语文好的故事第二课时教学设计

这是一份语文好的故事第二课时教学设计，共6页。教案主要包含了温故知新，导入新课，研读课文，重点探究，自然过渡，阅读拓展，资料补充，情感升华等内容，欢迎下载使用。
文化自信：有自己美好的人生信仰和执着的人生追求。
语言运用：学习对比的写作手法。通过现实与梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意蕴。
思维能力：本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文等方法理解它们的意思。
审美创造：品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦，体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。
教学重点：
抓住关键词句，进一步体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里，体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉色彩美。
教学难点：
1.结合“阅读链接”中的材料初步了解象征的写法，理解课文最后两个自然段，进一步体会作者于美好的景致中寄托的感情。
2.通过补充的阅读资料，初步感知鲁迅的作品内涵，体悟鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求，对鲁迅的作品产生一定的阅读兴趣。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.语言引话题，词串入新课。
教师：同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗？（生回答：美丽，幽雅，有趣。）今天这节课我们将继续走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。（板书课题）
2.词串穿方法，寻找重点段。
过渡：通过上节课的学习，我们学习到了该如何理解课文中的一些重点词语。今天的这一组词，自己读一读，并迅速在课文中找到它们集中出现在了哪些自然段中。
二、研读课文，重点探究
1.学习重点段落一：第五自然段。
（1）欣赏思考“好的故事”中的景物之美。
①将文中出现的景物进行概括，这些景物有出现的顺序吗？
②我们可以给这些景物按照类别、或者远近进行分类吗？
预设：没有顺序，不可以进行归类或者排序，因为这是作者的一个梦境。梦里的事物出现往往都是无序的。这样的写法更具有真实性。
（2）朗读赏析“好的故事”中的景物之美。
教师：这一自然段的事物虽然出现的很随机，但却不失美感，你认为哪一句很美，请自己读一读，思考美在哪里。
预设汇报角度：动态美；颜色美；光影美……
2.学习重点段落二：第七自然段。
（1）还有一些事物出现在了第七自然段，这些事物主要和什么色彩融合在一起呢？请自读这一自然段并圈画出带有这一色彩的事物。
预设：红色。大红花、斑红花、一丈红……
（2）这里的“一丈红、大红花、斑红花”都是红色，它们是几种植物呢？
对比“大红花一朵朵被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。”“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。”两个句子的异同。发现这三种花其实是一种花。
为什么鲁迅先生在这里要写三种不同的名字呢？
预设：因为鲁迅先生对这种植物印象深刻，记得它的所有名字。……
红色是一种什么样的颜色？
预设：红色是一种温暖、热烈、靓丽的颜色，让人的印象非常深刻。
（5）为什么鲁迅先生会选择这么热烈的颜色来写梦中的画面呢？我们不妨一起看看这好的故事开始的地点。
（6）体会作者对故乡的留恋。
“山阴道”的注释说这梦开始的地点在哪里？请同学们看课文下方注释。来看这是鲁迅先生的生平介绍。你们发现了什么？
预设：地点都是在浙江绍兴。鲁迅先生写得是自己的故乡。
回顾刚才的问题，为什么鲁迅先生会选择梦境的主色调为红色？
预设：鲁迅先生在表达对家乡的思念很深。表达了家乡的一切在鲁迅先生的心里很美好……
（8）师生合作有感情地朗读第五、七自然段，体会“好的故事”的画面美。
三、自然过渡，阅读拓展
1.因为“分明”所以鲁迅先生写到“青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。”那么故乡的哪些人、事、物鲁迅先生记得很清楚呢？
出示：《从百草园到三味书屋》片段，介绍《朝花夕拾》。
出示：《少年闰土》片段。
2.这些美好的回忆使得鲁迅先生说“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”
3.可当鲁迅先生真的想记录下这一切美好的时候，却发现不是一件容易的事。还记得《少年闰土》课文的最后一句话吗？
生：但从此我们再也没见过。
4.这对昔日的好友真的见不到了吗？
出示：《故乡》片段。
5.你读懂了什么？（一种好朋友间的隔阂。）是什么造成了这种变化？
出示：《呐喊》简介，推荐阅读。
所以鲁迅先生继续写到：“我抛下书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”这好的故事还在吗？鲁迅先生仅仅是不在小船里了吗？
预设：梦醒了，鲁迅先生很难过。他的难过还因为他无法再回到故乡，再回到从前……
7.那么，这样一个梦发生的时间在什么时候呢？这个时间出现了几次？
预设：文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，结尾又强调“在昏沉的夜”。
（板书：昏沉的夜）
8.鲁迅先生两次提到“昏沉的夜”有什么作用？
预设：首尾呼应，显示了结构的完整；同时梦境的美好、明丽与昏沉的夜形成了鲜明的对比，让人深思。（板书：梦境、现实）
9.为什么第一次“昏沉的夜”出现用的是“是”字？第二次“昏沉的夜”出现用的是“在”字呢？
提示：关于这个问题的探讨可点到为止，等学生读完“阅读链接”中的文字后，再进行讨论、思考，会有更深刻的认识。（板书：对比、象征）
作者既然是写自己的梦，而这个梦又发生在“昏沉的夜”，课题为什么又要叫“好的故事”呢？
预设：现实虽然昏暗，但更要有对美好事物的希望。
出示：《野草》介绍，推荐阅读。
四、资料补充，情感升华
1.鲁迅先生的求学路有两次转折，你们了解吗？
预设：第一次是“弃矿学医”第二次是“弃医从文”。
2.关于鲁迅先生“弃医从文”的原因，他曾这样说：“从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神……”这段话中的“那一次”指哪一次呢？我们一起看看。（出示图片，简要说明。）
3.在鲁迅先生决定“以笔为枪”来医治这些麻木的国人的时候，是那么顺利的吗？请同学们自读27课的这一部分“有一次……哈哈大笑起来。”你读懂了什么？
预设：鲁迅先生以笔为枪的救国之路并不顺利，这里的“四周黑洞洞的”、“碰壁”都是在说他的不容易，而且用了象征的手法。
4.是啊，在那个年代想唤醒一个民族是多么难的一件事，可是鲁迅先生停止写作了吗？（没有）是的，他短暂的一生，55年给我们留下了太多回忆与作品。他的追悼会上臧克家这样写到“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着！”鲁迅先生虽然离我们而去，可他的作品还在，他的（精神）还在。无论是《朝花夕拾》中对回到童年的美好希望，还是《呐喊》中对社会变革的希望，还是《野草》中对未来的美好希望，他都在告诉我们人在任何时候不要放弃希望！这便是鲁迅先生留给我们的精神力量！（生齐读鲁迅生平介绍。）
这便是鲁迅先生！（出示：鲁迅名言警句，师生合作串读）
他曾质问所有人……
他曾对所有青年人说……
他曾对所有人说……
这样一个总为别人想得多，为自己想得少的大先生，只给自己留下了这样的14个字：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”面对反动派他横眉冷对；而对他热爱的人民甘为孺子牛！
他曾说过：“现在中国能做事的做事，能发声的发声。有一份热，发一分光。此后若没有炬火，我便是唯一的光。”
板书设计：
好的故事 昏沉的夜
梦境 对比 现实
象征
希望