历史必修2 经济成长历程区域经济和重心的南移教案设计

这是一份历史必修2 经济成长历程区域经济和重心的南移教案设计，共6页。教案主要包含了教学设计思想，学与教的过程，课外活动，课后作业，课外拓展等内容，欢迎下载使用。
1、学情分析
本课的授课对象是刚刚从初中过渡到高一的学生，思想活跃、兴趣广泛，对一些问题的理性思维能力有较大提高。但他们对知识的掌握还没有形成体系，知识深度和广度有待于在教学中得到提高，分析历史问题的高度和深度还不够。因此，在教学中应用创设情景，启发式谈话法和讨论法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
2、教材分析
本课是中国古代史和整个经济文明进程史中的一个重要知识点,虽然在历史课程标准中涉及不多,但本课主要讲述：随着历史的演进中国经济的重心如何完成由北方向南方转移的过程及其原因。从而在时空两方面了解中国古代社会经济格局。有助于以后几节把握我国古代农业、手工业、城市商业发展的空间格局及其特殊历史含义；更有助于学生理解古今“区域经济”的形成和相互关系。使学生进一步认识到政治稳定和经济发展的关系，还能历史地辨证地全面分析经济重心南迁的多方位原因，真正把提高学生历史思维能力落到实处。
3、教学目标
知识教学点：使学生了解汉代我国四大经济区的地理范围、特点及形成原因地位；我国经济重心南迁的原因、过程及影响。
能力训练点：①以当代经济区域分布地图作引入，引起学生学习兴趣。
②通过教师创设情景及学生分组讨论，参与互动，培养学生的创造性和探究性，养成自主探究合作学习的良好习惯。
(3)德育落实点：通过探讨经济重心南移的原因，引导学生认识到政治稳定和经济建设的关系以及可持续发展的重要性。
4、教学重点和难点分析
教学重点：本课讲授内容着重于我国经济重心南迁。
教学难点：我国经济重心南迁的原因。
5、教学方法
采用情景设置、设疑引思，探究互研、体验感受等模式。由浅入深，由难而易，层层铺垫，步步推进，用卓有实效的策略和方法激发思维的积极性，从高度、广度、深度上开拓学生的思维，也有助于帮助他们形成完整科学的知识网络。
6、教学理念
国家新课标对历史教学中的过程和方法非常重视。情景讨论式教学建立在建构主义学习理论的基础上，其依据是“学生中心论”。教师通过创设情景、提出问题，激发学生学习兴趣；学生则通过分组讨论，参与互动，体验感受，师生交流，共同兴建完整的知识结构，在教学中提倡加强师生间、同学间的协作关系，注重独立思考及个性的培养，在解决问题的过程中发展智力，培养能力，提高综合素质。
7、教学准备
教学前制作好本课的多媒体课件。
教师充分查阅有关我国古代区域经济和经济重心南移的理论和史实，以便引导学生分组讨论和问题探究。
二、学与教的过程
[展示图片]《当今中国三个经济地带的划分》图
提问：当今我国划分哪三个经济地带？它们的经济发展水平有何差异？
[承转]我们可以看到：当今中国经济区域呈现多样性和经济势力发展不平衡的特点。让我们通过时光隧道回到司马迁生活的汉代，看一看汉代经济分布的情况及以后经济重心转移。（引出本节课题）
[展示图片]《四大经济区分布图》
[提问]：1、当时分为哪四大经济区？
2、四大经济区的地理范围、特点及形成原因地位分别是什么？
[活动]（学生分为四组，讨论回答）
[疑问]这里所说的山西、山东与今天的地理概念是否相同？
[提问]从《四大经济区分布图》可以看出我国的经济重心在南方还是北方？
[承转]我国的经济重心是否一直在北方？（展示西汉、唐代、北宋人口（户）南北分布表）
[提问]从这组数据中你发现了什么问题？（学生回答）
[创设情景]假设你是户部的一位官员，皇帝让你调查一下经济重心南移的原因是什么？
[活动]（学生转变角色，分组讨论）
中原人口的南迁，不但为南方地区补充了大量的劳动，而且也带来了较为先进的生产工具和技术。
南方社会环境相对稳定，再加上本来就蕴涵着发展农耕经济的巨大潜力
