2025年浙江省宁波市中考一模语文试题（解析版）

这是一份2025年浙江省宁波市中考一模语文试题（解析版），共20页。试卷主要包含了全卷分试题卷和答题卷， 阅读诗歌，完成探究单， 阅读小说，完成下面的思维导图等内容，欢迎下载使用。
考生须知：
1.全卷分试题卷和答题卷。试题卷共6页，有四个语文学习活动，13个题目，满分为120分。考试时长为120分钟。
2.答题必须使用黑色字迹钢笔或签字笔书写，答案必须按照题号顺序在答题卷各题目规定区域内作答，做在试题卷上或超出答题区域书写的答案无效。
3.请将姓名、准考证号分别填写在试题卷和答题卷的规定位置上。
温馨提示：全卷含书写分3分，请你在答题时努力做到书写规范、工整。
一、班级开展“解码舟意象”活动，请你参与。（26分）
航程第一站：认识“舟”之名
1. 探究组梳理了与“舟”有关的名称，请根据要求答题。
（1）根据拼音写出汉字。
①山东jiàn______________②核潜tǐng______________
（2）下面是以图中甲部件为题创作的一首诗，请你根据诗句内容写出该部件名称（以“舟”为部首）。
静守舟尾看云轻，暗把方向水中定。
任他风急千帆竞，只向深蓝默默行。
【答案】（1） ①. 舰 ②. 艇
（2）舵
【解析】
小问1详解】
本题考查字形
山东舰，shān dōng jiàn，指中国人民解放军海军山东舰，是中国首艘自主建造的国产航母。
核潜艇，hé qián tǐng，是以核反应堆为动力来源设计潜艇，具有续航能力强、隐蔽性好等特点。
【小问2详解】
本题考查诗歌内容。
根据诗句内容，该部件名称是“舵”。“静守舟尾看云轻，暗把方向水中定”，形象地描述了这个部件位于舟尾，并且能够掌控船只方向的特点，这与“舵”的功能相符。“任他风急千帆竞，只向深蓝默默行”进一步强调了“舵”在各种环境下稳定地引导船只前行的作用，所以答案是“舵”。
航程第二站：探索“舟”之用
2. 下面是同学整理的教材中与“舟”相关的古诗名句，请完成填空。
江河湖海之间，舟船形貌各异，有的舟能承载梦想，驶向理想的彼岸，如“风休住，（1）______________”（李清照《渔家傲》），“（2）______________，端居耻圣明”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）；有的舟能承载希望，劈开沧溟巨浪，冲破一切阻力，如“（3）______________，（4）______________”（李白《行路难》）；有的舟虽已沉没，却能启迪智慧，让人明悟新旧更替的哲理，如“（5）______________，（6）______________”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）。小船停留在诗歌里，也停留在每个想诗意栖居的人的心里。
【答案】 ①. 蓬舟吹取三山去 ②. 欲济无舟楫 ③. 长风破浪会有时 ④. 直挂云帆济沧海 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 病树前头万木春
【解析】
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蓬、楫、沧、畔”等字词容易写错。
3. 下面是文震亨《长物志》中关于“舟”的文字，根据要求答题。
舟之习于水也，弘舸连轴①，巨槛接舻②，既非素士所能办；蜻蜓蚱蜢③，不堪起居。要使轩窗阑槛，俨若精舍，室陈厦飨④，靡不咸宜。用之祖远⑤饯近，以畅离情；用之登山临水，以宣幽思；用之访雪载月，以写高韵。或芳辰缀赏，或靘女⑥采莲，或子夜清声，或中流歌舞，皆人生适意之一端也。
（节选自《长物志》）
