应用文文体 -2025年中考语文二轮复习写作专项课件

这是一份应用文文体 -2025年中考语文二轮复习写作专项课件，共34页。PPT课件主要包含了作文示例，文体1演讲稿，知识梳理，文体2书信，文体3倡议书，倡议书文体结构解说，文体4读观后感，文体5主持词，试题演练等内容，欢迎下载使用。
考点一：结构篇之写好记叙文
（1）写一篇平列式展开结构的作文
审题：这是一道全命题作文题。作文题目为“打开”，考生写作时应该确定：“谁”打开？打开什么？在什么情况下打开？所供材料就此给考生提供了启发。材料有三个层次，第一个层次是通过“个人成长需要打开视野”等语句，帮助学生打开思路，引导考生围绕“打开”这个词，联系生活，展开想象，营造情景，从而构思文章。第二个层次，则指出了“打开”所带来的作用：通过打开，对自我有了新的认识，让自我有了新认知、新思想、新提升；通过打开，也让人生焕发新气象，让人生有了新境界、新格局、新局面。当然，我们也可以由个人生发开去，想象一类人、一群人的“打开”，让整个社会呈现出的新气象。第三个层次，则为后面题干中的“写一篇记叙文”做铺垫，告诉考生，写作时，要从讲“故事”的角度，通过一段具体的故事，有声有色地来表现每一次“打开”给个体或群体带来的新变化，引发的新感悟，带来的新气象。写作时，要先确定“谁”在打开“什么”，故事的中心环节要围绕着“打开”而展开，要让打开之前与打开之后的情节形成波澜。叙写过程中，要重视对细节的捕捉和刻画，可重点写打开之际的感受，打开前后的心理的变化、思想的震动。在文章最后要指出这一次“打开”给个人或者社会带来的影响。另外，要挖掘“打开”这一活动所承载的情感、思想意义，或者赋予其象征意味，处理好具体动作之“实”与承载意义之“虚”之间的关系。立意：1.打开心门，让爱延续。（打开妈妈留下的信封，让我认识到母爱的厚重。）2.打开经典，传承传统文化。（打开《古文观止》，我进入瑰丽的传统美文的花园。）3.打开心扉，让友情进来。（打开“心结”，与挚友共赴似锦前程。）4.打开需要勇气，破除才有新世界。（打开信息茧房，接纳世界的多姿多彩。）
打开"啪嗒"一声，老式台灯在暮色中亮起暖黄的光晕。我望着书桌上那本蒙尘的《飞鸟集》，忽然想起班主任说过的话："真正的成长，是学会打开一扇扇紧闭的门。" 第一扇门，是推开父母虚掩的房门。那时的我总爱把房门摔得震天响，仿佛要用这声响筑起一道与父母隔绝的城墙。直到那个暴雨滂沱的夜晚，我抱着发烫的额头撞开父母卧室的门，看见母亲赤着脚从床上跃起，父亲胡乱套着外套往雨里冲。医院走廊刺眼的白炽灯下，我第一次看清母亲眼下的乌青和父亲鬓角的白发。他们轮流守在我床边，用温热的手掌抚平我蜷缩的脊背。当晨光透过百叶窗在输液管上折射出细碎金斑时，我忽然触摸到那些未曾说出口的牵挂——原来爱不需要破门而入，它本就静静流淌在门缝里，在每个未关严实的夜晚，在每声欲言又止的叹息中。 第二扇门，是翻开图书馆斑驳的木窗。高二那年，我像只困在玻璃瓶里的飞蛾，在题海中横冲直撞。直到那个春日午后，我鬼使神差地推开了尘封的古籍室木窗。和煦的风裹挟着槐花香涌进来，惊醒了书架上沉睡的《徐霞客游记》。泛黄纸页间，我跟着那个拄着竹杖的背影翻越太华山，在雁荡大龙湫前听瀑声如雷，在滇池岸边看鸥鸟掠过晚霞。当夕阳为窗棂镀上金边时，我忽然明白：世界不只在试卷的方寸之间，更在推开窗就能触摸到的天地里。那些被标准答案禁锢的想象力，正在晚风中舒展成蝶翼的形状。
