北师大版（2024）一年级上册（2024）第四单元 10以内数加与减猜数游戏表格教学设计

这是一份北师大版（2024）一年级上册（2024）第四单元 10以内数加与减猜数游戏表格教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
6的加减法
课型
新授课
教学内容
教科书第48页的内容
教学目标
1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加减法。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重点
掌握有关6的加减法的计算方法。
教学难点
运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学准备
多媒体课件、6个棋子。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：小朋友们，今天老师要带你们到数学乐园去学习新的数学知识了，让我们赶快出发吧！接下来我们要一起玩一个小游戏,看谁最聪明。[板书课题：猜数游戏]
二、自主探索，学习新知
1.想一想，手里有多少个棋子？
老师拿几颗棋子放在手里,教师：你们猜猜老师手里现在有几颗棋子?
根据学生的回答,提示学生“少了些”或“多了些”,引导学生猜数。
设计意图:由于学生学习10以内的数时间不长,对数的认识及数数均不是十分熟悉,因此这样安排单手猜数的游戏活动,既可以复习10以内的数,又可以活跃课堂气氛,调动学生的积极主动性。
教师：刚才同学们很投入,做得很好。现在老师拿了一些棋子放在两只手里,数一数，老师的两只手里各有几个棋子？
老师一只手里放4个棋子,另一只手里放2个棋子。
课堂预设：学生：一只手里有4个棋子,另一只手里有2个棋子。
教师：现在老师把两只手握在一起了,现在老师手里一共有多少个棋子呢?说说你是怎么想的。
课堂预设：学生1：1、2、3、4、5、6,一共有6个棋子。
学生2：4之后是5、6,一共有6个棋子。
教师：能用算式表示出来吗？(引导学生列出算式，可以直接从图中数出得数，也可以用记大数数小数的方法数出得数，也可以逐次加1来算出得数)
学生：4+2=6,可以画图形数出来。
教师：同学们说得很好。今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。(板书课题:6的加减法)
设计意图:从学生感兴趣的猜数游戏活动引入新课,激发学生的学习兴趣,培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力,也为下面解决问题做准备。
让学生2人一组来展开游戏，一人拿棋子，另一人写算式。可以一只手里放0个，另一只手里放6个；可以一只手里放1个，另一只手里放5个；也可以一只手里放3个，另一只手里也放3个。
2．猜一猜，手里有多少个棋子？
教师：现在老师的两只手里一共有6个棋子，请同学们数一数老师的这只手里有几个棋子。（摊开一只手，手里有3个棋子，另一只手闭着）
课堂预设：学生：3个。
教师：那么老师的另一只手握着几个棋子?你是怎么知道的?
课堂预设：学生1：先摆6个棋子，再拿走其中的3个棋子，就还剩3个棋子。
学生2：先画6个圆表示这6个棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3个，就还剩下3个。
教师：你能用算式表示出来吗？(引导学生理解从6个中拿出3个，求还剩几个，列减法算式为“6-3=3”。计算时可以从图中数出来，也可以用画图的方法得出结果)
课堂预设：学生：6-3=3。
让学生汇报刚才两次做游戏放棋子的过程。让学生2人一组来展开游戏，一人拿棋子，另一人写算式。可以一只手拿1个，求另一只手里拿了几个；也可以一只手拿2个、4个、5个、6个，求另一只手里拿了几个。
3．分一分，填一填。
教师：现在老师想把手里的6个棋子分别放在两只手里,你有哪些分法?
课堂预设：学生1：可以一只手里面放0个,另一只手里面放6个。
学生2：可以一只手里面放1个,另一只手里面放5个。
学生3：可以一只手里面放2个,另一只手里面放4个。
学生4：可以一只手里面放3个,另一只手里面也放3个。
学生5：可以一只手里面放4个,另一只手里面放2个。
学生6：可以一只手里面放5个,另一只手里面放1个。
学生7：可以一只手里面放6个,另一只手里面放0个。
学生汇报的同时,教师要记录下来。
教师：打开教材第48页,根据你们的分法能填好这个表格吗?试试看。
学生填写表格,教师巡视指导。
设计意图:在猜数游戏活动过程中,引导学生学会记录,使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号,一个算式代表一次猜数的过程。分棋子活动是为了让学生体会6的组成,进一步体会加减法的互逆关系。
4．说一说，填一填。
课件出示教材第49页上面的两幅图。
教师:看图你明白了什么?说一说。
在小组交流后,汇报。
课堂预设：学生1:左边盘子里有2个苹果,右边盘子里有4个苹果,一共有6个苹果。
学生2:原来有6只小猫在一起跑,后来有2只小猫留下来了,现在还剩4只小猫。
让学生交流讨论后给每幅图讲一个小故事，并列出算式，引导学生理解在不同的情境中6的加减法所表示的实际意义，初步体会加减法在生活中的实际应用。
课堂小结：
教师：同学们,大家能把前面学习的5以内加减法的计算方法运用到“得数是6的加法及相应的减法”计算中,这种举一反三的学习方法真棒,如果能巧妙地加以运用,相信你能解决很多的问题,继续努力吧!
三、当堂训练
1.课件出示教科书第49页“练一练”第1题。
两个小题都是巩固6的加减法，要在学生独立看图、写出算式的基础上组织交流。每一幅图学生能列出一加一减两个算式即可。第一幅图答案不唯一，只要学生能有合理的解释，就应给予鼓励。
2.课件出示教科书第49页“练一练”第3题。
这个题是解释性问题，要让学生结合情境图列出相应的的算式，鼓励学生从生活中找到更多能用6的加减法表示的实例。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了6的加减法，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.课本第49页练一练第2题。
2.同步练习册相关习题。
先让学生说一说演示的过程，再猜一猜手中棋子的个数。
对于不同的算法，教师都要给予充分的肯定。
解释自己的计算方法和过程。
借助实物或学具摆一摆。
解释算式的实际意义，并举实例说明。
找不同种类的实例。
板书
设计
猜数游戏（6的加减法）
6
0
1
2
3
4
5
6
6
5
4
3
2
1
0
教后
反思
数学来源于生活，又服务于生活。本节课以数学游戏贯穿始终，把数学知识有机融入到“猜数游戏”“说一说”等系列活动中，使学生在愉悦的游戏活动中掌握6的加减法的意义及计算方法，丝毫不感觉学习数学会枯燥，同时感知生活中处处有数学，体会数学的应用功能。
采用分棋子的方法教学代替过去枯燥的“数的分与合”,不仅使学生明白了数的分解与组合,而且在潜移默化中渗透了加减法的互逆关系,更能有效地促进学生理解加减法的含义,从而高效率地解决实际问题,提高学生解决问题的能力。