守护生命安全与健康做新时代责任少年（课件）2025学年中考道德与法治二轮热点复习统编版

这是一份守护生命安全与健康做新时代责任少年（课件）2025学年中考道德与法治二轮热点复习统编版，共24页。PPT课件主要包含了议题展示等内容，欢迎下载使用。
总议题：守护生命安全与健康，做新时代责任少年
公共卫生安全 —— 从 “个体选择” 到 “社会责任” 的生命守护
2024 年 5 月，青海省海北州刚察县和海南州共和县发生野禽 H5 亚型高致病性禽流感疫情，导致 275 只渔鸥等野禽死亡，这一数字相当于一所千人规模学校全体师生人数的 10 倍。疫情发生后，当地立即启动应急响应机制，对疫点周边 3 公里范围内的 5.2 万只家禽展开每日监测排查，累计投入 1000 名防疫人员连续工作 20 天，完成了相当于每天排查 2600 只家禽的高强度任务。在防控措施上，青海采取了 “立体式” 防疫策略：通过社区广播、学校课堂、藏汉双语宣传手册等渠道，将 “戴口罩、勤洗手、避免接触活禽” 等防护知识覆盖到农牧民家庭；对家禽实施强制接种重组禽流感病毒三价灭活疫苗，免疫抗体合格率达 90% 以上；同时建立跨部门联动机制，疾控、农牧、林草等部门每日会商疫情，确保信息互通和措施协同。此次疫情防控体现了 “生命共同体” 理念：一方面，通过科学监测阻断病毒从野禽向家禽的传播链条，保护了 5.2 万只家禽的生命安全；另一方面，国家卫健委同步发布的《全民健康素养提升行动方案》，将健康防护知识纳入 “三减三健”（减盐、减油、减糖，健康口腔、健康体重、健康骨骼）等全民健康行动，强调 “健康生活方式是守护生命的第一道防线”。青海的实践证明，公共卫生安全需要个人防护意识与社会治理能力的双重提升，唯有将 “戴口罩” 的个体选择转化为 “守护生命” 的社会责任，才能筑牢公共卫生安全的防线。
2024 年 5 月，青海省海北州刚察县和海南州共和县发生野禽 H5 亚型高致病性禽流感疫情，导致 275 只渔鸥等野禽死亡，这一数字相当于一所千人规模学校全体师生人数的 10 倍。疫情发生后，当地立即启动应急响应机制，对疫点周边 3 公里范围内的 5.2 万只家禽展开每日监测排查，累计投入 1000 名防疫人员连续工作 20 天，完成了相当于每天排查 2600 只家禽的高强度任务。在防控措施上，青海采取了 “立体式” 防疫策略：通过社区广播、学校课堂、藏汉双语宣传手册等渠道，将 “戴口罩、勤洗手、避免接触活禽” 等防护知识覆盖到农牧民家庭；对家禽实施强制接种重组禽流感病毒三价灭活疫苗，免疫抗体合格率达 90% 以上；同时建立跨部门联动机制，疾控、农牧、林草等部门每日会商疫情，确保信息互通和措施协同。
（1）如果这些野禽是人类，疫情会带来怎样的后果？（2）排查 5.2 万只家禽为何需要这么多人参与？
每个生命都是独一无二的，人类生命具有脆弱性和宝贵性。若 275 只野禽是人类，高致病性禽流感病毒（如 H5 亚型）可能导致大量感染甚至死亡，直接威胁人类生命安全。病毒的高传播性和重症率（超过 50%）会让许多家庭失去亲人，体现生命一旦消逝便无法重来，我们必须敬畏和守护每一个生命。
①生命平等，每个生命都值得守护：5.2 万只家禽的排查，体现了 “生命不分大小，都有存在的独特价值”。1000 名防疫人员连续工作 20 天，日均排查 2600 只，正是社会对 “每个生命都不应被忽视” 的践行 —— 就像我们珍视自己的生命一样，社会也在为保护动物生命、阻断病毒传播链而努力，这是珍爱生命的具体行动。②健康生活方式需要社会协同：排查工作不仅是 “找病毒”，更要通过藏汉双语宣传（如 “戴口罩、勤洗手”）帮助农牧民养成健康习惯。这说明 “养成健康生活方式” 不是个人的 “私事”，而是需要社区、学校、政府等多方合作：社区广播和学校课堂传递知识，部门联动保障措施落实，体现了 “健康中国” 需要全社会共同参与。③社会责任是生命价值的延伸：如果少数人拒绝配合排查，可能导致疫情扩散，威胁更多生命安全。这告诉我们，“体会生命的价值” 不仅是珍惜自己的生命，更要承担对他人、对社会的责任。就像青海建立跨部门会商机制，每个人在疫情防控中都有自己的角色（如配合排查、做好个人防护），这是 “从个体选择到社会责任” 的体现，也是生命价值在集体行动中的升华。