第三扇门，是敲响科技馆生锈的铜铃。机器人社团招新那天，我攥着报名表在展厅徘徊。那些闪烁的电路板、灵巧的机械臂，像另一个星球的语言。直到看见小雨蹲在展柜前，用螺丝刀拆解报废的遥控车。"要试试吗？"她递来工具时，指尖还沾着机油。我们花了整个暑假，把废旧打印机改造成智能分类垃圾箱。当铜铃在展演日清脆响起，看着自己设计的程序让机械臂准确抓取塑料瓶时，我忽然听见思维深处传来"咔嗒"一声——那是禁锢的锁舌悄然收回的声音。原来当双手沾满机油时，指尖也能触碰到星辰。此刻，台灯在稿纸上投下柔和的光晕。我轻轻推开窗，让初夏的晚风携着玉兰花香涌入。三扇门的开启，是三次对自我的破茧。我们总以为成长是不断添砖加瓦的过程，却忘了真正重要的，是学会推开那些画地为牢的"门"。父母的房门教会我爱的表达不必声势浩大，古籍室的木窗让我看见知识的疆域可以野蛮生长，科技馆的铜铃使我懂得创新的火花往往诞生于指尖的温度。人生就像俄罗斯套娃，每打开一层，都会遇见更辽阔的天地。那些曾经紧闭的门扉，终将在某个不经意的瞬间，被勇气与好奇轻轻叩响。而我们要做的，是永远保持推开下一扇门的热望——因为门后的世界，或许正藏着改变生命的星光。
（2）写一篇穿插回放式结构的作文
《圆规里的星空》老木桌上的铜制圆规在暮春的雨季泛起温润的光，针尖抵着稿纸的细微震颤，总让我想起那个消毒水弥漫的深秋。那时爷爷枯槁的手握着这支圆规，在病房苍白的床单上画下未完成的圆，第十七条边永远停驻在将合未合的弧度，像秋日最后一片悬在枝头的梧桐叶，在北风中倔强地保持着平衡。"画圆要心存敬畏。"爷爷的铅笔总在第十七条边处颤抖，防空洞里的烛火在他头顶摇曳，粉笔灰与硝烟在潮湿的空气中交织。那是1943年的重庆，日军轰炸机如秃鹫般盘旋，而爷爷带着学生在弹片纷飞中推导几何定理。"知道吗？高斯破解正十七边形时，若早知这是两千年的未解之谜，怕是会被自己的勇气吓退。"他的声音混着远处传来的防空警报，在斑驳的洞壁上投下晃动的影子，粉笔灰簌簌落在洗得发白的中山装上。高考模拟考的最后一道几何题如一柄利剑劈开记忆。监考老师踱步的皮鞋声敲击着耳膜，我盯着试卷上交错的光影，忽然看见爷爷的圆规在泛黄的草稿纸上起舞。防空洞里的烛火、病房的输液管、此刻考场上的阳光，所有时空在铅笔尖交汇成奇妙的漩涡。当笔尖突然刺痛指尖，血珠在试卷上洇开时，我忽然读懂了两千年时光沉淀的深意——对已知的敬畏不是画地为牢，而是站在巨人肩上时，仍记得低头看看来时的脚印。就像祖冲之在竹简上刻下密率时，必先对着《九章算术》焚香沐浴；就像爱因斯坦推导相对论前，在牛顿力学体系中浸淫十年。
交卷铃声惊醒了沉睡的圆规。草稿纸上三个同心圆层层相扣：最内层是爷爷颤抖的笔迹，像风中残烛的泪痕，第十七条边永远朝着星空延伸；中间是模拟考中时断时续的推导，如同暴雨中挣扎的蛛网，却网住了思维最璀璨的火花；最外层是新买的圆规划出的流畅弧线，恍若夜空中新生的银河，每一道弧都藏着人类对完美的永恒向往。它们彼此交叠又各自独立，恰似人类认知的年轮——从结绳记事到量子计算，从浑天仪到太空站，从商高的"勾三股四弦五"到陈景润的"1+2"，每一次突破都始于对已知的深刻理解，成于对未知的勇敢叩问。暮色漫进教室时，我轻轻合上文具盒。铜制圆规在余晖中泛着微光，针尖与铅芯的距离，恰似敬畏与突破的微妙平衡。忽然想起爷爷临终前未闭合的圆，那些未完成的弧线里，藏着比完美更动人的生命轨迹。