[提问]我们大家都知道中原地区自然条件优越，开发较早，经济实力强，且我们祖先习惯安土重迁，他们为什么南迁？大规模的南迁有几次？（学生阅读教材并回答）
主要原因是中原地区先后发生大规模的动乱。
有三次：第一次，西晋之际，永嘉之乱后的人口流动，是中国历史上中原人口南迁的第一次高潮。
第二次，唐朝安史之乱后。
第三次，两宋之际，靖康之乱引起北方人口的第三次南迁高潮。
[地图展示]《南宋初年人口南迁图》
[承转]除了战争引起动乱导致人口南迁之外，还有没有其他的原因呢？
[展示材料]材料（一）唐开元之际，北方土地已开垦殆尽，史称“高山绝壑，耒耜亦满”
材料（二）课后知识链接：气候变迁与经济重心的南移
[创设情景]：假设你是农业部长，人口迁移和经济重心转移对你制定政策有何启示？
[活动]（学生转变角色，分组讨论）
政治稳定是经济发展的重要保证，当社会稳定时，经济发展就快，反之，则慢。
注意生态环境的保护，实现可持续发展。
[活动]下面让我们共同探讨一下我们祖先是怎样开发江南地区的？
[承转]在南“北”方人民的共同努力下，经济重心逐步南移，到南宋时，南方正式成为中国古代经济的重心所在。
[提问]你能否找一下经济重心南移的几个史实？
（1）唐朝的扬州十分繁荣：“十里长街市井连”，到晚上“夜市千灯照碧云”、“天下之盛，扬为首”。
（2）《宋书》中说：（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。
（3）南宋谚语：苏湖熟，天下足。
[提问]经济重心的南移带来了什么影响？
经济重心的南移也带来了文化重心的南移。自南宋起，江浙地区已成为人才密布区，有“财赋之地，人物渊薮”的说法。
[总结]我国经济区域呈现多样性和经济实力发展不平衡，因而要大力开发西部，促进人口的合理流动，加强社会稳定。
三、课外活动
我们中很多祖先也是外地迁移而来，或问询村中老 人，或查阅家谱。查明：你的祖先从何地而来，迁移原因是什么。并制作一个统计表，看看这种迁移具备怎样的时代特点？
四、课后作业
1.汉代最大粮食产地在( )
A.山东 B. 山西 C.江南 D.龙门碣石以北
2.从汉代到东汉,我国经济发展最明显的总体特点( )
A.多样性和不平衡性 B.南方经济开始赶上北方
C.形成南稻北粟的格局 D.南方农业为主和北方畜牧业为主的格局
3.中国历史上中原人口南迁的第一次高潮发生在( )
A.春秋战国之际 B.两晋之际 C石之乱之后 D宋之际
4.载:江南”地广人稀,饭稻羹鱼,或火耕而水褥……不待贾而足……无冻饿之人,亦无千金之家”.以下对此有关表述不正确的是( )
A.江南经济发展水平较低 B.商品经济不发达
C.当时江南耕作技术较差 D.江南已成为富饶的鱼米之乡
5．下列史实最能反映中国古代经济重心南移已经完成的是（ ）
A.隋朝大运河的开通 B.宋太祖迁移织锦工到东京
C.元朝开通漕运和海运 D. 南宋海外贸易发达
6、情景再现：假设你是唐朝的一位读书人，因安史之乱，被迫迁移到南方，一定有许多感慨，请你写一首“唐诗”来表达。
7、见仁见智
现在我国为加快西部区域经济的发展,大力实施西部大开发的战略.有人认
为:要想使西部赶上东部沿海发达地区,必须结合西部特点,走一条高效低耗.可
持续发展之路.对西部大开发,你有何见解?为什么?(可就自己认识写一篇小论
文)
五、课外拓展
中学历史教学园地
新课程教学网
历史视窗
历史风云网
高中历史教学时空
课堂设计
龙门碣石以北
北方
山东地区
经济重心南移
山西地区 北乱南稳
原因北“尽”南潜
气候变迁
时间：南宋
影响：文化重心南移
南方
= 4 \* GB3 ④江南地区：
朝代
南方
北方
人口（户）
占全国户数比例
人口（户）
占全国户数比例
西汉
2470685
19.8%
9985785
80.2%
唐代
32920415
43.2%
5148529
56.8%
北宋
11224760
62.9%
6624296
37.1%