语文六年级下册十六年前的回忆教案

这是一份语文六年级下册十六年前的回忆教案，共6页。教案主要包含了三部分，围绕“被捕时，联系学习经历，体悟革命传承，作业设计等内容，欢迎下载使用。
核心素养目标：
文化自信：了解其他革命先烈和新中国建设发展中的模范人物，提升爱国情怀。
语言运用：学习抓住重点进行细致描写的方法。
思维能力：了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。
审美创造：品味文字的情真意切，体味书中革命先烈抛头颅，洒热血的光辉形象。
教学重点：关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
教学难点：了解课文的文体特点和首尾呼应的表达方法，引导学生有意识地通过查阅资料，加深对课文的理解。
教学过程:
一. 复习回顾，导入新课
1. 导入：今天，我们继续走进《十六年前的回忆》，深深的怀念中国革命的先驱——李大钊同志。（板书课题）
2. 文章的作者是——（李星华），他是李大钊的——（女儿）。课文回忆了关于李大钊的哪几件事？
3. 指生回顾，在“被捕前”这一部分的学习中，你感受到了一个怎样的李大钊。（忠于革命、对工作高度负责…）
4 . 师生合作朗读
出示语句：
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
十六年过去了，父亲坚定的话语始终清晰地留在了作者的回忆里。像这样通过人物的语言、神态来体会人物的品质，就是一种很好的学习方法。（出示单元语文要素）接下来，就请同学们用这种学习方法，。
学习第二、三部分，围绕“被捕时、被审时”的李大钊，读一读、画一画给你留下深刻印象的细节描写，并写下自己的感受。
二、聚焦细节描写，体会人物品质
（一） 学习交流“被捕时”部分
1. 品读重点语句“父亲不慌不忙地向外走去。”
（1）从言行中感受李大钊的沉着镇定。（追问：不慌是——不慌张，不忙是——不忙乱，这就是被捕时（镇定、从容）的李大钊），
2. 学生交流：李大钊被捕时是怎样的情景？
出示语句：“短短的一段新闻还没看完，就听见啪啪……几声尖锐的枪声，接着就是一阵纷乱的喊叫。”
（1）齐读，抓住“纷乱的喊叫”，猜想交流，感受人们的紧张、恐惧，以及敌人的粗暴。
（2）面对突如其来、蜂涌而至时的敌人，李星华是什么反应？（恐惧）指生读李大钊的话，朗读感受李大钊的革命品质。
（3）学生交流，教师引导：作为父亲、革命者的李大钊，面对危险，有着怎样的品质呢？（从容镇定、临危不惧、沉着冷静、处变不惊）
（4）师生分角色朗读9-11自然段，感受李大钊的处变不惊。
（5）学生交流文章的表达特点——对比。为什么此处描写李大钊三处，而敌人却描写了这么多？思考这样表达的好处。
这到底是一群怎样的敌人呢？（凶狠残暴的）还从下文中的哪些字词可以看出来？ 面对这样的敌人，李大钊的态度是？
出示语句：父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
学生交流，“态度严峻”是对父亲的什么描写？一边是残暴的敌人，一边是从容不迫、无所畏惧的父亲。这是一种强烈的对比，更加突显了李大钊临危不惧、将生死置之度外的革命品质（板书：临危不惧）
交流“被审时”部分
（1）法庭上见到的“庭审时”的父亲又是怎样的呢？
出示：“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”
①师生合作朗读，学生置角色提出疑问：假如你是李大钊的女儿，看到这样的父亲，你难道就没有什么疑问吗？试着读出你的疑问。
②出示历史资料：李大钊从被捕到被害，在狱中度过了22天非人的生活。敌人对他进行了多次审讯，施用了各种酷刑，电椅、老虎凳、用竹签插手指……最后，竟然残忍地拔去了他双手的全部指甲。李大钊坚贞不屈，没有向敌人泄露党的任何机密。为了保护同时被捕的其他同志，李大钊甚至用血迹斑斑的双手写下了《狱中自述》。
③提出疑问的学生借助资料用“因为……所以……”的句式来解疑。此时，你看到了一个怎样的李大钊（指生板书：坚贞不屈）
④联系上文，学生交流理解“平静慈祥”（平静——丝毫不畏惧敌人的严刑拷打，慈爱——是深深的爱着家人）
（2）指生朗读：他的神情非常安定，非常觉着。
学生思考：是怎样的力量支撑着他？使他面对敌人的严刑拷打、
面对亲人的喊声、哭声，还能如此安定、沉着？
出示：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。
师生合作朗读，读中体会这个伟大的力量。
创设情境，师生合作朗读。
①师：所以，那年春天，在革命工作与个人安危的抉择中，他的心生：被一种伟大的力量占据着。
师：这个伟大的力量就是——
生：他对于革命事业的信心。
②（师）所以在面对敌人的严刑拷打时，他的心——（生）被一种伟大的力量占据着。（师）这个伟大的力量就是——（生）他对于革命事业的信心。
③（师）所以，在面对国家与小家的取舍中，他的心——（生）被一种伟大的力量占据着。（师）这个伟大的力量就是——（生）他对于革命事业的信心。
④此刻，就在法庭上，李星华终于明白，他的心——（生）被一种伟大的力量占据着。（师）这个力量就是他平日对我们讲的——（生）他对于革命事业的信心。
（3）师生合作分角色读第24——29自然段。
①从父亲的语言中还读出了什么？（对“我们”的保护）
②在这段回忆的片断里，父亲的哪个举动最让你印象深刻？从这最后的一望中你读出了什么？
③是啊，这一望凝聚着父亲多少的千言万语，万般的不舍与坚定都在这一“望”中。男女生进入人物角色，把他们各自最想说的心里话写下来。指生汇报。
④其实那一刻，李大钊和李星华什么话都没有说，也不能说。但是，不说又如何呢？他们的心是紧紧相连的，他们怎能不明白对方的心声与愿望呢？
（4）实际上，李大钊在投身革命时，就已经把个人的生死置之度外了。
出示语句：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响与光华。
——李大钊写于1919年《牺牲》（节选）
三、联系学习经历，体悟革命传承
1.就这样，年仅38岁的李大钊走了，永远走了。文章的一开头就清清楚楚地告诉了我们，那是在——（齐答）1927年4月28日。
2.再看文章的结尾，李星华悲愤地告诉母亲，李大钊被害的日子是——（齐答）4月28日。
3.其实，不仅是李星华，我们也一定会记得清清楚楚。伟大的革命先驱李大钊的被难日是——（齐答）1927年4月28日。
4.但是作为李星华，她希望我们记住的，只是一个日子吗？（不是的）他更希望我们记住的是——
5.同学们，这样的革命精神，这种对革命事业坚定的信心，不仅在李大钊身上体现着，也在千千万万个李大钊这样的英雄的身上，他们是——学生汇报自己找到的革命先辈的先进事迹。
6. 理想因其远大而为理想，信念因其执着而为信念。不管时光如何流逝，不管岁月怎样更迭，他们的事迹永远不会模糊，他们的志向也将永远被传承，因为，我们中华民族一直就有这样的志向！
生齐读：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
7. 这种精神、这种志向，从古至今一脉相承！（相机板画）
8. 同学们，一代人有一代人的责任、一代人有一代人的奋斗，那么李大钊所追求的革命事业到底是什么呢？我们下节课一起到《为人民服务》中去寻找答案吧。
四、作业设计
预习《为人民服务》
查阅张思德的故事。
板书设计：
11.十六年前的回忆
言行 神态 外貌

古 忠于革命 临危不惧 坚贞不屈 …… 今