初中语文人教部编版（2024）八年级下册应有格物致知精神优秀课件ppt

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联系学习实际，培养科学实验精神。
理解真正的格物致知精神。.
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家
1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
1959年获美国密歇根大学物理学学士和数学学士学位，1962年获得美国密歇根大学物理学博士学位，1965年发现反氘核；1967年测量电子半径，发现电子是没有体积的，半径小于10E-14厘米；1969年测量普通光和有质量的光（即矢量介子）之间的转变，证明高能量普通光可以变成矢量介子，同年任美国麻省理工学院物理系教授；1975年当选美国艺术和科学院院士；1974年发现第4种夸克的束缚态—J粒子，因此贡献，1975年被美国政府授予洛仑兹奖，1976年被授予诺贝尔物理奖；1977年当选美国国家科学院院士；1979年发现胶子喷注；1989年确定三代中微子种类的数目只有三代；1994年起领导AMS实验在空间寻找反物质和暗物质，同年当选为中国科学院外籍院士。1998年在太空中首次发现氦-4和同位素氦-3的空间分布是不同的；2015年首次发现在太空中有大量高能正电子，这些正电子的来源很可能是暗物质碰撞所产生的。
本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。如丁肇中先生本人所说：我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我“情系中华”征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。多年来，我在美国的学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会，向大家谈谈中国学生应该怎样了解自然科学。
丁肇中（ ） 不知所措（ ）彷徨 （ 　 ） 华裔 （ ）论语 （ ） 儒家 （ ）
格 物： 致 知： 彷 徨： 袖手旁观： 不知所措：
比喻置身事外或不协助别人。
不知道怎么办才好，形容受窘或着急。
比喻走来走去犹豫不决。
课文论述的话题是什么？
谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
格物致知：从探察物体而得到知识
通读全文后讨论作者是如何阐述自己的观点的？
第①段是此次演讲的（ ），有什么作用？
作者首先表达了对被授予特别荣誉奖的感谢，说明了自己写《怀念》这篇文章的初衷，并由此引出演讲的主题——中国学生应该怎样了解自然科学。
传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即不重视自然科学的实验精神。原因：传统的中国教育的目的是“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。
“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么?
举王阳明“格”竹苦想最终失败的例子，证明了传统儒家对实验的态度，是误将“探察外界”和“探讨自己”两种完全不同的活动等同，这是由儒家的传统看法决定的，从而证明了“传统的中国教育并不重视真正的格物致知”这一观点。
举王阳明的例子，想要说明什么？
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。实验的方法（1）实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。（2）实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划。
实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？
举例论证、对比论证。作用（1）举研究竹子的例子论证了“实验发过程不是消极的观察，而是积极的探测”的观点；（2）与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了“新的知识只能通过实地实验而得到”的道理。
第8段运用了哪些论证方法？有什么作用？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。误以为埋头读书就可以应付一切，结果对实际毫无帮助。
既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否已经很重视它了呢？为什么？
本文并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的经历“现身说法”，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。证明了中国学生“大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”这一观点。
作者举自己的经验为证，有什么好处？
格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？怎样做才是真正的格物致知精神？
不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。（1）寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。（2）探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的事例为论据，针对传统教育下的中国学生，揭示了格物致知的真正意义，号召中国年青一代应有格物致知精神，注重实验精神。