2026届高考语文写作指导讲练：议论文写作之语段“深刻技术”之因果分析法（全国通用）

这是一份2026届高考语文写作指导讲练：议论文写作之语段“深刻技术”之因果分析法（全国通用），共6页。试卷主要包含了个人——人性，社会——体制等内容，欢迎下载使用。

高中语文讲义
议论文写作
议论文段的“深刻技术”
之因果分析法
教师：
课堂导入
一篇优秀议论文往往拥有丰富的论据、能传递出充沛的情感以及具备依靠严密的逻辑形成强大的论证力量。而形成这种论证力量的部件就是议论文的主体段。一篇议论文如果能有几个联系密切并具有较强论证力度的主体段，那就会增加论证的深度、广度和厚度，使议论文富有说服力，让作者的思想之花灿烂绽放。
因此，懂得如何写好议论文的主体段至关重要。
知识点详解1
分析总结标准议论语段的写作特点
（一）自主探究、质疑提问
（1）中心句在哪里？
（2）用什么材料来论证的？
（3）第②句用来干什么？
（4）材料后面的话在说什么？
（5）结论是？
①知识就是力量。 ②它首先是一种难以量化的、伟大的精神智慧，当然更可转化为具体的、可见的、巨大的物质力量。 ③史蒂芬.霍金，被卢伽雷氏症禁锢在轮椅上二十多年，全身能“活动”的，除了眼睛，只剩三根手指，但这并不影响他能够成为继爱因斯坦之后当代最伟大的理论物理学家、享有国际声誉的伟人、超人。 ④靠什么？知识——关于宇宙奥秘：天体物理、时空本质的最新知识，最富有想象力、创造力的智慧。 ⑤可见，知识能够改变世界，知识能够决定命运，知识能够给人自由。
明确：
（二）课堂检测，巩固提升
请调整下列各句顺，使其形成一个标准的议论语段。
①爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。②古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。③为什么他没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树？因为他不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下，他始终没有丧失向上的勇气和力量；他坚信：不失千里之志的千里马，终有奋蹄腾飞的日子。④因此，他在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而出。⑤靠奋斗冲破“埋没”的压力。
答案：
（三）归纳总结：
议论文主体段的构成：
观点句+阐释句+ 材料句+分析句+结论句
（1）第一步，写观点句：段的首句设置本段的分论点。
开门见山，使阅卷老师明白你本段要论证什么问题。
（2）第二步，写阐释句：可引用名人名言，从理论上对分论点进行论证（理论论证）。
要注意名人名言与分论点有关系，如没有联系，则不能起论证作用。
（3）第三步，写材料句：列举典型事例，古今中外，正反事例均可。所举事例要紧扣分论点。写法上简要概括即可，不要过多叙述。
（4）第四步，写分析句：分析说理。
这是本段最重要的一步，因为只列举一个两个事例，不进行分析说理，那举出的事例就不能成为分论点的论据，也就没有说服力了。
（5）第五步，写结论句。
本段小结，照应本段开头，重申这一段的分论点。
知识点详解2
析事说理的方法技巧之因果分析法
因果分析法的概念：
因果分析法，就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。事出必有其因。我们可以依据事物发展变化的因果关系，由事物发展变化的结果，推导出产生这种结果的原因，从而揭示出一定的生活规律，使事例有力地证明观点。
思路：为什么→是因为
关键：找准因果关系，将原因与观点对应起来。
方法：这种方法，就是在列举事例的基础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，这原因就是所要证明的观点。
举例：
在美国大萧条的一个冬季里，有一个又冷又饿的流浪汉敲了一家人的门，请求主人给他一顿简单的午饭。男主人看了看流浪汉，指着院子东边的一堆木柴说：“正好那边有堆木柴挡路，请帮我把它移到西边的墙脚去吧。”流浪汉于是非常高兴地帮主人把木柴搬运到西边。当他搬完时，女主人早已给他准备了丰盛的饭菜。
