2025年江苏省徐州市六区县（铜山区、睢宁县、邳州市等）中考一模语文试题（中考模拟）

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1.古诗文默写。（10 分）
（1）天涯若比邻（2）俗子胸襟谁识我（3）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（4）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥（乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄） 会当凌绝顶，
一览众山小。 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐
2.根据语境作答。（12 分）
（1）（2 分）铸 犷
（2）（2 分）A.选精髓：精髓通常指的是某个事物或学说的核心、精华、要点，是一种精深
的思想和知识体系的精华所在；而精神则更多地指代一种内在的动力、气质或风貌，如民族
精神、时代精神等。
B.选刚柔相济：刚柔相济：侧重于将刚强与柔和这两种相对的特质相互融合、补充，强调的
是事物内部两种相反属性的协调统一。兼容并蓄：强调的是对不同事物、观点、文化元素等
的容纳和包含，重点在于包容的广泛性和多样性，不局限于两种对立的特质，而是可以涵盖
各种不同类型的事物。
（3）（2 分）搭配不当，充分与特质搭配不当，充分一般充当状语成分。徐州是名副其实的
汉文化之城，充分彰显“楚韵汉风、南秀北雄”的城市文化特质。
（4）（3 分）选 B 项。紧扣关键词：汉韵、汉风、汉源；精神力量、城市特质、文化特性，
可以找到相对应的句子。
（5）（3 分）答案：D 项文中提到《世说新语》是“我国最早的笔记小说”，属于“志人小说”
，主要记录魏晋士族的言行轶事，而非“神话传说和鬼怪故事”（志怪小说）。因此，D 项错
误。。
二 阅读（55 分）
（一）阅读下面一组古诗文，完成 3～7 题。（17 分）
3.（2 分）.句意：我有一箱东西，不想交给其他人，希望托付给你放在某座山下。“吾有一
箧物”表明主语“我”拥有一箱物品，是一个完整表意；“不欲付他人”直白说出不想把东
西交给别人，单独成句表意清晰；“愿托置于某山下”进一步阐述希望托付放置的地点，按
照事件逻辑和表达层次。故断句：吾有一箧物/不欲付他人/愿托置于某山下。
4.（3 分（1）告别（2）不久（3）打开
D.乃：“于是，就”/才；
5.（6 分）（1）（他）顿时感到羞愧，于是返回继续学习，直到使自己的技艺达到精湛的程
度。 （2）皇帝常常赞叹说：“战场上能击退贼兵，平时能写军中的文书，只有傅修期可以做到啊。”
6.（3 分）还没从美丽的春色一梦中醒来，台阶前的梧桐树叶就已经在秋风里沙沙作响了。
（1 分）通过梦未醒、梧叶已落来比喻光阴转瞬即逝，（1 分）告诫青年人珍视光阴，努力向
学，用以劝人，亦用于自警。（1 分）
7.（3 分）C 项中提到“【甲】文和【乙】文都强调了师傅或长辈在学习过程中的重要作用”，
这一说法不够准确。【甲】文中确实提到了师傅的作用，但【乙】文中傅永的叔父洪仲并没
有直接教导他，而是通过责备促使傅永发愤读书，这更多是外界压力而非师傅的教导。因此，
C 项的分析是不恰当的。 参考译文： 【甲】从前有个向别人学习书法的人，自认为技艺已经学成，便辞别老师离去。老师说：“我
有一箱东西，不想交给其他人，希望托付给你放在某座山下。”那个人接受了，因为箱子上
