七年级语文期末模拟卷（云南专用，下册1~6单元）2024-2025学年初中下学期期末模拟考试

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一、积累与运用（16分）
1. （2分）C
2. （2分）C
3. （2分）A
4.（2分）D
5.（2分）A
6.（6分）
念天地之悠悠 独怆然而涕下 造化钟神秀 阴阳割昏晓 不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层
二、综合性学习（10分）
7. （2分）示例：表格中的数据表明学生们在感情上知道要尊重父母，体谅父母，但要落实到具体行动上就不那么自觉了（能落实到行动上的比例很小）。
8.（3分）示例：本次活动分为准备、采编和报道三个阶段。第一个阶段捕捉镜头，第二个阶段编选稿件，最后通过公众号、校刊和广播站报道的方式展示活动成果。
9. （2分） （1）做事情要有始有终。（2）可以借助外力来提高自己。
10.（3分）这段文字启示我们要珍惜生命，不虚度年华，要有坚定的信念和追求，为实现自己的人生价值而努力奋斗。
三、阅读（34分）
11．（2分）D
12．（2分）《己亥杂诗》中“天涯”，指离京都距离遥远，既包含了诗人对京都的眷恋和不舍，也包含了诗人辞官归乡的喜悦。《天净水•秋思》中的“天涯”指远离家乡的地方，表达了诗人对家乡和亲人的思念。
13． （2分）出名，有名 这 形体、躯体 居住
14． （4分）（1）苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。
（2）有人说：“那里非常简陋，怎么能住呢？”
15． （2分） 【甲】文：惟吾德馨 【乙】文：君子居之
16． （2分）安贫乐道、高洁傲岸的情操。
17．（3分）（1）深秋（秋冬交替时节）（2）乡间野外（野乡村的荒坡上、沟道边、杂草地）（3）祛风散寒
18．（2分） 运用比喻、拟人生动地写出了作者闻到野菊花盛开时的香味时的愉悦之情。 从视觉的角度，写出了野菊花从少到多的变化，写出了野菊花肆意绽放，充满了活力和情趣，表达了作者的喜爱之情。 19．（3分）逃避现实（不愿面对现实，避世） 托物言志（或：象征） 示例一：自己虽然平凡，却也要努力乐观地生活，绽放属于自己的独特魅力。示例二：虽然会历经风霜，却要顽强生长，拥有一颗温善坚韧的心。示例三：应淡薄自守，坚持自我，心中拥有一份恬适、一丝安然。示例四：要追求有益于人，让生命有价值有意义。
20．（3分） 花生苗惨遭碾压，一段时间后又缀满了小黄花。 花生被大火烧过，夜里一场雨后又冒出绿绿的嫩芽。
21．（3分） 示例一：运用拟人的修辞手法。“耷拉”和“擎着”本来是写人的，这里写玉米、棉花的无精打采和花生的精神抖擞，赋予玉米、棉花和花生以人的情态特征，生动形象，富有情趣，突出了花生生命力的顽强。
示例二：运用对比的手法。句子用“耷拉”和“擎着”这两个词语，将玉米、棉花叶片的无精打采和花生的精神抖擞进行对比，写出了在干旱的夏天，他们的不同表现，突出了花生旺盛的生命力。
示例三：用词准确。“耷拉”和“擎着”这两个动词很有表现力。“耷拉”写出了玉米、棉花叶片枯蔫的样子，“擎着”写出花生的花茎挺立的情态，生动形象，突出花生顽强的生命力。
22.（3分） 示例：生活中有风光、热闹，花生从不关心，只管扎根泥土，汲取养分，悄悄成长。我们应该像花生一样自觉抵制各种不良诱惑，不被外界所干扰，安心做自己的事情，“不抱怨，不气馁，不喧哗”，默默努力，顽强地活出自己的样子。
23．（3分） 两篇文章都是运用托物言志的写法，通过描绘具体事物的形象表达思想，寄托感悟。《紫藤萝瀑布》通过写紫藤萝花盛与衰的变化，启示人们面对生活的不幸，要以饱满的生命力和积极乐观的态度投身到生命长河中去实现人生的价值；本文通过描绘花生顽强的生命力，启示人们要像花生一样安于自己的环境，不抱怨，不气馁，不断成长，顽强地活出自己的样子。
四、写作（40分）
24.例文一：
心中的一道光
