高中生物人教版 (新课标)必修3《稳态与环境》生态系统的稳定性教案

这是一份高中生物人教版 (新课标)必修3《稳态与环境》生态系统的稳定性教案，共7页。教案主要包含了教材内容分析，学情分析，教学策略选择与设计等内容，欢迎下载使用。

课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：
《2017年普通高中生物学课程标准》中指出：生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等，其中，“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观，关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。
本节课着重这方面的教育，通过长江的现状和黄土高原的变迁两个多媒体视频的展示引起学生共鸣，还通过身边实例——密云清水河畔的天鹅回归，从事件本身增强学生的自豪感，从事件背后的原因分析，引发学生对环境保护的思考，
激发学生的爱家乡爱环境的意识，增强学生的责任感。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
多媒体录课教室
教学背景分析
一、教材内容分析
本节是人教出版社高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第5节《生态系统的稳定性》的内容，包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念——负反馈调节。本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。
二、学情分析
1、学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质循环、能量流动的规律，信息的传递等内容，对生态系统、稳定性都有一定的认识，本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性。
2、高二学生具有一定的逻辑思维能力但以形象思维为主，认识问题、解决问题的能力还要进一步提高。
3、部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点，对现实生活中的自然现象较为了解，但也只是停留在表面现象上，缺乏本质的认识。
三、教学策略选择与设计：
启发式教学法、讨论法、观察法、比较法、问题解决式
教师为主导，学生为主体，让学生思考问题并在教师的指导下解决问题，从而在学习过程中感受成功，找到快乐。用典型事例并引起学生思考，从而培养学生尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径，落实生物核心素养的培养。
教学目标
知识目标：
1、阐明生态系统的自我调节能力。
2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3、简述提高生态系统稳定性的措施。
能力目标：
1、通过构建负反馈调节的模型，体会模型构建的学习方法。
2、通过搜集资料培养学生搜索整理信息的能力。
3、初步学会设计并制作生态瓶，观察生态系统的稳定性，培养学生的动手能力。
情感态度与价值观：
1、认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生注重人与自然的和谐发展。
2、通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。
3、通过搜集资料，提出提高生态系统稳定性的措施，增强保护环境的责任感。
教学重点：阐明生态系统的自我调节能力。
教学难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
导入
教师倾听
教师提问：这个生态系统能够长期稳定的存在吗?
播放生物圈二号视频
并对比自然生态系统的景观，提出生态系统的稳定性的概念。
提问：为什么生态系统具有维持稳定的能力？
引出本节课的内容《生态系统的稳定性》
小组代表介绍他们制作好的生态瓶，并从生态系统的成分和功能方面对生态瓶进行分析。
学生思考
观看
观看
思考
课前学生动手设计制作生态瓶，更好的理解生态系统的成分和关系，课上向其他同学展示自己的成果。
进行对比
引出本节课的内容
PPT展示学生做的生态瓶
播放视频
PPT展示自然生态系统的图片
PPT出示本节题目
5分钟
出示学习目标
说出学习目标
观看PPT学生明确本节课的操作任务
让学生明确本节课的内容，让学生知道该做什么
PPT展示：学
习目标
1分钟
学案点评
分两部分：
第一部分：直接出示学生学案学生自行订正
第二部分：学生对自主学习中资料分析题进行分析
互帮互纠，完成导学案的修订
对自主学习的内容进行评价和补充
PPT展示
4分钟
合作探究（一）
教师PPT出示：
1、合作探究要求：
2、探究题目：见导学案及教师点拨学生展示和点评。
适时提问展示过程中出现的问题，及时点拨。
(3)课堂演练
出示图片，学生判断生态系统稳定性的属于抵抗力稳定性还是恢复力稳定性？
【过渡】不同生态系统的稳定性一样吗？
学生按要求独立思考2分钟，讨论4分钟
展示
点评
学生判断
通过资料分
析，明确抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念，并能对二者进行判断
PPT
展示
12分钟
合作探究（二）
引导学生分析合作探究（二）对纯松林和松阔混交林内松毛虫发生危害情况和其天敌种群密度情况进行分析，得出丰富度越大，生态系统稳定性越高。并比较实例中生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性大小。
学生分析资
料，思考，回答
通过资料分析，明确抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系
PPT展示相关资料表格
食物网曲线图片等
10分钟
保护地球人人有责
教师出示视频：《黄土高原的历史变迁》
《长江在哭泣》
《密云清水河畔
天鹅回归》
让学讨论：密云
近几年对环保实
施了哪些措施
学生观看
学生说出自
己的体会
让学生通过不同视频的对比
引起学生共鸣，人类可以破坏环境也可以改善环境，提出保护地球人人有责
视频播放
12分钟
总结
根据板书，总结本节内容
复习，巩固
复习，巩固
PPT
出示
1min
学习效果评价
对学生的评价方式：学生自评、同学互评、老师评价。主要通过学案的填写和课堂观察。
对教师的评价方式：老师自评、同学评价。主要通过老师填写自评表、学生填写问卷、学生后续学习情况观察。
1、学生学习效果评价
请根据你的参与情况回答：
我在这堂课学到的东西：
我略感困难的地方：
我感觉最满意的地方：
2．教师教学效果评价
本教学设计的特点(300-500字数)
以往只是用图片来展示环境破坏的情况引发学生思考环境保护的重要性。本次我选用了三个视频，原本只想活跃课堂气氛，引起学生兴趣，引发学生共鸣，而实际上课时我惊讶的发现很多孩子在看《黄土高原的变迁》和《长江在哭泣》的视频时流下了伤心的眼泪，这种震撼心灵的效果是图片没有办法达到的；在学生看《密云清水河畔天鹅的回归》我看到了学生身为密云人的自豪和自信的笑容，然后接着提出让大家谈谈近几年密云对环保实施了哪些措施？得到了前所未有的效果，学生积极性特别高，说出来很多自己的感受。我想这种发自内心的核心素养教育是成功的，在之后的与学生接触中，也让我感受到了很多学生自身的变化，学生环保意识提高了很多，这是这节课最温暖人心的地方，也是最成功的地方。
教学反思
本节课的优点：
1、新课教学中将学生情绪引导到对教材活动资料的分析上来。
2、课堂中一系列的问题将学生思维引向深入，实现了从感性向理性、从具体到抽象的飞跃。学生思维处于积极的状态，实现了课堂的高效性。
3、以学生为主导整节课教师讲的少，引导参与的多，体现了学生为主体的新课改理念。
4、运用了信息技术手段课堂气氛活跃，教学效果较好。
课堂教学中发现存在以下问题：
部分学生阅读、分析、概括能力差，参与意识不强，注意力不集中。
2、发现部分学生解读图表和综合运用知识能力欠缺，后期需要加强训练。