高中历史人民版必修3中国的古代艺术教学设计

这是一份高中历史人民版必修3中国的古代艺术教学设计，共6页。
教材分析
选用的内容来自高中历史必修三 《中国古代科技与文化》之《古代艺术》，古代艺术一课内容分为“汉字”“绘画”“音乐”“舞蹈”“戏剧”，由于音乐、舞蹈属于自学内容，预计本课两课时完成
今天是第一课时，“得天独厚、独具魅力”，这是本节内容在本专题、本模块中的价值所在。本节内容的主体知识是中国汉字、书法和绘画三科的基础知识，其彼此之间有极强的内在联系。汉字是中国书法艺术产生的直接源泉，书画“同源”，而汉字的原始形态就是能够读出来的图画。通过本课学习，可以使学生了解、体验、感悟我国古代艺术的多姿多彩，提高自身的艺术修养，培养自身的艺术情操，进而激发对祖国传统文化的自豪感和继承民族优秀文化传统的历史使命感和社会责任感。放置于本专题之中，本节内容是对我国古代传统思想理论学习的极好注解和生动的形式化，有助于学生对中国古代思想文化的感性认同和情感归属，其教学价值可以说不在于理论、抽象、机械地讲述中国古代深奥的思想之下！
增强学生对传统文化认识和区分汉字七体是本课的教学设计主要目标
知识与能力：
⑴ 了解汉字的起源及演变、中国书法的基本特征和发展脉络。
⑵ 理解书画同源。
⑶ 通过了解书法、的发展历程和艺术特点，初步学会欣赏书法艺术。
过程与方法：
通过赏析汉字、书法作品，比较分析不同字体特征，问题探究，掌握中国汉字的发展脉络，加深对中国历史的了解，提高艺术鉴赏能力。
情感态度价值观：
感受中国古代文化的艺术魅力；培养对民族文化的认同感和自豪感；珍惜和弘扬古代优秀文化，提高学生自身修养。通过校徽的文化解读，激发学生努力学习不懈奋斗实现大学理想的热情
教学重点： 汉字的发展脉络和不同字体的特征
教学难点： 校徽解读和字体介绍的趣味性
教学方法：视频教学，分组讨论探究教学，讲授法
教学手段：多媒体教学
教 学 过 程
教 师 活 动
学生活动
导入：
教师播放歌曲《笔墨登场》，让学生猜这节课要讲什么？ （教师展示课题和图片） 书法发展成艺术要有一个前提：得有汉字，到底它们是怎样的关系呢？我们通过一个视频来看一下，观看视频的同时，边思考大屏幕的两个问题：汉字经历了怎样的发展脉络？汉字演变过程中功能价值发什么怎样的变化？ （展示问题）
评价：同学们看的很认真，回答也很好
教师：我们不仅要了解汉字演变发展的脉络，还应该掌握各种字的特征以及相关书法作品的鉴赏，上节课留给同学们一个课外活动探究——校徽上的“汉字”
同学们坐在这里学习，一定是充满了对自己心中理想大学的向往，所以我展示了四个名校的校徽，同学们课后都去查查圈起来的部分属于什么字体？校徽本身又具有怎样的寓意？并且介绍介绍该字体（包括起源，书写特征，含形状、笔画、粗细等，以及擅长该字体的书法家和代表作品），希望这节课各组把成果分享给大家
从“宣纸、镇尺、墨
香、力道、颜真卿”等歌词可以猜出是书法艺术 学生观看视频，并思考回答
字体
特征
代表人物
甲骨文、金文（殷商——）
第一组（中国人大组） 我校徽上面的字体是甲骨文，校徽寓意是“三人同行并进之意”和“以人为本”的办学理念。
1、文字起源:同学们都知道仓颉造字、结绳记事的传说，传说说明了中国在原始时代可能有了文字,但因这只是传说不能证明中国当时确定有文字。后来发现了比甲骨文更早的一些刻画符号，可以认作原始文字
2、最早成熟的文字：甲骨文,以殷墟考古发掘为证,中国文字的出现已有确切可信的历史证明。大部分甲骨文发现于殷墟，已经发现约5000个；
3、成熟的原因：数量多，对原有刻画符号抽象化、简化， 初具汉字基本线条（从图到线条）
第一组学生介绍：甲骨文
第二组学生介绍：复旦和小篆
第三组介绍：厦大和楷书