在记忆的长河中，许多人和事都如过眼云烟般渐渐模糊，可有一个人，却如一道明亮的光，在我心中闪耀，从未黯淡。 她，是我的班主任李老师。
记得那是八年级刚开学，我满怀期待地准备在新的学期大展拳脚，可现实却给了我沉重一击。第一次数学考试成绩公布，看着试卷上那惨不忍睹的分数，我的心瞬间跌入了谷底。那些原本熟悉的数学公式，此刻仿佛变成了张牙舞爪的恶魔，嘲笑我的无能。
此后，课堂上的我总是心不在焉，对学习也提不起兴趣。 李老师很快察觉到了我的异样。一天放学后，她把我叫到了办公室。我低着头，心里忐忑不安，以为会迎来一顿严厉的批评。然而，李老师却温柔地拉过一把椅子，让我坐下，然后轻声问我：“最近是不是遇到什么烦心事了？可以和老师说说。”我犹豫了一下，将考试失利的痛苦和对学习的迷茫一股脑地倾诉了出来。
李老师听完，没有丝毫的责备，而是微笑着看着我，目光中充满了鼓励与信任。她耐心地给我分析了试卷，指出了我的问题所在，并分享了许多学习数学的方法和技巧。末了，她拍了拍我的肩膀，坚定地说：“一次的失败算不了什么，老师相信你有足够的能力，只要肯努力，一定能取得进步。”
从那之后，李老师经常在课后为我辅导功课，遇到难题时，她总是不厌其烦地给我讲解，直到我完全理解为止。课堂上，她也会经常提问我，每当我回答正确，她都会给予我肯定的眼神和鼓励的话语。在李老师的帮助下，我的成绩逐渐有了起色，学习的热情也越来越高。
不仅如此，李老师还注重培养我的自信心。学校举办演讲比赛，我因为害怕失败而犹豫不决，是李老师鼓励我勇敢尝试，她帮我挑选演讲主题，指导我如何演讲。比赛那天，我站在台上，紧张得手脚冰凉，目光扫到台下的李老师，她正微笑着看着我，眼神中满是鼓励与期待。那一刻，我仿佛充满了力量，顺利完成了演讲，并取得了不错的成绩。
李老师，您就是我心中的一道光。在我最迷茫、最无助的时候，是您用温暖的关爱和耐心的教导，驱散了我心中的阴霾，照亮了我前行的道路。我会永远铭记您的教诲，带着您给予的力量，勇敢地追逐梦想。
例文二：
彼此欣赏，让世界更美好
在清华园的紫藤花下，杨振宁与邓稼先曾并肩探讨物理难题，他们以“互信互赏”为笔，书写了科学界的友谊传奇。正如材料中所述，人与人之间的彼此欣赏，如同春日里的惠风，拂去猜忌的尘埃，让生命的原野绽放理解之花。
人与人的欣赏，是灵魂的相互映照。记得初三那年，我与小语成为同桌。她擅长数学，常为我讲解函数题中隐藏的逻辑之美；我热爱文学，会给她朗读《飞鸟集》里的诗意片段。有次数学竞赛失利，我在笔记本上写下“欲渡黄河冰塞川”，她见状便画了幅“舟行冰破”图，旁注：“沉舟侧畔千帆过，我们一起划向新的渡口。”我们欣赏彼此的优势，也包容对方的不足，最终她捧回数学奖杯，我斩获作文大赛金奖。原来，真正的欣赏不是仰望，而是以对方为镜，照见自己的可能。
文化与文化的欣赏，是文明的双向奔赴。敦煌莫高窟的壁画中，既有中原的飞天飘逸，也有西域的胡旋舞影，这种多元融合正是文明互赏的见证。张大千在敦煌临摹壁画时，被壁画中的色彩张力震撼，而后将敦煌元素融入山水画，让传统水墨焕发出新的生命力；毕加索看到中国青花瓷的写意笔法，惊叹于“东方人在简笔中藏着灵魂”，遂在立体主义创作中借鉴水墨的留白艺术。当不同文化放下“优劣之争”，以欣赏的目光互取所长，世界便呈现出“各美其美，美美与共”的盛景。
人与自然的欣赏，是生命的和谐共生。在云南的无量山，护林员陈爷爷与金丝猴群建立了奇妙的默契。他熟知每只猴子的习性，会模仿它们的叫声打招呼；猴子们也不怕他，有时会摘来野果放在他的巡山包上。这种跨越物种的欣赏，让陈爷爷守护雨林三十年如一日，也让金丝猴种群数量逐年回升。当人类以欣赏取代征服，以敬畏取代掠夺，自然便会以丰饶回馈我们——正如蜜蜂与花朵的约定：你送我花蜜，我赠你芬芳，彼此成就生命的循环。
站在人类文明的长河边回望：伯牙与子期因欣赏而得《高山流水》，李白与杜甫因欣赏而有“李杜文章在”，中国与世界因欣赏而共建 “一带一路”。欣赏是一种温柔的力量，它让隔膜消融，让差异成为风景，让每一个“我”与“你”，都能在彼此的目光中看见世界的美好。愿我们都能带着欣赏的眼光前行，让生命的每一次相遇，都成为照亮世界的星光。