就像高斯通宵解题时滴落的烛泪，在泛黄手稿上凝成星辰的形状；就像敦煌壁画里飞天的飘带，在敬畏与突破的张力中舞出千年文明。我们的笔尖，正在这星河间划出新的轨迹，每一次落笔都是对未知的致敬，每一道弧线都是对已知的深情回望。或许真正的智慧，在于懂得何时该俯身丈量脚下的土地，何时该抬头触摸头顶的星空。那些在时光长河里沉浮的圆，终将在某个不经意的瞬间，连成照亮人类文明的璀璨银河。而我们的故事，正如这永不完结的圆，在敬畏与突破的轮回中，书写着属于这个时代的答案。
审题：这是一道引语式材料作文题。材料由两个看似矛盾的观点构成：一是高斯在不知“正17边形作图”是千年难题的情况下，凭借无畏精神一夜攻克；二是“对已知的敬畏才能推动更深刻探索”的观点。二者本质上探讨的是无畏与敬畏两种态度在探索过程中的关系。无畏挑战，突破认知局限：高斯在不知难题难度的情况下，凭借自身实力与勇气一夜破解。这启示我们，有时无知无畏能打破常规思维的束缚，激发无限潜能。立意可围绕勇敢尝试、不被困难的表象吓倒，大胆突破认知边界展开。​敬畏已知，助力深度探索：材料中提到有人认为对已知的敬畏是推动深刻探索的动力。这表明我们要尊重前人积累的知识和经验，在此基础上进行更深入的思考与探究。立意可聚焦在敬畏知识的价值，以及如何以敬畏之心为探索创新提供支撑。​无知无畏与敬畏之心的辩证关系：将高斯的无畏和“敬畏已知”的观点结合起来分析。一方面，无畏能让人勇敢迈出第一步，开启探索之旅；另一方面，敬畏能让人在探索过程中保持谨慎，避免盲目。立意可探讨两者相辅相成，共同促进个人成长与科学进步。​无畏是探索的动力，赋予突破边界的勇气；敬畏是探索的根基，确保方向的科学性与可持续性。缺少无畏，人们容易被已知的困难束缚手脚；缺少敬畏，探索可能陷入低效的试错甚至误入歧途。二者结合，才能实现真正有价值的创新。当下科技、社会发展日新月异，既需要像高斯一样敢于挑战“不可能”的魄力，也需要对人类积累的知识、规律保持敬畏。立意：1.以无畏突破边界，以敬畏筑牢根基。   2.向未知亮剑，向已知躬身。   3.无畏非莽，敬畏非畏。4.知难而上者无畏，知难而敬者有成。
针对练习2、阅读下面的材料，根据要求按穿插回放式记叙文的模式列出写作提纲。
　考点二：结构篇之掌握实用类文本的写作格式和要求
文体格式——文体结构解说主题：发扬担当精神，践行青春使命
（1）写一篇演讲稿文体的作文
以慕强为帆，用祛魅作桨，驶向成长之岸亲爱的老师、同学们：
大家好！很荣幸能在这次以“青春的足迹”为主题的班会上发言。今天，我演讲的题目是“以慕强为帆，用祛魅作桨，驶向成长之岸”。【开篇点明演讲主题与背景，简洁明了，自然引出下文。】 慕强，是青春画卷中一抹绚丽的色彩。当我们初入校园，看到那些成绩优异、才华横溢的同学，心中总会涌起敬佩与敬仰之情。我们羡慕他们在考场上的挥洒自如，惊叹他们在舞台上的光彩照人。【具体描述慕强时的心理状态和表现，使读者更有代入感。】慕强，是我们内心对优秀的渴望，它如同一束光，照亮我们前行的道路。牛顿曾说：“我之所以比别人看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。”慕强，便是我们寻找“巨人肩膀”的过程，它激励着我们不断努力，向那些优秀的人看齐。【引用名言，增强说服力，将慕强比作寻找“巨人肩膀”，形象生动地说明了慕强对成长的意义。】 然而，青春的成长并非只有慕强。