【注释】①弘舸：大船。连轴：船首尾相连。②巨槛：大船。接舻：船尾相接。③蜻蜓蚱蜢：两类昆虫，喻指小船。④厦飨：舱外宴饮。⑤祖远：饯送远行。⑥舱（jìng）女：美女。
（1）下列选项中加点词的意思相同的一项是（ ）
A. 轩窗阑槛 互相轩邈（《与朱元思书》）B. 芳辰缀赏 野芳发而幽香（《醉翁亭记》）
C. 靡不咸宜 咸来问讯（《桃花源记》）D. 或中流歌舞 或异二者之为（《岳阳楼记》）
（2）作者喜欢的船是怎样的？根据文意作答。
（3）请从画线句中选择内容，仿照示例，写下你的联想和感悟。
【示例】我选“用之访雪载月，以写高韵”。它让我联想到了“拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”一句，我感受到了在茫茫天地中，张岱乘一芥孤舟，赏湖中雪景的雅兴逸情。
（4）结合下面资料，补全阶段小结。
【材料一】
刳木为舟，剡木为楫，舟楫之利，以济不通，致远以利天下。
（《周易》）
【材料二】
运重固之滞质，虽载沉而必浮，外质朴而无饰，内空虚以受盈，不辞劳而恶动，不偷安以自宁。
（《太平御览》）
【答案】（1）C （2）①窗户栏杆像精致的屋舍；②室内陈设和舱外宴饮都适宜。
（3）示例一：我选“用之祖远饯近，以畅离情”，它让我联想到了“仍怜故乡水，万里送行舟”，我感受到了李白乘舟辞别家乡的眷恋深情。
示例二：我选“用之登山临水，以宣幽思”，它让我联想到了“从流飘荡，任意东西”，我感受到了吴均乘船随着富春江任意漂荡的自在雅趣。
示例三：我选“用之访雪载月，以写高韵”，它让我联想到了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，我感受到了渔翁身披蓑衣、头戴笠帽、驾舟垂钓的深远意境。
（4） ①. “以济不通”或“致远以利天下” ②. 示例一：“虽载沉而必浮”借助船承载重物的特点，象征君子厚德载物的品格。
示例二：“内空虚以受盈”借助船内部中空的特点，象征君子虚怀若谷的品质。
示例三：“不辞劳而恶动”（或“不偷安以自宁”）借助船能在江上行驶的特点，象征君子勤勉奋进的品质。
【解析】
【导语】这篇《长物志》选段展现了晚明文人的精致生活美学。文震亨通过“舟”这一物象，构建了物质与精神的双重维度：既批判“弘舸”的奢靡与“蚱蜢”的简陋，又推崇兼具实用与雅趣的“精舍式”舟船。文中连用四个“用之”排比，将舟船升华为承载离情、幽思、高韵的审美载体，最终以“芳辰靘女”等意象群，完成对文人适意生活的诗意定格。这种将日常器具审美化的书写，典型体现了晚明“长物”文化的核心——通过对物的精微品鉴，构建文人的身份认同与精神家园。
【小问1详解】
本题考查一词多义辨析。
A.有窗的长廊或小室/向高处伸展；
B.美好的/花；
C.相同，均是“全，都”的意思；
D.有时/或许、也许；
故选C。
【小问2详解】
本题考查对内容的理解与概括。
根据“要使轩窗阑槛，俨若精舍”可知，作者所喜欢的船，其轩窗栏杆的设置，看起来要俨然如同精致的房舍一般，给人一种精致、舒适的感觉，体现了对船在构造装饰方面的要求。
根据“室陈厦飨，靡不咸宜”可知，对于船内的室内陈设以及舱外的宴饮活动安排，作者希望都能恰到好处，也就是在功能用途上要适宜，满足各种需求，展现出船的实用性和适宜性。
【小问3详解】
本题考查对内容的理解与仿写语句。
首先要理解画线句中每个分句所描绘场景和蕴含的情感。“用之祖远饯近，以畅离情”描绘了乘船送别友人的场景，表达离情；“用之登山临水，以宣幽思”体现乘船游览山水，抒发内心幽思；“用之访雪载月，以写高韵”展现乘船赏雪、赏月，寄托高雅情致。
