新人教PEP小学英语五上 Unit4_A_Let’s_learn基于深度学习的教学设计

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Unit4 A Let’s learn基于深度学习的教学设计 课堂评观察价量表： 分数设置：1-3分 书面表达部分的小组互评 课题人教PEP 五年级上册Unit4 What can you do? 课时第2课时课型词汇句型课一、目标依据课程标准： 语言知识：要根据音、义、形来学习词汇；能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；学习有关本级话题范围的习惯用语，并能初步运用词汇表达相应话题；在具体语境中理解及运用相应语法知识，并在实际运用中体会其表意功能； 语言技能：能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能听懂、读懂句型What can you do? 和I can ... ；能运用日常用语及就所学话题进行简短个人信息交换； 文化意识：乐于感知并积极尝试使用英语，知道世界上主要的文娱活动，帮助学生拓展国际视野和思维方式，乐于接触外国文化，增强祖国意识； 情感态度：能体会到学习英语的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 学习策略：由实际的问题来导入新知话题，带领学生积极投入到话题讨论中来，通过在小组讨论中积极与他人合作，让学生共同完成学习任务；鼓励学生借助所学知识阅读英语故事及其他英语课外读物。 英语学科核心素养： 语言能力：在具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头语篇所表达的意义，有效地使用口头语表达意义和进行人际交流； 文化意识：具备一定的跨文化沟通和吸收外国文化的能力； 思维品质：辨析语言中的具体现象；创造性地表达自己的观点；具备多元思维的意识和创新思维的能力； 学习能力：树立正确的英语学习观，选用恰当地策略和与方法监控、评价、反思和调整自己的学习内容及进程。二、教学内容分析(1) 本单元的话题是个人能力，本课时为本单元学习的第2课时，课型为词汇句型课。文本内容包含词汇学习与对话学习两部分内容：第一部分是新授词汇及词组，是表述个人能力的动词和动词词组；第二部分为Miss White和Mike的对话，呈现了本课句型知识。 (2) 语言点及目标要求 本课时的文本是词汇与句型，通过Miss White和Mike的对话和一系列动词呈现本课句型知识，学生通过学习要将语言知识与实际生活相联系，提高语言能力。学习词汇时要注意词汇的pronunciation，meaning，form，function。学习句型时要注意与学生的真实的生活相联系，引导学生运用语言进行沟通交流。三、学习者分析(1) 起点水平分析：学生在三四年级已经接触过了一些简单的动词词组，比如eat lunch, get up, go to school, go to bed, play basketball, play football等，也学过了有关what的特殊疑问句，本单元第一个课时已经初步接触了对个人能力的问答，因此本节课对学生来说比较简单，本节课关于问答个人能力的语言知识对学生来说不难理解。 (2) 学习态度分析：五年级的学生生活经历开始丰富起来，爱好广泛，有强烈的求知欲和好奇心，本课与实际生活紧密联系，学生能够通过将本课知识与自己的经验相结合，快速学会并应用本课语言知识。 (3) 学习动机分析：本课时文本内容难度不大，且与生活息息相关，具有较大趣味性，通过参与趣味性的教学活动，学生会有较强的学习动机。 (4) 儿童语言学习分析：可塑性强；擅长模仿；对新事物勇于尝试，好奇心强；对生活中的新事物接受能力极强，因此通过引导，他们会对本课的对于个人能力的表达产生极大的兴趣，容易融入学生生活实际。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够： 语言能力：学生通过在词语与相应事物之间建立联想，能够熟练地听说读写本课新授词汇及词组：dance, sing English songs, play the pipa, draw cartoons, do kung fu; 通过结合实际生活，能够流畅地运用本课新授句型：What can you do? I can ... 询问别人的能力，并能够运用该句型结合已学知识对个人信息进行描述。 文化意识：通过本课的学习，学生能够知道世界上主要的文化娱乐活动，对中外文化娱乐项目的异同有粗略的了解，帮助学生拓展视野。 思维品质：学生能够通过联系生活实际，内化本课新授词句并大胆运用。 学习能力：通过小组合作对话，提高小组合作能力。五、学习重点和难点学习重点：能结合实际生活用英语准确询问并回答个人能力信息：如：What can you do? I can ... 学习难点：词组draw cartoons, do kung fu, 在pronunciation, meaning, form, function四个方面的掌握，词组play the pipa的易错易混点，。六、教学准备平台：优教智慧教育云平台 资源：PPT课件、视频、图片…… 工具：电子书包、教学一体机……七、教学流程图八、教学过程教师活动学生活动课前：资源推送，前置预学发送预习资源预习课中环节一：Warm-up/Lead-in教师活动1: Let’s sing 播放歌曲“The bath song” 教师活动2: Lead in 老师由歌曲内容引出关键词汇can。 T: can表示能够，会。