小升初暑假衔接 衔接点05 诗歌鉴赏之理解内容（原卷+解释-2025年小升初语文衔接（统编版）

这是一份小升初暑假衔接 衔接点05 诗歌鉴赏之理解内容（原卷+解释-2025年小升初语文衔接（统编版），文件包含小升初语文暑假衔接衔接点05诗歌鉴赏之理解内容题原卷2025暑假小升初衔接课程docx、小升初语文暑假衔接衔接点05诗歌鉴赏之理解内容题解释2025暑假小升初衔接课程docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共39页， 欢迎下载使用。

知识梳理
一、考点概述
怎么样才算读懂一首诗？
一是弄清楚诗写了什么（内容）；二是弄清楚诗为了什么而写（情感）；三是弄清楚诗是怎么写的（手法）。为此，读懂诗歌除必备的诗词基础知识积累外，还要“六必看”：
必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的题材及内容）；
必看作者（知人论世，了解作者风格）；
必看注解（可以借此了解诗歌的创作背景、感情基调，难懂的知识典故等）；
必看意象（意象传达出作者的抒情倾向，意象创设氛围，营造意境，突出形象）；
必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；
必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。
答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
二、技巧点拨
1.看标题，明意思。
“题者，额也；目者，眼也。”标题是文章的眼睛和文章的内容密切相关，往往是作品内容的高度概括，很多诗词标题就是文章的主旨。 学生要明白标题在文章中的地位和作用，从阅读诗歌题目开始来读懂诗歌内容。如《天净沙·秋思》题目是“秋思” (“天净沙”是词牌名，与内容无关)，交代了诗歌的主旨。
2.看注解（小序），探缘由。
诗歌是诗人在特定的时代背景下抒发的特定的情感，注释和小序往往解说作品的写作原因、背景，所以，通过注解和小序就可以帮助我们理解诗歌的内容和情感。注解一方面解释诗歌当中难以理解的词语，另一方面也会向读者传递诗歌当中隐含的内容和信息，特别是在考试试卷中，注释往往是出题人给考生的暗示。
3.品诗句，通内容。
（1）读字词，通大意。要过语言字词关，能顺畅无碍地读懂诗歌的字面含义。句要一联一联地读，词要一句一句地读，必须扫清文字理解的障碍。古代诗歌的语言属于文言，文言一词多义、古今异义、通假、词类活用的现象比较普遍，还涉及古代文化常识，就更增加了阅读的难度。积累的工作非一日之功，贵在长期坚持。
（2）辨语序，补省略。文学是语言的艺术，特别是诗歌，它是经过提炼的最精粹的语言。“言有尽而意无穷”，因为声律要求和修辞的需要，诗词的创作需要押韵、考虑平仄的变化等，所以诗歌的语言凝练、富于变化。辨析语序的倒装，就要从事理上，从上下文的内容上还原颠倒的语序。如“秦时明月汉时关”应该理解为“秦汉时的明月照着秦汉时的关塞”。辨析句子内容的省略要用想象和联想去填补诗人留下的空白。在阅读时采用“补白”的方法，依据上下文或全诗的情感主旨去揣测省略的内容，读出“言外之意”。
（3）析意象，晓含义。
用意象表达情感是诗歌的一大特点。一方面，学生应积累那些经过历代诗人的反复继承、运用和发展，积淀了丰富的象征意蕴，符号化了的意象。另一方面，注意相同的意象在诗人眼中是不一样的。如对柳树的吟咏，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章《咏柳》）“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。”（曾巩《咏柳》）对同一事物不同的态度反映诗歌表达情感的不同。“诗言志”，只有读懂了情感，才真正读懂了诗歌。古代诗歌表达情感往往不是直白的，而是借助某些具体的意象或意象群“兴寄”，如梅花、竹、柳、松树等，含不尽之意，见于言外，形成含蓄的美。如陆游《卜算子・咏梅》，表面上写的是梅花，实际上，作者运用兴寄手法，借物抒情，物我同一，以梅花自比，表现不愿苟合于流俗的清高孤傲和遭遇打击后的凄凉无奈。
常见的意象补充
（4）抓诗眼，悟情感。
“诗眼”即全诗最精彩和关键性的诗句。也有人把诗眼说成“句中眼”，指一句诗或一首诗中最精炼传神的一个字，即全诗主旨所在。据此可知,诗眼就一首诗而言是一联或某一句;就一句话而言是某一个字。如孟浩然《宿建德江》,“移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。”其中后两句是为人传诵的名句。一个“低”字,抓住了景 物的特点，而一个“近”字则赋予了景物以感情。诗人为何不说江清“人近月”而 说江清“月近人”呢?当然,除了要符合音韵、格律上的要求之外,更重要的是因为“日暮客愁新”，所以月亮成了一个能理解诗人痛苦和愁情的伴侣,它要主动靠拢来陪伴、安慰漂泊流浪之人。
三、提问方式
①诗人描绘的XX形象具有怎样（哪些、什么）的特点？诗人描绘这样的景象，意图是什么？
②对本诗理解和分析有误的一项是？
③下面对诗歌理解和分析不正确的一项是？
……
四、答题思路
内容理解题型多以选择题形式出现。解答这类选择题应从以下几个方面着手：
①看是否曲解原意，张冠李戴。
②看是否随意引申、任意拔高或贬低。
③看是否以假乱真，鱼目混珠。
④看是否无中生有，横生枝节，即备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。
⑤看是否以偏概全，故意反说，如将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉等。
错误选项多为：语言风格错误。或故意译错实词虚词，或对诗歌的语言风格判断错误；意境意象类错误。对诗歌的意象的含义判断错误，或对意境的概括错误；技巧手法类错误。对诗歌运用的写作技巧的类型或作用判断错误；思想情感类错误。拔高情感(对诗歌中描写的情感故意妄加引申,添上某种光圈），或转移情感；观点内容类错误。扩大范围（把作家的某一具体作品风格用其整体作品风格来代替）等。
★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★
一、（2025·广西·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
1．下列对这首诗歌的理解和分析，有误的一项是（ ）
A．本诗质朴刚健，音调铿锵。苍凉中有慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
B．“观”字有领起作用，领起下文诗人对海水、山岛、草木等具体景象的描写。
C．“水何澹澹，山岛竦峙”两句，一动一静，相互映衬，显示大海的辽阔和威严。
D．“幸甚至哉，歌以咏志”提升主旨，抒发作者对祖国壮美山河的热烈赞颂之情。
2．这首诗恢宏浪漫，虚实之中见豪情，读来让人震撼。请你结合诗歌内容，就文中的“虚”“实”分析作者在其中抒发的感情。