第四组介绍：中山大学和行书
简体字
由繁到简
金文 （教师补充）
1、“金文”就是指铸在或刻在青铜器上的铭文,庄严、稳重、端肃、有序、精美，以符合“藏礼于器”的礼仪文化的特点。又叫大篆、钟鼎文
2、特点：整文方正，笔画均匀对称（最大区别在于甲骨文更规整，对称）展示
小篆（秦创，通行）
第二组（复旦大学）
我校徽上面的字体是小篆，寓意是不忘大学前身“震旦学院被废”之旧，更含复兴中华的意义，故取名小篆繁体中文“复旦”字样
1、我是由李斯等人整理，经秦始皇统一文字后通行全国使用的官方字体，所谓“车同轨，书同文”；又叫秦篆
2、我的特点：略圆（圆劲挺直）长（呈纵势），富于图案美，笔画粗细均匀（较细且繁复），部分篆体字还可以看出图画文字影子和残余
3、除了复旦校徽以外，还有很多名校校徽使用小篆字体，例如北大，还有老师的母校——西南大学
秦·李斯
隶书（秦创，汉魏通行）
教师补充秦隶：从偏瘦到偏胖，写起来更加简便
1、我由篆书发展而来，由于小篆书写的复杂烦索，为了更好的在竹木简上书写，一位当时的狱吏程邈对它改进，他把大小篆的笔划由圆转改为方折。因当时写公文的小官叫“徒隶”于是这种更加简易方便书写的字体就被称为“隶书”。汉代流行，又叫汉隶
2、我的特点：偏宽扁（小篆是高瘦子，我就是矮胖子），平衡对称，笔划清晰整齐安定（不像之前的篆体字能够找到图画的影子），而且笔画有了粗细变化（展示）
3、隶书后来又衍生出草、楷、行三体。
草书（汉初创，东晋成熟）
1、 我创立于汉初，经东晋二王改造，日渐成熟
2、我的特点：有人说我狂草、看不懂，实际上是你们不懂我的美：重写意，变化丰富，奔放活跃，富于动态美（我形容自己犹如脱缰野马、纵情奔腾、重在感觉、更像无招胜有招的侠客，有着书法家的风范）
唐·张旭/怀
楷书（汉末——）
第三组：厦门大学 我校徽上的字体是中文楷书繁体，徽标圆环上方为繁体字“厦门大学”，下方为拉丁语“厦门大学”；盾形上的三颗五角星图案代表中国传统哲学中的“三才”，即所谓天、人、宇宙的三大元素；盾形中心的城及城门图案象征着广纳贤才、开放办学；绶带上的“止于至善”四字为建校初期校训，不懈努力追求之意 楷体形成于汉末，经曹魏钟繇将隶书转化而来
1、我最大的特点：字形方正（不长不宽），规矩严整，在田字格书写要一笔一划严格工整，犹如名门正派的弟子，一招一式使出都有讲究
2、正因为这些，1000多年来我一直是汉字的标准字体，学习对象，也是汉字演变的主流
3、欧颜柳就是楷体书法的杰出代表，我们一起来欣赏一下他们的作品
唐·欧/颜/柳
行书（晋——）
教师补充草书
第四组：中山大学 校徽上的字体是“中山”行书体，顾名思义就是孙中山先生创办，校徽图案连同字体通常为标准绿色，代表生命、发展、永恒，也象征着中山大学充满活泼、盎然的生机。
1、 我盛行于晋朝，兼草楷之长，既工整清晰（不像草书狂舞）又飞洒活泼流畅（也不像楷书严格遵循一笔一划，表现在笔划上就有适当连笔），更像基础扎实的老者在博采众长
2、行书的代表人物有很多，但是不可不提被称为书圣的王羲之，因为他的代表作是号称为“天下第一行书”的《兰亭序》，共同瞻仰一下
东晋·王羲之；宋·苏/黄/米/蔡；元·赵；明·文/董
教师最后展示：我校校徽，这又是什么字体？又有怎样的寓意？
1956年1月28日，国务院全体会议第23次会议通过了《关于公布汉字简化方案的决议》。
标志图形犹如旭日东升，意为一中充满活力和自信，以饱满的热情和活力，为社会各行各业培养输送人才，也希望你们通过自身的努力考上心中理想的大学！！！

教师：从刚才的汉字演变，推断汉字书法的发展趋势是什么？

教师最后总结：完成表格，落实教材书本
板书设计：
1、汉字发展脉络：
2、汉字功能价值：
3、汉字发展趋势：
4、字体特征和人物作品