学校在下周二要举行一场英语派对，需要同学们表演小节目，体现中外文化娱乐项目，同学们可以表演哪些小节目呢？What can you do for the party? Ss: ...学生活动1: Listen to the song. 听唱歌曲并回答Can you wash your hair? Can you wash your face? Can you wash your arm? 学生活动2: 根据自己的实际情况思考并发言。设计意图：活动1中，通过节奏欢快、简单易唱的歌曲热身能将学生迅速带入英语学习氛围，并通过歌曲引出本课关键词——情态动词can，让学生在欢乐课堂气氛中唤起已学知识的记忆。活动2中，通过自由讨论让学生思考已经学过的动词词组，能够提高学生的语言能力和思维品质。环节二：Presentation教师活动3: Presentation 由刚才的话题引入到本课新授词汇： T: Look at the picture. What can Mike do for the party? T: Very good. But we need more programs. How about other children? Let’s ask them. T: Sarah, what can you do? 最终将新单词全部呈现。 教师活动4: Listen and match 呈现新词之后，老师引导学生听读，并看图连线 教师活动5: Quick eyes 老师引导学生抢答单词。学生活动3: 观察图片，思考并积极回答老师的问题。 学生活动4: 根据教师的引导听读词汇，思考并完成连线。 学生活动5: 快速抢答单词。设计意图：活动3中，通过Let’s talk中的情境设计引出新词，熟悉的情境引起学生对新学知识的兴趣，并通过实例图片和视频让学生对动词词组快速理解；并对学生进行情感教育，世界上不同的乐器有不同的特色，要传承并发扬我国传统音乐文化；活动4中，通过听、词汇连线，让学生多听词音具象化词义，强化学生单词音形义的联系；活动5中，通过反复抢答单词，使学生巩固新知。环节三：Practice教师活动6: Complete the words 老师先呈现一遍完整的单词词形，并强调难点部分字母与发音，再引导学生记忆并完成填空。 教师活动7: Act and guess 老师引导学生参加Act and guess的游戏，学生根据课件上出现的词组做动作，老师来猜测词组，并由学生来判断是否正确。 教师活动8: Do a survey 老师引导学生以小组为单位，询问组内成员会干什么，每个人列出组内清单。 教师活动9: Introduce your partners to us 根据上一环节的结果，邀请学生继续扮演主持人，向观众介绍本组组员会干的事情，鼓励学生融入感情，表情夸张，语调自然。学生活动6: 学生快速记忆并完成填空。 学生活动7: 看词组，做动作，判断老师回答是否正确。 学生活动8: 组内问答并列出自己的清单。 学生活动9: 以主持人的身份向同学们介绍本组同学。 设计意图：在活动6和活动7中，老师通过让学生听读句型以及滚动询问回答What can you do?引导学生操练新学词汇句型，巩固新知；在活动8中，通过小组调查，来练习新学句型，巩固新知，开拓视野并引导学生将所学知识运用到生活中；在活动9中，学生通过合作学习将学习过的内容扩展发散，提高了学生的语言能力及思维品质。环节四：Consolidation/Extension教师活动10: I am the MC. 引导学生根据本课所学知识，介绍认识的著名人物，丰富人物信息，学生可自由发挥，介绍包括人物姓名、性别、国籍、外貌特征、个人能力等信息。学生活动10: 思考并尝试发挥。设计意图： 在活动10中，教师为学生创设语用环境，学生通过思考总结，融合已学知识，提升语言能力。环节六：Summary教师活动11: Summary 老师引导学生对本课知识进行思考，根据图片提示回答问题。学生活动11: 根据图片回答问题。设计意图： 老师引导学生利用本课重要知识进行问答，既是对本课重点知识的回顾与巩固，又能够引导学生将本课知识与真实情景相联系。课后：作业布置，分层提升环节七：HomeworkHomework: 必做：用今日所学描述一下你的家人会做什么。 选做：阅读英文绘本From Head To Toe 。设计意图： 作业布置符合词汇句型课的学习目标，同时也为不同程度的学生留下了充分的发挥空间，基础好一些的同学可以课外拓展阅读，基础不好的同学也可以选择简单的内容去写，后面的拓展作业为同学们提供了趣味学习的方法。九、学习评价评价方式以学生自评、互评为主，学生可以借助以下表格进行自评及互评，老师评价为辅。不同程度的同学可分为优秀、良好和及格。优秀是学生能灵活运用询问食物喜好的交际内容，能够根据实际情况用英语交流食物的选择并在学习过程中提高英语学科核心素养；良好是学生能用英语准确询问并回答自己想要吃什么并尝试将其运用在生活中；合格是学生能够认读本课句型与词汇，并能尝试与人交流。十、教学评价通过活动Quick eyes，学生能够在词语与相应事物之间建立联想，熟练地听说读写本课新授词汇及词组；通过活动Do a survey和I am the Mc，学生能够结合实际生活，流畅地将本课新授词汇知识实际运用；通过Introduce them to us，为学生提供真实的语用环境，提升学生的语言能力和思维品质。PerformanceGroup 1Group 2Group 3Group 4Get information fastRead pictures quicklyThink quicklySpeak quicklyAct wonderfullyCo-operate well