二、（24-25七年级上·青海西宁·期末）阅读王湾的《次北固山下》，回答问题。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
3．下面对这首诗的分析，不正确的一项是（ ）
A．这是一首五言律诗，八句分为四联，分别为首联、颔联、颈联、尾联，中间两联对仗。
B．首联先写“客路”后写“行舟”，诗人的漂泊羁旅之情，流露于字里行间。
C．颔联中“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、风平浪静的大景表现了出来。
D．颈联在描写景物、时令之中，蕴含着超越自我，勇往直前的哲理。
4．小语同学在默写“归雁洛阳边”一句时，误将“雁”字写作“燕”，请你给她解释为什么不能这么写。



三、（2025·陕西咸阳·二模）阅读下面的诗歌，完成问题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
(1)请你根据文意，选择正确的一项（ ）
A．《赠汪伦》中描绘李白乘舟欲行时，汪伦如约前往的送别场面，写出李白和汪伦同是不拘礼俗、快乐自由的人。
B．以“杨花”“子规”起笔，点明此时为初春，体现出游子春天已来，但仍漂泊在外、孤独无依的处境和内心的凄苦。
C．以上两首诗歌作于李白青年漫游时期，此时的李白无法体会晚年所做“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”时所蕴含的愉悦。
D．李白不仅送别了王昌龄，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也借“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”送别了孟浩然，二者都饱含诗人对好友前行的担忧、不舍和牵挂。
(2)在春天的一堂美术课上，美术老师让大家结合“杨花落尽子规啼”的意境给这幅图进行画面着色。有人认为应该着冷色调，有人认为着暖色调，你如何看？结合诗歌谈谈你的看法，并说明理由。