在 2024 年青海禽流感疫情防控期间，学校积极响应防疫号召，将学生的健康安全放在首位。学校迅速组织全体学生参与到防控行动之中，在校园内，老师们有序引导学生们佩戴口罩。从校门口的晨检开始，学生们就自觉地将口罩规范戴好，那一个个蓝色、白色的口罩，如同为稚嫩的脸庞筑起的安全防线。不仅如此，学校还配合相关部门，安排学生接种禽流感疫苗。在接种现场，学生们排着整齐的队伍，带着一丝紧张却又满含期待。医护人员耐心地为每一位学生进行接种，接种后，学生们在观察区安静等待，共同为自身健康和校园防疫贡献力量 。
（1）当公共卫生事件发生时，“戴口罩”“接种疫苗” 等个人行为，如何体现对生命独特性的尊重？又如何反映我们对他人生命的责任？（2）有人认为 “戴口罩限制了个人自由”，结合 “生命至上” 的理念，如何理解 “自由” 与 “生命安全” 的关系？
每个生命都是唯一的，佩戴口罩、接种疫苗不仅是保护自己的生命免受病毒威胁，更是对他人生命的尊重 —— 我们的健康选择，可能成为他人生命的 “安全屏障”，这正是 “生命休戚与共” 的体现。
真正的自由以不损害他人生命安全为前提。遵守公共卫生规则，暂时约束个人行为，是为了守护更珍贵的 “生命自由”。正如法律禁止危险驾驶，不是限制自由，而是保障所有人的生命安全。
网络空间生存 —— 在虚拟与现实中养护精神生命
2024 年，某中学 14 岁学生小宇（化名）因沉迷网络直播打赏，通过盗用家长账户密码，半年内累计向主播打赏 5 万余元。其父母发现后，多次与直播平台协商退款未果，最终诉诸法律。法院经审理认定，小宇作为限制民事行为能力人（依据《民法典》第 19 条），其打赏行为超出年龄认知范围，判决平台全额返还资金。在法官与心理咨询师的联合干预下，小宇通过心理疏导、家庭沟通及行为矫正，逐步减少上网时间，最终回归校园生活。
（1）为什么网络沉迷会被称为 “精神鸦片”？结合素材，谈谈过度沉迷网络对 “养护精神” 和 “生命价值” 的负面影响。（2）限制未成年人网络使用时长，是否意味着 “网络是洪水猛兽”？如何理解 “正确使用网络” 与 “养护精神健康” 的辩证关系？
网络不是洪水猛兽，关键在于 “为何而用”。《指南》限制的是 “无意义的沉迷”，鼓励的是 “有价值的使用”（如学习知识、拓展视野）。养护精神需要我们主动选择滋养心灵的内容，让网络成为丰富精神生命的工具，而非消耗生命的陷阱。
网络沉迷会让人陷入 “虚拟满足”，忽视现实中的亲情、友情和自我成长，导致精神世界空虚。如案例中的学生，沉迷打赏本质上是在虚拟世界寻找 “存在感”，却背离了生命真正的价值 —— 通过学习、实践实现自我成长，为他人和社会贡献力量。
校园安全与生命韧性 —— 在挫折与冲突中守护生命之光
（1）如果你是案例中的小王，面对嘲笑时可能会有哪些情绪？结合 “生命韧性”，谈谈如何将挫折转化为成长的动力。（2）当看到同学被欺凌时，“沉默旁观” 和 “以暴制暴” 分别会带来什么后果？作为新时代少年，如何在保护自己的同时守护他人生命？
2024 年 3 月，教育部联合公安部开展 “校园欺凌清零行动”，某中学在整治中创新 “三级防护机制”：事前：开设 “生命教育” 课程，通过情景剧演绎 “欺凌对生命的伤害”；事中：设立匿名举报平台，保安 24 小时巡逻校园角落；事后：对欺凌者进行 “生命价值” 专题教育，对受害者提供心理疏导和学业帮扶。某校学生小王曾因身材瘦小遭同学嘲笑，后来在老师引导下加入学校篮球队，通过运动找回自信，主动成为 “反欺凌宣传志愿者”。
挫折是生命的 “试金石”。小王的经历说明，面对他人的恶意，首先要认识到 “生命的价值不取决于他人的评价”，通过发展兴趣爱好（如运动）、寻求外界帮助（如老师），可以增强心理韧性，让挫折成为自我成长的契机。
