【大单元核心素养】部编版语文四年级上册第七单元第2课时 21《古诗三首》课件+教案+单元整体教学设计

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古诗三首第2课时目 录素养目标文化自信语言运用思维能力审美创造会认写“塞、秦 ”等5个生字，会写“ ”等10个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。借助注释理解诗句的意思 ，说出自己的体会。感受诗的意境，体会诗人丰富的情感。 任务一： 触摸诗人笔下的爱国情怀环节一：了解作者。环节二：初读课文，扫清字词障碍。环节三：品读诗句，体悟诗人情感。 古诗是先人馈赠我们的极其宝贵的财富，句句诗如颗颗闪亮的明星，在丰富我们积累的同时，陶冶我们的情操。边关、长城、古战场……常常引起我们无限的遐想。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”让我们体会到边战不断给人们带来的苦难和悲伤；“生当作人杰，死亦为鬼雄”让我们体会到英豪们的豪情壮志；“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”让我们体会到戍边将士的豪放旷达。现在，就让我们走进本课的三首古诗，走近征战沙场的将士们，感受他们的家国情怀。 了解作者 王昌龄（？—756)，字少伯，唐代诗人。晚年贬龙标（今湖南黔阳）尉。有“诗家夫子王江宁”之称。 文学成就：擅长七绝，被后人誉为“七绝圣手”。其边塞诗气势雄浑，体现爱国主义和英雄主义精神。 主要作品：《采莲曲》《出塞》《芙蓉楼送辛渐》《从军行》等。 了解作者 王翰，字子羽，晋阳（今山西太原市西南）人。唐代边塞诗人。 开元中任秘书正字、通直舍人等职，后贬道州司马。 主要作品：其诗载于《全唐诗》中，以《凉州词》为人传诵。 了解作者 李清照（1084—约 1151），宋代女词人，齐州章丘（今山东章丘西北）人，号易安居士。 文学成就：婉约派代表人物，有“千古第一才女”之称。她写的词独具一格，多为哀愁伤感之作，称“易安体”。 主要作品：《夏日绝句》《如梦令》《声声慢》《点绛唇》《醉花阴》《一剪梅》等。生字我会认 理解词意 但使：只要。 龙城飞将：汉朝名将李广。这里泛指英勇善战的将领。 理解词意 胡马：指袭扰中原的北方游牧民族骑兵。 教：令，使。阴山：位于今内蒙古中部及河北北部。 识字方法 （1）小组长带领全班讨论，识记生字。 （2）分享识字方法。 （3）小组开火车认读生字。 识字方法 题 输 侧 识字法一：熟字加偏旁木+灬=杰 工+页=项 讠+司=词 识字方法 闹 过 锋 识字法二：熟字换偏旁征-正+艮=很 催-崔+寸=付 将jiàngjiāng将士将军 表示“将要，快要”“下象棋时攻击对方的‘将’或‘帅’”“带，领，扶助”“保养”“姓”等时，读jiāng，如，将要、将军、扶将、将养； 表示“军衔名，在校级之上”“统率指挥”时，读jiàng，如，将才、将领；qiāng将进酒表示“愿，请”时，读qiāng，如，将进酒。多音字塞sàisāi 塞北 塞车 塞（sài）上长城景色奇，半路塞（sāi）车心莫急。 塞（sài）翁失马福祸依，敷衍塞（sè）责不足取。sè 塞责多音字教jiàojiāo 教导 教书 例句我长大了要做一名教（jiào）师，不但要教（jiāo）给孩子们文化知识，而且要教（jiào）育他们如何做人。 生字归类左右结构：上下结构：独体字： 征 词 催 醉 雄 项塞 秦 杰 亦出 塞 唐·王昌龄 秦时明月/汉时关， 万里长征/人未还。 但使龙城/飞将在， 不教胡马/度阴山。朗读时，要注意诗句中的停顿！ 借助注释，理解诗意。学习：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 秦汉时的边关，至今在月下依然如故，而战争却一直持续不断，已有无数将士血洒疆场，又有多少战士仍然戍守着边关，不能归来。 “秦时明月汉时关”只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？怎么理解这句诗？寂寞、荒凉、冷清、孤独的边关。 想一想：夜深了，明月照耀着清冷荒凉的边关。提起这明月，我们就会想起哪些描写明月的诗句？举头望明月，低头思故乡 。露从今夜白，月是故乡明。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 你发现了吗？诗人笔下的明月通常与什么联系在一起？  思念家乡，思念亲人。 不能 万里长征人未还 小组交流：远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦、怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡，与亲人团聚吗？你从哪里看出来的？想象：面对着这一轮明月川带关将士的亲人在做什么呢？ 白发苍苍的父母，遥望边关：万里长征儿未还。 勤劳善良的妻子，遥望边关：万里长征夫未还。 天真无邪的孩子，遥望边关：万里长征父未还。 借助注释，理解诗意学习：但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。 只要是镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人跨越过阴山。 说一说，诗句中用典及其作用？ 龙城飞将指的“飞将军”李广。（用典） 用典：一种修辞手法，多见于诗歌中。引用古籍中的故事，或词句，为用典。 作用：诗中有不便直述者，可借典故之暗示，婉转道出作者之心声，可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。 同桌交流、讨论：从这两句诗中，你体会到什么？ 从这两句诗中我们能体会到诗人对和平的渴望，对朝廷用人不当的不满，也谴责了那些懦弱无能的领兵将帅。 说说，这首古诗描写了怎样的画面，表达了作者怎样的情感？ 《出塞》反映了战争给人民带来了深重的苦难，表达了作者厌恶战争、渴望和平的思想感情。 概括诗的主旨。 《出塞》描写的是驻守边疆的将士久征未归的情景，表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战乱，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿。 我们看着画面，尝试背诵诗歌。 首先要把诗读熟。然后将诗句的内容变成具体的形象，在脑海中想象出相应的画面。最后抓住句与句之间的联系，结合重点词句进行背诵。阅读王翰的《凉州词》说一说，你的理解？ 凉州词 王翰 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 黄河之水好像从天上奔腾而来，远远望去，好像与白云连到一起； 玉门关孤零零地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。 何必用羌笛吹起那哀怨的《杨柳曲》去埋怨春光迟迟呢， 原来玉门关一带春风是吹不到的啊！ 这首诗以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受，同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色，悲壮苍凉，流露出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈广阔。表达了将士们的思乡之情和坚韧不拔的精神。 背诵、默写这首诗。 出塞 戍边艰辛 秦汉时 人还 渴望和平 爱国 企盼良将 飞将在 不教度阴山 国泰民安 1.王昌龄（698—757），字少伯， 河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名_________诗人，后人誉为“______________”。 代表作有《_____________》《___________》《闺怨》等。 2.解释诗中加点词语的意思。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。 但使：____________ 教：____________ 边塞 七绝圣手 从军行七首 出塞 只要。 令，使。课程结束