四、（24-25七年级上·河南安阳·期末）阅读下面一首诗，完成下面小题。
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏，小桥流水人家，古道西风瘦马，
夕阳西下，断肠人在天涯。
6．诗词交流环节，小文同学推荐下图作为元曲（天净沙·秋思》的插图，同学们针对诗画的匹配度展开讨论，下面发言不正确的一项是（ ）
A．图片选取枯藤、老树这些最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。
B．图片左侧潺潺流水、温暖人家，这些充满生活气息的景象，一扫游子内心的悲凉。
C．图片中间一人一马立于枯树之下，望着流水人家，尽显“断肠人”的天涯沦落之感。
D．图片中隐隐可见夕阳低垂，既点明了游子思乡的特定时间，又渲染了悲凉氛围，使画面情景交融，浑然一体。
7．有读者认为把“古道西风瘦马”中“瘦马”改为“骏马”或许更好，你赞同这个观点吗？请阐述理由。




一、（23-24七年级下·黑龙江大庆·期中）阅读下面诗歌，回答问题。
黄鹤楼
崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
8．对这首诗理解不正确的一项是（ ）
A．此诗为咏黄鹤楼的名篇佳作，即便是大诗人李白也曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”之叹，因为崔颢的诗确实很高妙。
B．诗的前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物的格局，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的感慨。
C．诗人因景生情，由吊古到怀乡，先感慨而后生愁绪；景象前后三变，先是神异渺茫，接下来朦胧凄迷，最后明丽如画，风貌有别，诗意也生波澜。
D．诗歌颈联对仗工整，各用一个叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美。在押韵方面，这首诗二、四、六、八句“楼”“悠”“洲”“愁”押韵。
9．诗歌中有两个“空”字，请结合诗意进行赏析。



二、（24-25七年级上·山东菏泽·期末）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
夜雨寄北
【唐】李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
10．下列各项中，对这首诗赏析有误的一项是（ ）
A．第一句一问一答，先停顿，后转折，跌宕有致，极富表现力。
B．第二句中“涨”字看似在写雨景，实则衬托出诗人无限的愁思。
C．“何当”一词承前启后，使诗歌前后在时间与空间的回环对照中融合无间。
D．诗歌两次实写“巴山夜雨”，表现出诗人迫切想把眼前之凄苦兑换为未来团聚之欢乐。
11．王力先生在《汉语诗律学》中提到“诗人是颇注意避重字的”这一观点，但也提出“一句之中可不避重字”的例外情况。请你分析首句中两个“期”字的表达效果。



三、（24-25七年级上·山东滨州·期末）阅读下面古诗，完成下面小题。
城南
曾巩
雨过横塘①水满堤，乱山高下②路东西③。
一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。
①横塘：古塘名，在今南京城南秦淮河南岸。②乱山高下：群山高低起伏。③路东西：分东西两路奔流而去。
12．对本诗的理解与赏析正确的一项是（ ）
A．“雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。”写出了雨的量大、势猛的特点。
B．这是一首七言律诗，描写了暮春时节大雨过后的山野景象。
C．本诗的作者曾巩是唐代著名诗人，本诗笔调流畅优美，读起来朗朗上口。
D．本诗寓情于景，情景交融，诗人由衷赞美了桃花、李花的美丽，大自然的生机勃勃。
13．诗的三、四两句和白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”都写小草，且有异曲同工之妙，请就此比较赏析。



四、（24-25七年级上·江西赣州·期末）阅读下面这首古诗，完成下面小题。
旅宿
【唐】杜牧
旅馆无良伴，凝情自悄然①。
寒灯思旧事，断雁②警③愁眠。
远梦归侵晓④，家书到隔年。
沧江好烟月，门系钓鱼船。
【注释】①悄然：这里是忧郁的意思。②断雁：失群之雁。③警：惊醒。④侵晓：天快亮的时候。
14．下面对本诗的理解和赏析，有误的一项是（ ）
A．首联中的“无良伴”“自悄然”写出诗人独宿旅馆，无人相伴的孤寂落寞。
B．颔联借助寒灯、断雁等意象渲染了孤寂凄凉的氛围，托物寄情，含蓄蕴藉。
C．诗人借“思旧事”来写自己难以入眠的原因，为下文抒情做铺垫。
D．尾联以哀景写乐情。通过描绘优美的风光图景反衬出诗人思乡的愁苦。
15．这首诗运用虚实结合的手法，来表达情感，请结合颈联“远梦归侵晓，家书到隔年”加以分析。