沉默旁观会纵容欺凌，以暴制暴会激化矛盾，两者都违背了 “珍爱生命” 的原则。正确做法是：保持冷静，第一时间向成人求助（如老师、家长），或通过拍照取证、呼吁其他同学共同制止，用理性和智慧守护自己与他人的生命安全。
1.2024 年冬季，某中学在流感疫情防控中采取以下措施：要求学生每日佩戴口罩、保持教室通风，同时为过敏体质学生提供特制防尘口罩；校医室开通 24 小时健康咨询热线，为因病缺课学生提供线上课程补习。这些措施体现了（ ）① 生命独特性要求尊重个体差异，提供个性化防护② 公共卫生规则的落实需要学校强制力保障，与学生自主选择无关③ 守护生命健康是学校的社会责任，也是每个学生对自己和他人的责任④ 健康生活方式的养成仅依赖外部环境支持，无需个人主动参与A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
2.中学生小李沉迷于某款以 “暴力格斗” 为主题的网络游戏，经常熬夜游戏导致成绩下滑，甚至在现实中模仿游戏中的攻击行为。对此，下列认识正确的是（ ）① 网络暴力游戏会扭曲精神世界，影响对生命价值的正确认知② 未成年人缺乏辨别能力，应完全禁止接触所有网络游戏③ 养护精神需要自觉选择滋养心灵的文化产品，抵制不良信息侵蚀④ 沉迷网络是个人自由，他人无权干涉A. ①② B. ③④ C. ②④ D. ①③
3.某校学生小张在体育课上不慎摔倒骨折，康复期间他不仅积极配合治疗，还通过阅读励志书籍、与同学分享康复心得，逐渐克服了对运动的恐惧。小张的经历告诉我们（ ）① 生命韧性的培养需要主动寻求积极的心理调节方式② 面对挫折只能依靠他人帮助，自身努力作用有限③ 掌握自护自救方法是应对挫折的唯一途径④ 珍爱生命不仅要爱护身体，还要养护受挫后的精神状态A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
4.下列行为中，最能体现 “认识生命独特性，养成健康生活方式” 的是（ ）A. 坚持每天根据自己的身体状况制定运动计划，并定期体检B. 为追求时尚，模仿网红节食减肥导致低血糖C. 因沉迷手机短视频，经常错过学校的体育锻炼时间D. 认为 “年轻就是资本”，长期熬夜上网、暴饮暴食
5.2024 年 3 月，某网友在社交媒体编造 “某学校食堂食品中毒” 的虚假信息，引发家长恐慌。中学生小林发现后，立即向班主任报告并协助核实真相，随后在班级群发布官方通报辟谣。小林的行为（ ）① 履行了维护网络安全和公共卫生秩序的社会责任② 体现了面对网络谣言时的理性判断和责任担当③ 说明青少年只能通过学校渠道举报网络违法行为④ 是对他人生命健康权的尊重，避免谣言引发社会恐慌A. ①②③ B. ①③④ C. ①②④ D. ②③④
6.【材料分析题】阅读材料，回答问题。材料一：某社区在疫情防控中推行 “个人健康承诺制”，要求居民自觉佩戴口罩、主动接种疫苗，同时成立 “社区健康守护队”，为行动不便的老人提供疫苗接种上门服务。材料二：中学生小宇在班级微信群发现有同学传播 “某校园发生欺凌事件” 的谣言，他立即联系班主任核实情况，并建议班主任通过主题班会普及 “反欺凌” 知识。（1）从 “生命独特性” 和 “社会责任” 的角度，分析材料一中 “个人健康承诺” 与 “社区守护行动” 的关系。（8 分）（2）结合材料二，谈谈作为新时代少年，应如何在网络空间和现实生活中 “守护生命安全与健康”。（8 分）
参考答案（1）① 生命独特性角度：每个生命都是独一无二的，需要个人对自己的生命负责（2 分）。“个人健康承诺” 体现对自身生命独特性的尊重，通过佩戴口罩、接种疫苗守护自身健康（2 分）。② 社会责任角度：生命安全是社会共同的责任，社区守护行动体现对他人生命的关爱（2 分）。个人行为与社区行动结合，既保护自己，也为他人生命安全创造条件，彰显 “生命休戚与共” 的社会责任（2 分）。（2）① 网络空间：增强辨别能力，不传播虚假信息（如小宇举报谣言），主动维护网络安全，为营造健康网络环境尽责（4 分）。② 现实生活：面对校园欺凌等问题，积极寻求合理解决途径（如建议主题班会），增强安全意识和社会责任感，在保护自己的同时关爱他人生命（4 分）。