
番禺许君，既起家，顾不屑自封殖①。曰:“粤天下雄也，纾②朝廷南顾，其海氛③乎!吾当身任之。治海之道有二:曰得卒，曰得船。”尚书百文敏公，方锐茹群言，君进指画缓急状。文敏曰:“具如君言。”则退而自具舟，神机鬼式，百十其舸，疾于飓风，曰红单船;龙首鱼身燕尾首尾自卫曰燕尾船。又立募潮少年万人为乡军，军于珠光里④,而自将之，日散千金，自为守。其年，败贼于大洋;明年盗魁自缚献百数。粤遂平。
(节选自《龚自珍全集·卷七》)
[注]①封殖:指聚敛财富。②纾:解除。③海氛:指海上隐患。④珠光里:地名。
【丙】
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
(节选自《木兰诗》)
8.下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)C
A.“道”,方法，与《