随着我们的成长，祛魅也悄然发生。曾经，我们或许对某个明星、某个行业大咖顶礼膜拜，将他们视为无所不能的偶像。但随着知识的积累、阅历的丰富，我们渐渐发现，他们也有平凡的一面，也有自己的缺点和不足。【对比慕强，引出祛魅，并阐述祛魅产生的原因和表现。】祛魅，并非是对偶像的否定，而是我们逐渐走向成熟，学会用理性的眼光看待世界。就像我们曾经对科幻电影中的高科技顶礼膜拜，但随着对科学知识的深入学习，我们明白了那些看似神奇的科技背后，是无数科学家日复一日的努力和探索。祛魅，让我们不再盲目崇拜，而是以更加平和、客观的心态去认识世界。【用具体事例进一步解释祛魅的内涵和价值，使抽象的概念具体化。】
成长，是慕强和祛魅的此消彼长吗？我认为，成长并非简单的此消彼长，而是慕强与祛魅的和谐共生。【提出核心观点，引发读者思考，强调慕强与祛魅的关系。】慕强是我们前进的动力，它让我们心怀梦想，不断追求卓越；祛魅则是我们成长的智慧，它让我们保持清醒，不被虚幻的光环所迷惑。【分别阐述慕强和祛魅在成长中的作用，条理清晰。】在青春的道路上，我们既要怀揣着对优秀的向往，以慕强为帆，在知识的海洋中乘风破浪；又要学会祛魅，用理性的思维拨开迷雾，看清事物的本质。【运用比喻的修辞手法，将慕强比作帆，祛魅比作桨，形象地说明了二者在成长中的协同作用。】古往今来，无数仁人志士都在慕强与祛魅的交织中实现了自我成长。苏轼一生慕强，他敬仰陶渊明的淡泊名利，向往李白的豪放不羁。在慕强的激励下，他不断追求文学和艺术的高峰，留下了无数千古名篇。【列举苏轼慕强的具体事例，说明慕强对其文学成就的促进作用。】同时，苏轼也懂得祛魅。他在仕途不顺时，没有一味地抱怨命运的不公，而是以豁达的心态看待人生的起伏。他看清了官场的黑暗和世态的炎凉，却依然坚守自己的初心，在困境中找到了生活的乐趣。【阐述苏轼祛魅的表现，体现祛魅对其心态和人生选择的影响。】正是这种慕强与祛魅的平衡，让苏轼成为了中国文学史上一颗璀璨的明星。【总结苏轼的事例，强调慕强与祛魅平衡对成长的重要性。】同学们，青春的足迹是我们成长的见证。在这个充满机遇和挑战的时代，让我们以慕强为帆，用祛魅作桨，在成长的海洋中破浪前行。我们要勇敢地追求优秀，同时也要保持清醒的头脑，不被虚荣和浮躁所左右。【发出号召，呼吁同学们在青春成长中正确处理慕强与祛魅的关系。】相信在我们的努力下，一定能够驶向成长的彼岸，书写属于我们自己的辉煌篇章！我的演讲到此结束，谢谢大家！【结尾简洁有力，表达对同学们的美好祝愿。】
审题：这是一道任务驱动型材料作文题。材料有两层意思：一是对慕强和祛魅的解释，明确指出前者是对优秀的人的敬佩和敬仰之情，后者是对人或事不再着迷和执着，“慕强渐渐消失的过程”一句关联了前后两个语意，所以第二层意思由此生发，提出了成长是否是慕强消退、祛魅增长的问题，引发考生去发现和总结自我人生体验，思考成长过程中“慕强”和“祛魅”的主动选择性。基于两层意思，写作最终指向的是个人成长过程中仰望世界还是平视世界的问题。审题时，应注意此类极简材料作文的命题形式，对材料提出的问题首先要有明确的回答，然后再基于自己的回答和立场去阐述观点、深入论证。慕强，是对比自己优秀的人的仰望，这种仰望的姿态有其积极的一面，会对自我产生激励作用，督促自己见贤思齐；而且这种仰望心理不应随着年龄的增长而消退，始终保持向优秀者看齐的好胜心，就会增添对生活的热情。