主人的孙子看着那堆木柴总是这样搬来搬去，不断有前来工作换取饭菜的人把木柴从东边搬到西边，又从西边搬到东边。直到他长大了，才明白祖父的用意。
观点：给受助者以尊严，即我们在帮助别人的时候，要照顾到受助者的尊严。
分析：为什么我们在帮助别人的时候，要照顾到受助者的尊严？
原因分析技术
背景分析技术
因果分析的思维过程
价值分析技术
观点：给受助者以尊严，即我们在帮助别人的时候，要照顾到受助者的尊严。
原因分析技术：
1、个人——人性：本性、心理；思想：理性、观念
2、社会——体制：制度、规则；文化：民族、习惯
分析过程：
人性：本性、心理（从受助者的心理角度分析）
给受助者以尊严，原因在于受助者也有天然的心理认同感。（将论点与心理结合）认同，就是渴望获得他人的认可，让他人接受自己。（解释心理）即使是流浪汉，也需要获得一种社会身份的认同，而尊严则是社会身份的主要标志。（结合材料）流浪汉正是在搬木柴的行为中找到了尊严感，从而获得了社会身份的认同。（分析）而陈光标的慈善，则没有将受助者与社会之间的认同摆在首位，高调行善，其实就是割裂了个人与社会之间的统一性，使受助者成为“另类”甚至社会的“疏离者”。（举例分析、反面分析）因此，我们在帮助他人的同时，也要照顾到其尊严。（总结）
段落句径分析：
论点与原因结合——结合材料解释——举例（道理、正反）分析——小结
背景分析技术：
1、历时性：历史背景
2、共时性：现实背景
分析过程：
共时性：现实背景
给受助者以尊严，是我们需要把握的准则，但现实中却经常出现受助者尊严被践踏的现象。（分论点）近年来，（标志语）不少援助贫困家庭子女上学的爱心扶助活动，几乎无一例外是以展示受助对象的贫困为前提的：先是通过媒体大张旗鼓地把受助者的图像、资料公之于众，再集中举行一个“展”贫穷“显”爱心的现场仪式。其时，捐助方风光体面地亮相，高高兴兴给钱给物；受助者接受钱物后，面对镜头“感激涕零”。随后，报纸、电视、网络再继续跟进，广而告之。（背景描述）在张扬“我在献爱心”的同时，受助者的尊严、隐私也一览无余，赤裸裸地袒露在公众面前，这无疑是对受助者的一种伤害甚至羞辱，也有悖慈善爱心活动的本义。（结合观点分析）
段落句径分析：
分论点——背景分析标志语——分析背景——结合材料分析——小结
价值分析技术
正面价值：功能分析 有什么好处、作用
负面价值：结果分析 有什么后果、危
分析过程：
正面价值：功能分析
给弱势群体诸如乞丐、流浪汉以帮助，这恰恰是以人为本、实现价值平等的体现。（作用分析）人与人之间，物质财富可能不平等，但精神地位与尊严感却是一样的。不论是个人行为的帮助，还是社会行为的救助，都应该牢牢把握以人为本的核心价值理念，充分照顾受助者的尊严，不让受助者接受了一点恩惠而永远抬不起头。（进一步展开）当今高校，每年就有大量的勤工俭学岗位，让一些生活困难的学生通过参与不太繁重的劳动获得报酬，以维持基本的生活。（现实例子）这种做法的好处在于，让受助者在劳动中潜移默化地懂得通过自己双手改善生活、改变人生的道理，并以此作为人生准则，离开校园后仍能继续践行与坚守。（对例子的评价）这不也正是祖父的用意吗？（结合材料）
负面价值：结果分析
给弱势群体诸如乞丐、流浪汉以帮助，这本是一件好事，但方式不当，就会伤害到受助者，给他们心灵蒙上一层阴影。（结果分析）假如男主人公对待流浪汉的态度是“呼尔而与之”，施舍般地给予他一餐饭，那么流浪汉也不会坦然接受的。（结合材料）对于一些正在成长中的孩子，如果在给予帮助或献爱心时，没有照顾到他们的自尊心，那么自尊受到伤害远比经济生活困难更让他们难以接受。（现实例子）如果慈善变成了怜悯与施舍，那么贫困生尽管得到了捐助，可心里并不温暖，甚至感觉被人瞧不起。（重复观点）这样的话，帮助或慈善的效果也要大打折扣。（结果分析）
课堂检测，巩固提升
请用“因果分析法”在下面短文后面补充上一段分析的话，使其论证更加深刻有力：
论点1：靠奋斗冲破“埋没”的压力。
论点2：人要自信，但不能盲目。
课堂练习
阅读下面的文字，根据要求作文。
大千世界，“原点”无所不在，“原点”可以是道路的起点，可以是长河的源头，可以是坐标的中心，可以是事物的根本······
请以“回到原点”为标题，联系生活体验与认识，写一篇文章，自定文体，不少于800个字（含标点符号）。