要根据分句描绘的场景，从积累的古诗文中联想与之相关、意境相符的诗句。如“祖远饯近”可联想到王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等送别诗句；“登山临水”可联想到李白“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”等描写山水游历的诗句。注意结合联想的诗句，深入分析其中人物的行为、心境，阐述自己从中感受到的情感或体悟到的哲理，使联想和感悟紧密相连，体现对诗句和原句的双重理解。
示例一：我选“用之祖远饯近，以畅离情”。它让我联想到了“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”一句，我感受到了王昌龄在芙蓉楼送别友人时，借晶莹的冰心玉壶，传递出自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念，以及对友人的深情嘱托与牵挂。
示例二：我选“用之登山临水，以宣幽思”。它让我联想到了“会当凌绝顶，一览众山小”一句，我感受到了杜甫登上泰山之巅，俯瞰群山时的豪迈气概，以及他对人生追求、对广阔天地的无限憧憬与壮志豪情。
【小问4详解】
本题考查对内容的理解与概括。
第一空，材料一开篇提到“刳木为舟，剡木为楫，舟楫之利，以济不通，致远以利天下”，明确指出了舟的作用是帮助古人“济不通”“致远”，让天下人获利。结合题目要求填写原文语句，这里应填“济不通，致远”或“致远以利天下”。
第二空，材料二通过描述船的各种特点来象征君子品格。除了“外质朴而无饰”象征君子质朴的个性外，还可以从其他语句中找到对应关系。例如“内空虚以受盈”，船内部空虚能容纳东西，这象征着君子谦虚能接纳万物的品质。船的这种特性就如同君子以谦虚的胸怀，不断接纳新知识、新思想，包容他人的不足和差异，展现出一种豁达和宽广的胸怀。再如“不辞劳而恶动，不偷安以自宁”，体现了船不拒绝劳苦、不贪图安逸的特点，这可以象征君子勤劳坚毅、坚守正道、不贪图享乐的高尚品格。君子就像船一样，无论遇到何种困难和艰辛，都能坚守自己的原则和使命，不被安逸所诱惑，始终保持积极向上的态度，为了实现目标而不懈努力。
【点睛】参考译文：
船在水上行驶，那些大船首尾相连，船只密集排列，这不是普通文人能够置办得起的；而那些像蜻蜓、蚱蜢一样的小船，又不能满足日常起居的需求。理想的船，应该让它的轩窗栏杆，俨然就像一所精致的房舍，室内的陈设和舱外的宴饮，没有不恰到好处的。用这样的船来为远行的人饯别，为近处的朋友送别，以抒发离别的情思；用它去游览山水，以宣泄内心幽远的思绪；用它去观赏雪景、承载月色，以抒写高雅的情致。有时在美好的日子里尽情欣赏美景，有时看美女采莲，有时在深夜聆听清越的歌声，有时在江中心欣赏歌舞，这些都是人生中能让人感到惬意的事情啊。
【材料一】把树木挖空制成舟船，削木头做成船桨，舟船和船桨的便利，用来渡过不能通行的地方，到达远方从而使天下人都能得到好处。
【材料二】承载着沉重、坚固的厚重质地（的东西），即使会有下沉的情况但最终必定能浮在水面上。外表质朴而没有过多装饰，内部是空虚的用来容纳东西。不拒绝劳苦而且不喜欢变动（安稳沉静），不贪图安逸来使自己安宁。
航程第三站：体悟“舟”之情
4. 阅读诗歌，完成探究单。
【甲】
至七里滩①作
唐·李嘉祐
迁客投于越，临江泪满衣。
独随流水远，转觉故人稀。
A.万木迎秋序②，千峰驻晚晖。
行舟犹未已，惆怅暮潮归。
【乙】
行香子·过七里濑
宋·苏轼
一叶舟轻，双桨鸿惊。水天清、影湛波平。B.鱼翻藻鉴③，鹭点烟汀。过沙溪急，霜溪冷，月溪明。
重重似画，曲曲如屏。算当年、虚老严陵④。君臣⑤一梦，今古空名。但远山长，云山乱，晓山青。
【注释】①七里滩：又名七里濑，在今浙江省桐庐县城南，连绵七里。②秋序：秋季。③藻鉴：这里比喻像镜子一样平的水面。④严陵：即严光，字子陵，东汉人，曾与刘秀同学，并帮助刘秀打天下。刘秀称帝后三次派人才把他召到京师，他不肯接受官职，归隐富春江，终日钓鱼。⑤君臣：君指刘秀，臣指严光。
