英语三年级下册（2024）Unit 5 What time is it?教案

这是一份英语三年级下册（2024）Unit 5 What time is it?教案，共8页。教案主要包含了语篇研读，学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
设计学校：视高小学 教师：魏 瑞 设计总课时：（ 1 ）课时
单元育人蓝图
单元育人目标
课时教学设计
Unit 5《What time is it？》第二课时(Start up)教学设计
一、语篇研读
二、学情分析
三、教学目标
四、教学重难点
五、教学过程
单元
主题
分析
本单元学习的主题是What time is it?，涉及"人与社会""人与自我"主题范畴，涉及"自尊自律，文明礼貌""学习与生活的自我管理"：通过不同的场景，学习各种时间的表达方式。本单元紧紧围绕时间这一主线，学习运用"What time is it?","It's"和"It's time t."来讨论时间。通过学习，鼓励学生自尊自律，学会管理学习与生活，在日常生活中，能够做到自律向上：学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
单元
内容
分析
语篇一: Get ready(Learn the wrds)语篇类型为:歌曲。语篇内容为:介绍与时间相关的表达。通过歌曲"Tell the time n the clck" 帮助学生理解与时间相关的英文表达，初步感知时间观念。
语篇二: Start up(Let's read)语篇类型为:配图故事。语篇内容为:Amy和Sam一天的对比：Amy能合理安排自己的生活作息，而Sam却总是拖拖拉拉 结果到了睡觉时间，Sam还没完成家庭作业。引导学生认识合理规划时间的重要性。
语篇三: Speed up(Stry time)语篇类型为:配图故事。语篇内容为:Yuanyuan 和妈妈一天的不同作息安排：Yuanyuan的妈妈是一名医生，经常晚上上班。当Yuanyuan上学时，妈妈才下班回家，当Yuanyuan放学回家时，妈妈已经去上班了。引导学生思考不同职业作息时间的差异，体会家人工作的辛苦。
语篇四: Fuel up(Hear it, say it)语篇类型为:韵句。语篇内容为:住在伦敦的Tby给住在悉尼的Danny打电话，由于时差，Tby起床的时候，Danny已经准备 吃晚餐了。引导学生了解世界不同地区的时差，帮助学生初步感知“时区”和“时差”的概念。
语篇五: Fuel up(Hear it, say it)语篇类型为:日常对话。语篇内容为:四组日常对话，介绍了世界上四个城市的时间和人们正在做的事情。引导学生通过了解世界各地的时间，进一步理解“时区”和“时差”的概念，更好的树立时间观念。
语篇六: Hit it big(We can d it)语篇类型为:计划表。语篇内容为: 制定、展示、和介绍自己周末一日的活动计划。引导学生通过制定周末一日活动计划，学会合理规划时间，树立正确的时间观念。
单元
育人
框架
单元育人目标
课时/语篇
结合配图故事，谈论自己家人的作息时间，并表达自己对家人的感情。(语言能力+文化意识+思维品质）
在语境中，运用“What time is it?,It's...和"It's time ”谈论时间及日常活动安排。(语言能力+文化意识+思维品质）
能了解世界各地的时间差异，初步感知“时区”和“时差”的概念(语言能力+文化意识)
结合阅读材料，以图文结合的方式介绍朋友的日常和周末时间及活动安排。（语言能力+文化意识+学习能力）
设计制作一张周末活动安排计划，并用英语向他人介绍，实施后交流反馈。（语言能力+文化意识+学习能力）
Get ready 1课时
Start up 1课时
Speed up 1课时
Fuel up 1课时
Hit it big 1课时
What
Amy和Sam一天的对比，Amy能合理安排自己的生活作息，而Sam 总是拖拖拉拉的，结果到了睡觉时间，Sam还没有完成家庭作业。
Why
通过故事中Amy和Sam一天的对比， 引导学生认识合理规划时间的重要性。
Hw
本语篇是日常生活对话，涉及时间和日常活动的表达，通过给别人建议，使用核心语言：It's... It's time t/fr...，体会不同用法。
已知
三年级学生已学过数字1-12的英文表达,并接触过日常活动类词汇，对时间的概念有生活认知。并在第一课时中，理解与时间相关的英文表达，初步感知了时间观念。他们对英语学习有一定兴趣和好奇心,能够进行简单的英语表达和对话。
未知
学生对时间管理有一定的概念，但没有深刻的体会。
措施
通过图片环游、合作创编、角色扮演及真实语境，帮助学生突破发音与句型难点，同时联系生活实际，提升时间表达的准确性。
学习理解
学生在看图片、听读故事中，初步了解故事大意，感知、理解询问和回答时间的基本句型What time is it？It’并能用It's time t/fr...谈论日常活动。
应用实践
小组合作，借助图片、视频，扮演Sam和Amy，使用It's time t/fr...介绍日常生活及时间。
迁移创新
能通过完善表格和制订作息表活动，运用所学语言谈论时间和日常活动安排。
教学重点
1、词汇：hmewrk，need，n time，activity
2、句型：What time is it？It’并能用It's time t/fr...谈论日常活动It's... It's time t/fr...
