第7.5课 《走进传统节日 探寻文化根脉》（教学设计）-【中职专用】2024-2025学年高一语文（高教版2023基础模块下册）

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《走进传统节日 探寻文化根脉》教学设计教学目标：知识与能力1.了解中国传统节日的起源、习俗及文化内涵。2.掌握通过实地走访、查阅资料等方式收集信息的方法。3.学会分析传统节日现状并提出合理建议。4.鉴赏传统节日相关诗词，理解其内容、意象与情感。过程与方法1.通过小组合作探究，培养信息整合与表达交流能力。2.通过诗词鉴赏与手抄报制作，提升审美能力与文学素养。情感态度与价值观1.感受传统节日中蕴含的民族精神与情感，增强文化认同。2.树立传承传统文化的责任感，铸牢中华民族共同体意识。教学重、难点：重点：探究传统节日的文化内涵及发展现状。难点：结合诗词鉴赏与节日文化，探寻传统文化根脉。教学过程： 一、讲述传统节日内涵1. 导入环节 （1）教师活动 A.播放《春节序曲》音乐，展示春节贴春联、包饺子、舞龙舞狮等图片。 B. 提问引导：“这些场景属于哪个节日？你的家乡过春节有哪些独特习俗？”（学生自由发言，3分钟）。 C.总结过渡：“传统节日是民族文化的活化石。今天我们将以小组为单位，挖掘节日背后的故事。”。 2. 小组合作探究 （1）分组：按学生家乡地域划分小组（如北方春节组、南方端午组、西南火把节组等），每组4-5人。 （2）资料收集： - 教师发放资料包（含《春节的仪俗》节选、端午节龙舟起源文献等）。 - 学生补充：回忆家乡习俗、查阅课本、使用教室电脑检索。 （3）分析整合： - 填写“节日档案表”（含起源时间、核心习俗、文化内涵三栏）。 - 示例：春节组分析“守岁”习俗，讨论其“辞旧迎新、家族团圆”的象征意义。 教师指导： - 巡视各组，提示重点（如“节日习俗与古代农耕文明的联系”）。 - 针对难点举例：“中秋赏月不仅是自然现象，更是‘圆满’文化心理的体现。” 3. 汇报展示 （1） 每组派代表用“故事讲述法”展示成果（如端午节组角色扮演屈原投江场景，解释挂艾草驱邪的由来）。 （2）其他组补充或提问（如：“南方和北方的元宵节吃汤圆还是饺子？差异原因是什么？”）。 -教师总结： - 提炼共性：“传统节日根植于农耕文化，承载着祈福、团圆、敬畏自然等民族精神。” - 板书关键词：起源—习俗—内涵—民族认同。 4. 课堂延伸 二、调查传统节日现状 1. 导入环节 （1）情境创设： - 展示两组图片对比： - 传统春节（写春联、放鞭炮）VS 现代春节（微信红包、电子烟花）。 - 提问：“你更喜欢哪种过节方式？为什么？”。 -过渡：“变与不变中，传统节日如何传承？今天我们化身‘文化调查员’一探究竟。” 2. 调查实践 -任务步骤： （1）选定主题：全班投票确定调查节日（如清明节）。 （2）制定计划： - 教师提供模板，小组分工（访谈组、资料组、摄影组）。 - 设计访谈问题（示例：“您认为清明扫墓的意义是什么？您会尝试‘云祭扫’吗？”）。 （3）模拟实践（课堂内）： - 资料组：分析教师提供的《XX县志》中清明习俗记载； - 访谈组：角色扮演（学生扮老人、社区工作者），模拟采访场景； - 摄影组：用平板电脑拍摄“清明踏青”情景剧（由学生表演）。 （4）数据分析： - 各组汇总信息，填写“传统节日变迁对比表”（保留习俗、新增形式、问题分析）。 3. 汇报与建议 （1）小组展示： A.访谈组播放模拟采访视频，总结代际观念差异； B. 资料组对比古今习俗，指出“祭祖”核心未变，形式多样化； （2）撰写建议书： - 全班共同拟定《清明节文化传承倡议》（如“学校组织烈士陵园扫墓”“家庭制作纸质祭品替代塑料花”）。 三、鉴赏传统节日诗词 1.导入环节 （1）诗词竞猜： A.教师朗诵诗句，学生猜节日（如“爆竹声中一岁除”——春节；“屈子冤魂终古在”——端午）。 B.提问：“为什么诗人常借节日抒发情感？”（引出节日与文化的关联）。 2. 深度鉴赏 （1）分层任务： 基础层： - 小组领取诗词卡片（如《九月九日忆山东兄弟》《元日》），标注节日名称、关键词句。 - 教师讲解“意象分析法”（如“茱萸=重阳思亲；桃符=春节辟邪”）。 提升层： - 每组精研一首诗，完成“诗词解码表”： - 情感（思乡、祈福、爱国） - 文化符号（月饼、龙舟、花灯） - 古今联结（如“苏轼‘明月几时有’与当代中秋晚会主题曲对比”）。 - 示例：七夕组分析《鹊桥仙》，讨论“牛郎织女”传说如何反映古代爱情观。 3. 手抄报制作与展示 （1）制作要求： A. 图文结合：抄写诗词+绘制习俗插图（如清明配柳枝图）； B. 附100字鉴赏文，需包含“诗人情感”“文化符号”“当代价值”三要素。 （2）画廊展示： - 将手抄报张贴于教室墙壁，学生持“点赞贴纸”投票最佳作品。 - 教师点评：“从‘路上行人欲断魂’到‘绿色祭扫’，诗词文化始终在回应时代。”