但慕强也有消极的一面，超越自身条件限制一味和强者比较会让自我迷失，消解正确看待自己并合理进步的动力，从这个角度看对优秀者和强者祛魅体现着自我意识增强的积极一面，是自我成长起来的标志，祛魅值得提倡。立意时，应全面辩证地思考这两个话题的合理性和限制性，尽可能将慕强和祛魅结合起来辩证分析，并结合自身体验写出自己的认知。需要注意的是，立意时不可抛开“慕强”与“祛魅”单纯论述“做生活的强者”，如此立意脱离了命题辨析二元话题关联的要求，视为偏题。立意：1.慕强引领成长，人生无须祛魅。2.走出强者光环，祛魅有益自强。3.慕强与祛魅，美美可与共。4.在慕强与祛魅间，镌刻青春印记
文体格式——文体结构解说
适度引导，守护童年近日来，“拍烟卡”游戏在一些小学悄然兴起，这一现象引发了家长、学校和社会的广泛关注与热议。【开篇点明现象，引出下文对不同处理方式的讨论，简洁明了。】面对这一情况，有的学校选择一禁了之，而育才小学的校长则通过发起学生讨论和与家长沟通的方式来处理，这种做法无疑更值得称赞。【通过对比，突出育才小学校长做法的合理性与可取性，为后文阐述观点做铺垫。】“拍烟卡”游戏本身或许并无绝对的善恶之分，关键在于如何引导和把控。【提出核心观点，强调引导的重要性，为下文具体分析奠定基础。】对于家长担心其影响学业的忧虑，并非毫无道理。小学生自控能力较弱，若过度沉迷于此类游戏，确实可能分散学习精力，影响学业成绩。另外，“烟卡”虽不是烟，但不免让许多人担忧，过早接触香烟相关制品是否会对“未成年人吸烟”起到催化效果，小学生会有过早吸烟的风险。【从学业和健康两方面分析家长担忧的合理性，逻辑清晰，使论述更具说服力。】然而，简单地禁止，未必是最佳选择。【转折引出下文对简单禁止做法的否定，过渡自然。】回忆我们的童年，总有各种各样简单而快乐的游戏。正如有的网友所说：“我们就是玩这个长大的。”这些游戏曾带给我们无尽的欢乐，成为童年美好回忆的一部分。如果仅仅因为可能存在的负面影响就将其全盘否定，那么孩子们的童年或许会变得单调乏味，失去许多纯真的快乐。【通过回忆童年游戏，引发情感共鸣，强调简单禁止会使童年失去乐趣，从情感角度支撑适度引导的观点。】育才小学的校长做法的可贵之处在于，他没有急于禁止，而是选择通过讨论的方式，倾听学生和家长的声音。【再次强调校长做法的优点，呼应前文，使论述更加连贯。】对于学生而言，参与讨论的过程，能够培养他们的思考能力和自我管理能力。他们会在讨论中逐渐明白，游戏虽有趣，但也要适度，不能让其成为学习的阻碍。【从学生角度分析讨论的益处，具体阐述了对学生能力培养的作用。】对于家长来说，与学校的沟通能够让他们更加了解孩子的想法，从而更好地引导孩子。【从家长角度说明沟通的意义，使论述更加全面。】
教育不应是简单的禁止和限制，而应是适度的引导。“烟卡”成为小学生游戏新宠是一时现象，与其“堵”，不如“疏”。【进一步强调教育理念，提出“疏”的观点，增强论述的深度。】除了监管部门和电商平台要加大销售环节的打击力度外，学校和家长也要重视对孩子的教育、引导，培养他们正确的价值观和健康意识。比如，对孩子进行卫生习惯的教育、培养，告诉孩子不能去翻垃圾箱，捡拾丢在垃圾堆里的烟盒等。同时，也要告诉孩子吸烟的危害，教育孩子不能为了“烟卡”而去买烟。【从多个方面提出具体的教育引导措施，使观点更具可操作性。】学校和家长可以规定孩子们玩“拍烟卡”游戏的时间和场合，让他们在完成学习任务之后，在适当的休息时间里尽情玩耍。