的封条和封条上的字封得不是很严密，于是就打开箱子看，箱子里全是磨出洞的砚台，有几
十枚，（他）才知道这是老师一直以来使用的。（他）顿时感到羞愧，于是返回继续学习，直
到使自己的技艺达到精湛的程度。
【乙】傅永，字修期，是清河人。幼时跟随叔父傅洪仲和张幸从青州进入北魏，不久又向南
投奔（南朝）。（他）有气魄和才干，勇气和力量超过常人，能够用手抓住马鞍，倒立在马上
驰骋。（他）二十多岁的时候，有个朋友给他写信，但是他却不会回信，就向叔父傅洪仲请
教，傅洪仲严厉地责备了他，不帮他回信。傅永于是发愤读书，广泛阅读经书和史书，同时
具备了文才和武艺。皇帝常常赞叹说：“战场上能击退贼兵，平时能写军中的文书，只有傅
修期可以做到啊。”
【丙】译文：青春的日子十分容易逝去，学问却很难获得成功，所以每一寸光阴都不能轻易
放过。还没从美丽的春色一梦中醒来，台阶前的梧桐树叶就已经在秋风里沙沙作响了。
（二）阅读下列材料，完成 8～11 题。（10 分）
8.（2 分）降低算力需求和成本，支持本地部署实现安全个性化服务；开源模式为全球创新
提供机遇，可能引领行业开源主流化。）
9.（3 分）通过代码纠错、解读、答疑功能提供即时反馈；多轮提示启发学生自主纠错；教
师实时追踪学习数据调整教学，减轻答疑负担并实现个性化指导。
10. （2 分）个性化学习路径定制；智能作文批改与推荐；虚拟实验与科学探究；智能口语
练习与评估；历史事件沉浸式体验（两点即可）
11.（3 分）例：人工智能的广泛应用，让教育迎来一个个性化、跨学科、‘千人千面’的终
身学习时代；教育的主体依然是人，要让人与人工智能更好的和谐共生，需要建立更加规范、
更加包容并充满人性化的教育生态；推动经济社会发展和人类文明进步。
例：人工智能对教育教学的影响是深远的。我们需要理性看待这一技术的优势和挑战，加强
技术研发和监管力度，推动人工智能技术在教育领域的健康发展。同时，也需要转变教育观
念，提高教师和学生的信息素养和技术应用能力，以适应未来社会的发展需求。（言之有理
即可）
（三）阅读下面的文章，完成 12～16 小题。（18 分）
12. （3 分）（阿姨察觉“我”的悲痛，轻拍手安慰我 ）（ 福建大哥看到我急躁时，用一
双大手拍了拍我的腿安慰、鼓励我 ）（ 母亲用颤抖的手三次抚摸“我”后离世 ）
13.（3 分）重音：突出“拿”字，短促有力，尾音下沉。（1 分）语调：命令式降调，不容
拒绝的力度，但隐含关怀（可稍压低嗓音，制造近距离对话感）。（1 分）节奏：戛然而止，
留出空白，为后续转向众人的高声呼吁蓄势。（1 分）
14.（6 分）（1）（3 分）运用拟人的修辞手法，（1 分）赋予车灯以人的形态，（1 分）将寒夜
中的孤独与生命的脆弱具象化。（1 分）
（2）（3 分）细节描写（动作描写），（1 分）运用“睁、伸、摸”等一系列连续动作，（1 分
）表达了母亲等待儿子归来时的关爱与不舍。（1 分）或者细节描写（动作描写），对母亲临
终场景的描写尤为精妙，运用“摸一下，两下，三下”——简单的动作重复，既是对时间流
逝的具象捕捉，亦将母子诀别的无声悲怆推向高潮。 从副词角度赏析也可（略）。
15.（3 分）“雪”：既是阻碍归途的自然困境（列车晚点），（1 分）亦象征命运无常（施加于
个体的生存压力）的冰冷（1 分），而众人的援手则如“雪中炭火”，赋予困境以希望的温度。
（1 分）
16.（3 分）这句话既是对母亲生命的致敬，也是对陌生人善意的回响，生活中所有的困境
如风雪终会消融，唯有善良与温暖永恒不灭。（意思对即可）