五、（24-25七年级上·宁夏石嘴山·期末）
钟山即事①
王安石
涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔②。
茅檐相对③坐终日，一鸟不鸣山更幽。
【注释】①此诗是王安石变法失利之后，辞去相位退居金陵（南京），游钟山时有感而作。②弄春柔：在春意中摆弄柔美的姿态、③茅檐：茅屋檐。相对，对着山。
16．下列对这首词的理解与赏析，不恰当的一项是（ ）
A．诗歌第一句的“无声”和最后一句中的“不鸣”，写出了钟山之幽静。
B．这首诗抓住了春色之美，描写了钟山美丽幽静的春景。
C．“竹西花草弄春柔”一句运用夸张的修辞手法，写出了花草随风舞动的优美情态。
D．全诗表现了诗人悠闲平和以及对自然美景的喜爱之情，但字里行间也蕴含着的孤独寂寞和政治上失意的心情。
17．王安石曾对黄庭坚说，“古诗‘鸟鸣山更幽’，我以为不如‘不鸣山更幽’。”你是否同意，请结合诗歌内容，谈谈你的看法。



六、（24-25七年级上·江西抚州·期末）阅读下面两首诗，完成下面小题。
【甲】
劝学诗
［宋］朱熹
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
【乙】
白鹿洞二首·其一
［唐］王贞白
读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
不是道人来引笑，周情孔思①正追寻。
【注】①周情孔思：周公、孔子的精义、教导。在封建社会，周公和孔子被尊为圣人，他们的思想和学说被视为道德和学问的典范，备受推崇。
18．下列对这两首诗的理解和赏析，正确的一项是（ ）
A．【甲】诗标题中的“劝”是“勉励”的意思，它起着统领全诗的作用。
B．【乙】“不是道人来引笑，周情孔思正追寻”表明诗人在读书过程中不喜欢被人打扰。
C．【甲】诗的末句，诗人用梧叶秋声来比喻，只是为了表现秋天萧瑟的情景。
D．两首诗在结构上都采用了先景后情的方式来表明自己的观点。
19．这两首诗都体现了什么观点？与《十二章》哪一观点相符？



七、（24-25七年级上·湖南长沙·期末）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
章台夜思
韦庄
清瑟①怨遥夜，绕弦风雨哀。
孤灯闻楚角②，残月下章台。
芳草已云暮③，故人殊④未来。
乡书不可寄，秋雁又南回。
【注】①瑟：古代弦乐器，多为二十五弦。②楚角：楚地吹的号角，其声悲凉。③已云暮：已经晚暮了，指春光快要消歇了，这里借春光的消歇喻指自己年华已逝。④殊：竟，尚。
20．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．颔联用“楚角”“残月”等意象加以层层渲染，诗人从听觉、视觉两个方面突出“夜思”之苦。
B．颈联从“芳草已云暮”写起，揭示所思的原因——“故人殊未来”，“已”“殊”两字形成鲜明对照，表达了诗人望穿秋水而不得的失落。
C．尾联中“乡书不可寄”写出了诗人长期没有收到“故人”音讯的不满，不愿再寄乡书。
D．诗歌中的意象常被赋予特定的含义，比如“大雁”就多与思乡之情相联系。本诗借“秋雁又南回”不仅点出是冷落的清秋时节，还反衬出诗人的无奈和愁苦。
21．本诗首联“清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀”两句十分精妙，请你简要赏析。



八、（24-25七年级上·山东滨州·期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。
北陂杏花①
王安石
一陂春水绕花身，花影妖绕各占春。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌②碾成尘。
【注释】①这首诗写于作者晚年贬居江宁时。陂（bēi），池塘。②南陌：指热闹的道路边。
22．下列对这首诗的理解和赏析不恰当的一项是（ ）
A．这首诗一二句写出了北陂杏花的娇媚之美，后两句表现了杏花高洁的品性之美，作者寄情于物，体现出王安石刚强耿介的个性和孤芳自赏的人生追求。
B．次句从花与影两个方面写杏花的绰约风姿。满树繁花竞相开放，满池花影摇曳迷离。“妖娆”二字本用于写人，这里移用于杏花，展现了杏花争奇斗妍的照人光彩。
C．三四句议论抒情，托物言志，耐人玩味，无情地批判了北陂杏花随波逐流、与世俗同流合污的品性。
D．《北陂杏花》中，“北陂”喻指远离俗世喧嚣的隐逸之地，“南陌”与之形成对比，喻指熙来攘往的名利物欲之所。
23．《北陂杏花》用字精巧，请结合“一陂春水绕花身”中炼字情况加以赏析。