【提出具体的时间和场合规定，为适度引导提供了具体方法。】从“萝卜刀”到“烟卡”，都折射出孩子们对简单游戏活动的渴望。【由“烟卡”延伸到“萝卜刀”，说明此类现象的普遍性，使论述更具普遍意义。】对此，学校和家庭都要重视课外活动设计，引导孩子们积极参加，并能乐于其中。同时也要给予孩子们自主探索的空间，增加他们的参与兴趣，让游戏活动更合适他们，也以此促进个性、兴趣培养。【从课外活动设计和自主探索空间两方面提出建议，丰富了守护童年的措施。】面对“拍烟卡”游戏这类现象，我们不应一刀切地禁止，而应采取适度引导的方式。在守护孩子们的童年快乐的同时，帮助他们树立正确的价值观和时间管理观念，让他们在健康、快乐的环境中成长。只有这样，我们才能真正为孩子们创造一个美好的未来。【总结全文，再次强调适度引导的重要性，升华主题，使文章主旨更加鲜明。】
读后感范文示例：于“我”与“我们”间，绘就完整人生画卷读罢瑞士心理学家卡尔·荣格“我 + 我们 = 完整的人”这一公式，我内心恰似投入巨石的平静湖面，泛起层层激荡的涟漪。【开篇以形象的比喻，生动地写出公式给自己内心带来的触动，引发读者兴趣】思绪如脱缰之马，在个体与集体的广袤天地间纵横驰骋，去探寻这一公式背后蕴含的深刻哲理。“我”，是独立的个体，宛如夜空中一颗闪耀着独特光芒的星辰，在浩瀚宇宙中拥有属于自己的运行轨迹。每个人都是独一无二的存在，有着独特的思想、情感与梦想。【将个体比作星辰，形象地突出个体的独特性】古往今来，无数仁人志士凭借着对“我”的坚守与追求，书写了壮丽的人生篇章。
李白，这位才华横溢的诗人，在盛唐的繁华喧嚣中，坚守着内心的自由与不羁。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，这豪迈的诗句如同一把利剑，斩断了世俗的羁绊，他以“我”的姿态，蔑视权贵，寄情山水，用如椽之笔抒发着对人生的热爱与对理想的执着。【引用诗句并进行分析，展现李白坚守自我、追求自由的精神】陶渊明“不为五斗米折腰”，毅然回归田园，在“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适生活中，坚守着“我”对宁静与淡泊的追求。他在田园的宁静中找到了心灵的归宿，以诗意的笔触描绘着生活的美好，成为后世文人敬仰的楷模。【通过对陶渊明事迹的阐述，体现其对自我价值观的坚守】他们都在“我”的世界里，绽放出独特的光彩，实现了自我的价值，让我们看到了个体独立精神的伟大力量。然而，人并非孤立的存在，“我们”构成了人类社会，是集体赋予了“我”更深刻的意义与价值。“我们”是温暖的港湾，在困难时刻给予彼此支持与力量；是前行的动力，在追求梦想的道路上相互鼓励、携手共进。【运用比喻，生动地阐述集体对个体的重要意义】回溯历史，无数伟大的成就都是在“我们”的共同努力下取得的。万里长城，这一人类历史上的伟大奇迹，是无数劳动人民用智慧和汗水筑就的。他们来自不同的地方，有着不同的背景，但为了共同的防御目标，团结一心，并肩作战。每一块砖石都凝聚着他们的心血，每一寸城墙都见证着他们的团结与奋斗，最终留下了这震撼世界的壮丽景观。【以万里长城为例，详细说明集体力量创造的伟大成就】在抗击疫情的战斗中，全国人民众志成城，医护人员逆行而上，他们不顾个人安危，奋战在抗疫一线；志愿者无私奉献，为社区居民提供帮助；普通民众积极配合，做好个人防护。每一个人都是“我们”中的一员，共同筑起了抵御病毒的坚固防线。正是“我们”的力量，让我们在困境中砥砺前行，创造了无数的奇迹，让我们深刻体会到集体的强大凝聚力。