教学难点
引导学生认识合理规划时间的重要性
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：学生能积极参与唱歌活动，并能通过图片，快速唤起旧知，活跃课堂气氛。
Step1: Warm up
Greeting.
2、Sing a sing：
What can yu see in the sng?
Step2： Lead in
Review Daming’s day
What time is it? It'
教师观察学生是否用英文正确表达时间。
设计意图
通过唱歌和图片进行复习，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：学生在快速抓取故事中的时间后，观看视频，总体感知故事。
在图片环游过程中，学生通过观察图片、听音频、跟读模仿、表演等活动，能够理解文本的主要内容，准确识别并回答有关问题。
Step3: Presentatin
1、Lk and say.
Students watch the clcks and tell the time.
A：What time is it?
B：It'
2、Watch and answer.
Students watch the vide and answer the questin:
What’s this stry abut? It's .
3、Lk and predict.
Wh has a gd day? Amy r Sam?
4、Picture tur: Lk and say .
Picture1:
① Q:What time is it？
What shuld they d? It’s time t ...
Lk at Amy,des she get up?
Lk at Sam,des he get up?
②Listen and fllw
Picture2:
①Q:What time is it？
What shuld they d? It’s time t ...
Lk at Amy,des she g t schl?
Lk at Sam,des he g t schl?
②Listen and fllw
③Mini rle play
Picture3:
①Lk at Amy.It’s time
②Fill:What time is it?Des Amy/Sam g t schl?
③Listen and fllw
Picture4:
①Wrk with yur partner.One is Amy，ne is Sam.
和同桌一起，创编对话。
②Listen and fllw.
③Act ut.
教师根据学生回答，及时给予反馈。
教师通过学生对问题的回答，判断其是否理解文本内容，能否准确提取关键信息。
在角色扮演过程中，观察学生是否能熟练运用所学语言，是否能生动地表现角色特点和情节发展。
设计意图
学生在教师指导下，通过观看图片、问答等多种学习活动，从大意到细节逐步理解故事内容，学习本课的词汇和核心语言。教师时刻帮助学生从整体上把握对话内容，熟练掌握运用What time is it？It’并能用It's time t/fr...谈论日常活动。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践：
学生能够认真倾听故事音频，有感情地朗读故事。通过板书能复述故事内容。
Step4: Practice
1、Listen ，pint and imitate.
Finish P52 Activity2 ,then check the answer.
2、Read in rle.
① T--Amy Ss--Sam
②Ss--Amy T--Sam
③Gs--Amy Bs--Sam
④Bs--Amy Gs--Sam
3、Read and act.
Read with yur partner.
Chse yur favurite picture and shw t the class.
Retell the stry
Students lk at the blackbard design,teacher ask ,students answer.
5、Think and say。
Wh has a gd day?
Ding things n time is a gd day.
教师播放音频时，观察学生的倾听状态，是否专注。通过学生分角色朗读课文，判断其是否理解故事内容。
设计意图
本阶段学习活动通过多种朗读形式使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，让学生加深理解和记忆，帮助学生内化语言，提高语言输出的准确性和流畅性。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新：学生能够在教师的指导下，运用语言结构尝试规划时间，提高语言表达能力和语言创作能力。
Step5:
1、Help Sam plan his time
①Write the time and make it reasnable
②Ask and answer(两分钟)
小组两人合作，根据Sam的作息表，进行回答。
A：It’s time t….What time is it?
B:It’s
③Shw time.
Plan yur weekend day. Ask and answer.
A：It’s time t….What time is it?
B:It’s
教师观察学生学生能否结合已有知识，是否能合理运用所学词汇和句子规划日常活动。语言是否准确、流畅，教师应给与帮助和鼓励。
设计意图
旨在帮助学生在实际情境中合理运用所学知识，引导学生合理规划自己的日常活动，并介绍自己的日常活动。
Hmewrk
板书设计
教学反思