（1）请从A、B句中任选一句，结合具体字词进行赏析。
（2）同是行船经过七里滩，李嘉祐与苏轼的情感态度有什么不同？结合探究单中“乘舟之因”“行舟之态”“所引之典”阐述你的看法。
【答案】（1）示例一：我选A。“迎”“驻”两个动词写出了秋日夕阳下，树木摇曳，千峰披晖的景象，渲染出萧瑟的氛围，暗含诗人的惆怅之情。
示例二：我选B。“翻”“点”两个动词描绘出鱼儿和白鹭活泼灵动姿态，画面生机盎然，流露出诗人热爱自然与生活的意趣。
（2）李嘉祐因被贬而途经七里滩；苏轼巡查富阳路过此地。李诗中的舟形单影只，流露出诗人被贬后的漂泊惆怅之情；苏词中的舟轻盈快捷，流露出词人的悠然惬意之情。苏词化用严陵典故，更多一层看透名利、返璞归真的人生感慨与哲理思考。
【解析】
【导语】这两首诗词以“七里滩”为共同场景，却呈现出截然不同的情感基调。李嘉祐的《至七里滩作》以“迁客”“泪满衣”开篇，通过“独随流水”“故人稀”等意象，抒发了贬谪羁旅的孤寂与惆怅；而苏轼的《行香子》则以“一叶舟轻”起笔，用“鱼翻藻鉴”“鹭点烟汀”等灵动画面，展现了超然物外的豁达。前者沉郁，后者旷达，折射出唐宋诗人面对自然时不同的精神境界。严陵典故的运用更强化了这种差异：李诗暗含身世之悲，苏词则升华出“君臣一梦”的历史通透感。
【小问1详解】
本题考查词句赏析。
选A句：“迎”“驻”二字用得极为精妙。“迎”将万木赋予了人的情感与动作，好像它们是有意识地在迎接秋季的到来，让读者仿佛看到万木在秋风中摇曳生姿，展现出一种动态的美感。“驻”则把千峰和晚晖的关系刻画得很生动，仿佛晚晖是被千峰所挽留，停驻在山峰之上，使得整个画面充满了静谧与美好。然而，在这看似美好的景象中，却蕴含着诗人淡淡的惆怅。秋日的到来，暗示着时光的流逝，而夕阳虽美却即将西下，这种景色渲染出一种萧瑟的氛围，与诗人作为迁客的孤独、落寞心境相呼应，含蓄地表达出诗人内心的惆怅之情。
选B句：“翻”“点”两个动词让画面鲜活起来。“翻”字把鱼儿在水中的活动表现得淋漓尽致，让人能想象到鱼儿在清澈如镜的水底欢快游动，时而跃出水面，溅起层层水花的场景，充满了生机与活力。“点”字则巧妙地描绘出白鹭的姿态，它像一个轻盈的舞者，轻轻地落在烟雾缭绕的汀洲上，给人一种灵动、优雅的感觉。这两个字所描绘的鱼儿和白鹭的动态，与周围平静的水天、清澈的水波等静态景色相互映衬，形成了一幅充满生机的自然画卷。从这样细腻的描写中，能够深切地感受到诗人对自然景观的敏锐观察和由衷喜爱，流露出诗人热爱自然、享受生活的意趣。
【小问2详解】
本题考查比较阅读。
乘舟之因：李嘉祐在诗中写道“迁客投于越”，表明他是因为被贬谪而不得不前往于越之地，途经七里滩。这种被贬的遭遇使得他的心境充满了愁苦和无奈。而苏轼是“过七里濑”，他是在巡查富阳的途中经过此地，是正常的出行，没有被贬之类的特殊原因，这为他能以较为轻松的心态欣赏沿途风景奠定了基础。
行舟之态：李嘉祐诗中说“独随流水远”，一个“独”字，将行舟的孤单状态表现得淋漓尽致，仿佛这只小船在茫茫江面上独自漂泊，也象征着诗人自己孤独的处境。这种行舟之态流露出诗人被贬后的漂泊惆怅之情，他远离故友，内心充满了凄凉。苏轼词中则是“一叶舟轻，双桨鸿惊”，用“轻”字形容舟，给人一种轻快的感觉，“双桨鸿惊”也描绘出船行的敏捷，如同惊飞的鸿雁，表现出一种悠然惬意的行舟状态。这反映出苏轼此时的心境较为轻松，能够以欣赏的眼光看待周围的景色。
所引之典：苏轼在词中化用了严陵的典故，“算当年、虚老严陵。君臣一梦，今古空名”，他认为严光与刘秀的君臣相遇就像一场梦，留下的只是空洞的名声，看透了名利，有一种返璞归真的人生感慨和哲理思考。而李嘉祐的诗中没有引用典故，主要是通过直接描写自己的经历和眼前的景色来抒发情感，重点在于表达被贬后的愁苦和对故友的思念等个人情感，没有苏轼词中那种对人生、名利的深刻思考和超脱态度。