“我”与“我们”并非相互对立，而是相辅相成、缺一不可。没有“我”的独立与个性，“我们”将失去活力与创新；没有“我们”的支持与协作，“我”将难以在人生的道路上走得更远。【深入分析“我”与“我们”的关系，逻辑清晰】就像一滴水，只有融入大海，才不会干涸；一个人，只有融入集体，才能实现更大的价值。在团队中，我们既要发挥自己的优势，展现“我”的独特魅力，又要学会与他人合作，尊重他人的意见和建议，为了共同的目标而努力。只有这样，我们才能在“我”与“我们”的和谐统一中，成为完整的人。作为新时代的青年，我们肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。在这个充满机遇与挑战的时代，我们既要坚守“我”的初心与梦想，不断提升自己的能力与素质，又要有强烈的集体意识和社会责任感，积极融入“我们”的大家庭。【结合时代背景，阐述青年应如何正确处理“我”与“我们”的关系】让我们在“我”与“我们”间找到平衡，以“我”之努力，为“我们”之辉煌贡献力量，共同绘就属于我们这一代人的完整人生画卷，让青春在为祖国、为民族、为人民的不懈奋斗中绽放绚丽之花。【结尾点明主旨，呼吁新时代青年在“我”与“我们”间找到平衡，升华文章主题】
审题：这是一道引语式材料作文题。 这道题思辨性很强。材料借助瑞士心理学家卡尔·荣格的相关理论，阐述了“我”与“我们”之间的关系。“我”，区别于“你”“他”是独立性存在。虽然“我”是“我们”中的一员，但荣格将“我”单独列出，作为等式中的一员，显然是在强调“我”的独立性。“我”不是父母的简单复制，在生物学上“我”是独特的生命个体，在社会学上“我”是独立的思考者；“我”不是子女的前传，不可能在人生经历方面“泽被后世”，包办一切；“我”不是朋友的外篇，虽与好友朝夕相处，亲密无间，但“世界上没有两片完全相同的树叶”，更何况活生生的万物之灵呢？“我”就是“我”，古今唯一，天地无二。因此，真正能了解“我”的就只有我自己。而如果说“我”指个人，那么“我们”就是指集体。荣格之所以把“我们”作为组成“完整的人”必不可少的一部分，是因为个体又是整体的一部分，没有哪个个体可以离开整体而单独存在，万物都是有联系的。巴尔扎克说过：“单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。”所以一个人只有把自己融入到集体中，才能最大程度地实现个人价值。 写作时，除了梳理清楚上述关于“个体”与“整体”之间的思辨关系外，还可适当思考如何维护好个体与公共的关系。如维护好自己的个人权益，在遵守社会秩序的基础上彰显个人的思想特色，让自己成为一座自由而理性的“孤岛”。但每个人都不能只做“孤岛”，而必须与其他个体融合，成为广袤大陆中的一员。利益的公约数驱动着人类凝心聚力，虽然信息化时代为人们的沟通交流提供了便利，但科技的便利仅仅影响人们沟通的量而非质，真正使我们避免成为一座座“孤岛”的，是人类共通的情感。最后，再进一步阐述“我”与“我们”的相互关系，说明其对于组成“完整的人”的重要意义。立意：1.你我心连心，个体独立不孤立。2.既尊重个体权利，也遵守社会公约。3.“我”依托于“我们”，“我们”汇成时代洪流。