小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）23 司马光教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）23 司马光教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.认识“司、跌”等4个生字，读准多音字“没”，会写“司、登”等8个字。
2.正确跟读课文。背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。
能正确跟读课文，背诵课文，初步感受文言文的特点。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“司、跌”等4个生字，读准多音字“没”，会写“司、登”等8个字。
2.正确跟读课文。
3.能借助注释了解课文大意。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。
【教学过程】
板块一 古今对比，揭示课题
1.（课件出示古诗《池上》《村居》）看到这两首描写古代儿童生活的诗，你想到了什么样的画面？（生讲故事，师指导。）今天来学习一篇古人讲述司马光儿时生活的文言文。（相机出示司马光简介）
2.古今对比，初谈特点：（1）揭示课题。（板书课题，生齐读课题。）（2）提问：看到这篇课文，你觉得它和我们以前学过的课文有什么不一样？（预设：字数少、句子短、较难理解等。）（3）揭示文体——文言文。
3.小结：这篇课文选自《宋史·司马光传》，是一篇文言文。文言是以古汉语为基础的一种书面语。其实像这样的语言，我们在一、二年级也读到过，比如“敏而好学，不耻下问”“不知则问，不能则学”。
板块二 初读课文，读通读顺
1.初读课文，读准字音。（出示自读提示：读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。）
2.再读课文：（1）检查朗读，随文识字。（2）教师范读，学生跟读。（3）（课件出示课文朗读停顿的参考）学生练读，读准词句间的停顿。
3.多种形式展示读：同桌互读、开小火车读、男女生赛读等。
板块三 理解大意，感受品质
1.借助课文插图和注释，同桌之间试说大意。
2.全班交流，教师点拨：（1）通过组词的方法理解“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”。（2）面对这么危险的情况，大家是怎么做的？用课文中的句子回答。（众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）
3.人物对比，感受品质：（1）关注“众人”的表现：大家是怎么做的？（弃去）（2）关注司马光的表现：司马光又是怎么做的呢？请你读一读，并用动作演示。（持石击瓮）（3）同样是小孩子，他们的做法却截然不同。你认为司马光具有怎样的品格？（4）小结：正因为司马光的沉着冷静、聪明机智，落水的小孩才能得救。
板块四 关注字形，指导书写
1.字形教学：（1）齐读会写的字。（2）观察字形，学生交流。（3）反馈指导：“登”字右上部“ ”的书写笔顺是撇、撇、捺；“弃”的第一笔是点，不是横。2.写字指导：（1）观察并说说字的各部件在田字格中的位置，笔画的变形、退让、延伸等。（2）学生在田字格里练写，反馈评议。（3）先按评议对照修改，然后每个字再写两遍。
第2课时
【课时目标】
1.背诵课文。
2.能用自己的话讲故事。
【教学过程】
板块一 文意对应，背诵课文
1.师生合作，复述课文：师说文言文翻译，生用对应的文言文原句回答。
2.同桌合作问答，用“文意对应”的方法练习背诵课文。（可带上动作，注意停顿与节奏。）
板块二 展开想象，讲述故事
1.四人一个小组讲故事，互评交流。（课件出示要求：①做到故事完整，语句通顺连贯。②可以适当添加自己想象的情节。）
2.全班交流、评议：（1）推选代表在全班交流。（2）师生评议。
3.课堂小结：关注课本插图中人物的表情，想象人物当时的心理和语言，把故事说得更精彩。课后请同学们用自己喜欢的方式，把这个故事讲给家长听，可以用文言，也可以用现在的语言，讲的时候可以加入自己的理解和想象。
板块三 拓展阅读，学法迁移
1.学法迁移：（课件出示课外阅读材料《王戎不取道旁李》）学生自读《王戎不取道旁李》。
王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
2.读后思考：比一比王戎与司马光有什么相似之处？（课件出示“王戎”与“司马光”相似之处的表格）
3.全班交流比较结果（言之有理即可），教师总结。