二、（20分）
同学们开展“解开讽刺的奥秘”学习探究活动，请你参与。
我是一只实验室老鼠
[美]亨特·佩雷特
①还记得曾经那些在外面吃饭时所度过的轻松、愉快的时光吗？那个时候，有人来为你做饭，然后还会帮你端到餐桌上，你吃完之后还会有人来替你收拾桌子。可是啊，现在已经再也找不到这样的好日子了，如今当你再到饭店吃饭的时候，你就如同那些为得到一块奶酪而必须穿过道道迷宫的实验室老鼠。
②那次，我刚踏进饭店的大门，服务生就迎面走了过来，殷勤地说道：“晚上好。你需要一张四人桌吗？”
③“好的，谢谢。”
④“在吸烟区还是无烟区就座？”
⑤“无烟区。”
⑥“那么室内和室外，你比较喜欢哪里呢？”
⑦“还是室内吧。”
⑧“你想坐在大厅里，还是单间，还是我们那可爱的能享受阳光的地方？”
⑨“嗯，让我考虑一下……”
⑩“当然，我也可以为你找到既能享受阳光又能观看外边景色的地方。”
⑪“好吧。”
⑫我跟着他来到了那里。“那么，你是喜欢俯瞰高尔夫球场，还是遥望湖中落日，或者远观山外树影也不错？”
⑬“随便吧。”我把问题重新丢回给他。
⑭他安排我坐下，但我也不知道窗外到底是什么景色，因为这时的天已经彻底黑了。
⑮稍后，一位更年轻漂亮、穿着得体的年轻英俊的服务生走了过来，他说：“你好，我是保罗，将为你的这顿饭提供服务。你需要订什么菜吗？”
⑯“不用订什么，你给我一份小牛肉和烤土豆就可以了。”
⑰“要汤还是沙拉呢？”
⑱“沙拉。”
⑲“我们有什锦蔬菜沙拉，还有其他的，你需要哪种呢？”
⑳“那就蔬菜沙拉吧。”
㉑“拌料用什么呢？”
㉒“随便吧。”
㉓接下来，他又给我介绍了几种具体的沙拉拌料，我随便选了一种。这时的我已经对他的虚假客套彻底没了耐心。
㉔A“那么，你的烤土豆呢？”
㉕我已经猜到了他接下来会问些什么，就说：“只要最简单的烤土豆，什么都不添加的烤土豆。”
㉖“黄油和酸奶酪也不需要吗？”
㉗“不要。”
㉘“香葱末呢？”
㉙“都不要！你听不懂英语吗？我说了任何浇汁都不要，你只要把烤土豆和小牛排给我端来就可以了。”我大声喊了出来。
㉚“那你需要哪种牛排呢？四盎司、八盎司，还是十二盎司的？”
㉛“随便。”
㉜“那么火候有要求吗？嫩的、半嫩不嫩的、老的，还是半老不老的？”
㉝B我简直被他气死了，说道：“我真想到外边教训教训你。”
㉞“可以的，你想到哪儿教训呢？停车场、街口或者饭店前的大街上？”
㉟“就在这儿！”说完我一拳挥了出去，却被他轻轻低头躲过，随后他一记左勾拳打到了我的眼睛上。
㊱这是他今晚唯一一次没有让我做出选择。我迷迷糊糊地昏倒在椅子上，迷糊中似乎听到有人走了过来，正在训斥保罗。过了一会儿，我彻底清醒了，看到饭店的经理正在拼命说着道歉的话。
（选自《世界讽刺微型小说佳作选》）
5. 阅读小说，完成下面的思维导图。
6. 结合下面句子中的加点词，联系上下文分析作者是如何使读者在轻松愉快的氛围中感受到讽刺力量的。
（1）他安排我坐下，但我也不知道窗外到底是什么景色，因为这时的天已经彻底黑了。
（2）这是他今晚唯一一次没有让我做出选择。
7. 请从画线句A、B处任选一处，谈谈你对“讽刺小说常常运用夸张的手法，将被讽刺对象的特征或行为放大到荒谬的程度，从而凸显其可笑和畸形之处”这句话的理解。
8. 下面是小说的两个结尾，你认为哪个结尾更能表现作者的讽刺目的？结合小说内容说明理由。
A.他还提议送我一杯饮料。我说拿杯水就可以了。他又问道：“那么你是想要进口矿泉水呢，还是放了柠檬的苏打水？”
B.他说：“您醒了？真是对不起！给您带来了这么大的伤害。我们今后会努力改正，争取让您满意。”
9. 下面是同学阅读小说后创作的剧本部分内容，请你运用恰当的讽刺手法设计人物对话和舞台说明，引发大家对类似社会现象的关注和思考。