九、（24-25七年级上·江西南昌·期末）阅读下面古诗，完成下面小题。
山亭夏日
高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
24．下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（ ）
A．《山亭夏日》是一首描写夏日风光的七言绝句，写出了山亭夏日的悠闲与宁静。
B．此诗写夏日风光，用近似绘画的手法勾勒出了一幅富有生机的图画。
C．“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”是从视觉和味觉角度对夏日进行的描绘。
D．全诗以写景见长，笔法多变，表达了作者对夏日乡村风景的热爱和赞美之情。
25．展开联想和想象，描绘“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”所展现的画面。



十、（24-25七年级上·江西南昌·期末）阅读下面古诗，完成下面小题。
四时田园杂兴（其二十五）
【宋】范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
忆江南
【清】沈朝初
苏州好，沙上枇杷黄。笼罩青丝堆蜜蜡，皮含紫核结丁香。甘液胜琼浆。
26．对两首诗词的理解有误的一项是（ ）
A．第一首诗用黄、肥、白、稀四个字将江南夏日风光描述得形象逼真，有花有果，有色有形。
B．第一首诗虽无一字言农事，但我们仿佛看到了“农月无闲人，倾家事南亩”的场景。
C．第二首词中运用了一系列生动的比喻，全面展现吴中枇杷之美，让苏州人读来备有亲切感。
D．两首诗词的语言含蓄深沉，其中蕴含着浓浓的吴地韵味，表达了诗人对家乡风土人情的依恋。
27．两首诗词都运用了哪一种感官来描写景物？请结合诗句简要分析。

小学阶段
初中阶段
主要是初步理解诗句的基本意思，能说出诗词所描写的大致内容，如知道诗中写了什么景物、什么人、做了什么事等，对诗歌意境和情感的理解较为浅显。
要求在理解诗句字面意思的基础上，深入体会诗歌的意境和情感，分析诗人是如何通过意象、手法等来表达情感的，如分析《天净沙·秋思》中用众多意象营造出的孤寂凄凉的意境。
衔接指引
小学阶段：通常选取篇幅短小、语言通俗易懂、意境较为直观的诗词，侧重于对诗词中一些字词的简单解释，以及对诗词内容的整体感知，通过朗读、背诵等方式来增强对诗词的感性认识，较少涉及对诗词表现手法的分析。
初中阶段：诗词选材范围更广，涵盖各种题材和风格，包括边塞诗、山水田园诗、咏史诗、抒情诗等，注重培养学生的分析和鉴赏能力，要求学生能够理解诗词的结构、表现手法，如修辞手法、借景抒情、托物言志等，并能结合具体诗句进行分析。
植物类
举例
松—高洁、坚韧
李白《古风》：“松柏本孤直，难为桃李颜”
菊—高洁、坚韧
元稹《菊花》：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”
梅—高洁、坚韧
王安石《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开”
红豆—相思
王维《相思》：“红豆生南国，春来发几枝”
竹—节操、谦虚
杨万里《咏竹》：“凛凛冰霜节，修修玉雪身”
莲花—洁身自好
孟浩然《夏日南亭怀辛大》：“荷风送香气，竹露滴清响”
杨柳、折柳—离情别绪
李白《春夜洛城闻笛》：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”
牡丹—高贵
罗隐《牡丹花》：“芍药与君为近侍，芙蓉何处避芳尘”
动物类
举例
断鸿、孤鸿—孤独
柳永《玉蝴蝶》：“断鸿声里，立尽斜阳”
杜鹃—悲哀
李商隐《锦瑟》：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”
鸿雁—思念
李清照《一剪梅》：“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”
青鸟—传情
李商隐《无题》：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”
鸣蝉—哀伤
柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
器物类
笛声、箫声—乡愁怀远
李白《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”
吴钩—宝刀
李贺《南园》：“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”
景物类
举例
明月—乡愁、相思
李白《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”
夕阳—时光流逝
马致远《天净沙·秋思》：“夕阳西下，断肠人在天涯”
青云—远大理想
张九龄《照镜见白发》：“宿昔青云志，蹉跎白发年”
关山—思念
李白《长相思(其一)》：“天长地远魂飞苦，梦魂不到关山难。长相思，摧心肝”
阳关—离别
王维《送元二使安西》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”
东篱—悠然飘逸
李清照《醉花阴》：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”
长亭、南浦—送别
白居易《南浦别》：“南浦凄凄别，西风袅袅秋”
浮云—远行
李白《送友人》：“浮云游子意，落日故人情”