（四）名著阅读。（10 分）
17.祥子：将苦难简单归因于“命不好”，认为“只要咬牙拉车就能翻身”，三次买车失败后
彻底堕落。（1 分）
保尔：把苦难视为“革命的淬炼”，失明瘫痪后通过写作实现价值。（1 分）
红军：将饥饿、战争创伤转化为“阶级觉悟的催化剂”。（1 分）
18.老舍认为在腐朽社会中，个人努力注定被环境吞噬。祥子的堕落印证“环境决定论”，如
小说开篇“雨雪中的车夫们像被风卷走的落叶”的隐喻。 （1 分）
奥斯特洛夫斯基将苦难塑造为英雄成长的必经之路。保尔瘫痪后“钢铁是在烈火中铸造的”
独白，把身体毁灭升华为精神永生的革命辩证法。（1 分）
斯诺记录红军如何通过具体政策（分田地、办识字班）将苦难转化为革命资源。如徐海东回
忆家族 66 人被杀，“只剩自己活下来为阶级复仇”。（1 分）
19.（1）土地改革提供经济基础：记载陕北贫农分得土地后“第一次吃上饱饭”。祥子若获
得土地，可能结束“租车—被剥削”循环，从无产阶级变为自耕农，摆脱赤贫化陷阱。 （2
分）
（2）集体生产消除个体脆弱性： 延安的“变工队”“互助组”模式（如书中记录农民合作
开荒效率提升 30%）可解决祥子孤立无援的困境。合作社运输队或替代个人拉车，避免被军
阀、侦探个体性掠夺。 （2 分）
（3）阶级觉悟重塑精神世界：红军通过诉苦大会（如老农控诉地主逼死儿子）激发仇恨转
化为革命动力。祥子的三次失车经历若被纳入“阶级压迫”叙事框架，可能从自怨自艾转向
抗争意识。（2 分）(以上三点，写出两点即可)
三 写作（63 分）
20.作文评分标准（63 分，含书写 3 分）
等第 中心与材料 语言 思路与结构
1.“主角”既可是自己，也可是他人；可以聚焦某一励志人物的人性光辉，
也可以聚焦多个人物人生追求，多角度立意。
补充说明 2.通篇不提“主角”字眼，应视为偏题，最高不超过 44 分。
3.另起炉灶或与材料主旨无关的，不超过 30 分。
4.题目不写扣 3 分。
A60-54(5
7)
切合题意，中心突出，选
材恰当，有新意，感情真
挚，内容充实。
语言流畅、简洁、
得体，有一定的表
现力。
思路通畅，层次清晰，结
构完整，详略得当。
B53-45(4
9)
符合题意，中心明确，选
材恰当，感情真实，内容
较充实。
语言通顺、简洁，
用语规范。
思路连贯，层次较清楚，
结构完整，能注意详略。
C44-36
(40)
基本符合题意，中心基本
明确，选材基本恰当，内
容不够充实。
语言基本通顺，用
语基本规范。
思路基本清楚，层次基本
清楚，结构完整，但不够
合理，详略安排不够恰当。
D35-24(3
0)
题意理解偏颇，中心不明
确，选材不合理，内容空
洞。套作明显。
语言不通顺，用语
不恰当，病句比较
多。
思路不清楚，结构不完整。
E23-0
偏离题意，无中心；思想
不健康；抄袭严重。
词不达意，表达混
乱。
思路混乱，结构残缺，文
不成篇。
关于书写
卷面整洁、书写美观得 3 分；卷面工整、书写认真得 2 分；卷面一般、字
迹清楚得 1 分；卷面较乱、书写潦草得 0 分。
5.错别字最多扣 1 分（满 2 个即扣）。
6.字数不足但完篇的，每少 50 字扣 1 分。字数不足 400 且不完篇的，25
分以下；字数不足 300 的，20 分以下；字数不足 200 的，15 分以下；字数
不足 100 的，10 分以下；字数不足 50 的，5 分以下。
7.全文照抄试卷阅读材料的，不超过 5 分；抄袭超过三分之二的，不超过
10 分；抄袭超过三分之一的，不超过 20 分。