（场景：某餐厅）
店员（微笑鞠躬，语调上扬）欢迎光临！请问有什么可以帮您？
顾客 请给我一份牛肉面。
店员 （打开点菜单）好的亲～小份、中份、大份的黄金三角选择，请问您更倾向于哪一种用餐体验呢？您是我们的尊贵会员吗？现在充值500元可享……
顾客 （打断）不用。只要牛肉面，微辣，小份，不要香菜。
店员 （ ）收到！_____________
顾客 （ ）________________
……
店员（微笑点头）：收到，已为您备注，系统将优先处理！（转身对后厨喊）82号单，老样子！
【答案】5. 有点不耐烦②点餐时给“我”各种选择③让“我”选择浇汁以及牛排的火候
6. ①“彻底黑了”说明外面什么都看不到了，而“我”所坐的地方却是服务生推荐的既能享受阳光又能观看外边景色的地方，这样荒唐可笑的行为是对这种看似贴心服务的强烈讽刺。
②“唯一一次”写出服务生整晚都在强迫“我”做选择，从座位到菜品事无巨细，而“我”动手打他时，他不再让“我”选，立即挥拳打“我”。作者用幽默笔触对过度服务进行了尖锐的讽刺。
7. 示例一：我选A.这段对话运用夸张手法，将服务生机械化的服务行为推向荒谬。明知顾客不要任何添加，仍追问黄油、酸奶酪、香葱末，这种脱离现实的追问，放大了服务生对“服务流程”的盲目遵从，讽刺现代服务异化的本质。
示例二：我选B。这段对话运用夸张手法，将服务生的“专业”反应推向荒诞。面对顾客“想教训你”的愤怒，服务生竟冷静提供“停车场、街口、大街”等地点选择，这种脱离正常服务逻辑的回应，放大了其机械套用的服务态度，凸显服务异化下人性的扭曲。
8. 示例一：结尾A更能体现讽刺目的。延续夸张手法，饭店的经理连送水都要提供进口矿泉水、柠檬苏打水等选择，将过度服务推向荒诞顶点，深刻揭露消费中人被选择压迫的畸形现象，符合讽刺小说以夸张放大丑恶、警诫读者的目的。
示例二：结尾B更能体现讽刺目的。经理的道歉说法与文中他对保罗的训斥，不禁令读者思考这一现象背后的原因，揭示了在追求利益和流程的过程中失去了真诚，有这样的经理存在，此类荒诞剧或许将不断上演。
9. ①. 示例：店员（殷勤地点头哈腰，满面堆笑）亲， ②. 您的品味太棒了！您选的微辣是要红油辣椒、黄灯笼辣椒、烧椒酱还是墨西哥辣椒酱？ ③. 顾客（不耐烦地皱起眉头） ④. 只要微辣，小份，不要香菜。
【解析】
【导语】这篇文章通过主人公在餐厅的用餐经历，巧妙运用讽刺手法，揭示了现代社会服务行业过度繁琐和形式化的现象。作者通过夸张的对话和细节描写，将顾客的选择困境放大到荒谬的程度，凸显了服务中的虚伪和顾客的无奈。文章在轻松幽默的氛围中，深刻批判了现代服务业的“虚假体贴”，引发读者对类似现象的反思。整体上，文章语言诙谐，讽刺意味浓厚，具有强烈的社会批判性。
【5题详解】
本题考查内容理解和概括。
第一空，由“让‘我’选择吃饭的座位”可定位至②—⑬段，结合⑬段中“‘随便吧。’我把问题重新丢回给他”可知，面对服务生的无休止的询问，“我”有点不耐烦；
第二空，由“没耐心”可定位至⑰—㉓段，结合“接下来，他又给我介绍了几种具体的沙拉拌料，我随便选了一种。这时的我已经对他的虚假客套彻底没了耐心”可概括为：点餐时给“我”各种选择；
第三空，由“愤怒”可定位至㉔—㉝段，结合“都不要！你听不懂英语吗？我说了任何浇汁都不要，你只要把烤土豆和小牛排给我端来就可以了”“那么火候有要求吗？嫩的、半嫩不嫩的、老的，还是半老不老的？”可概括为：让“我”选择浇汁以及牛排的火候。
【6题详解】
本题考查内容理解和词语赏析。
（1）第⑭段中“彻底黑了”这一表述，从字面意思看，是描述当时天色已晚，窗外无法看清景色。然而结合前文，服务生极力向“我”推荐一个既能享受阳光又能观看外边景色的座位，在“我”同意后，安排“我”坐下，结果却是窗外一片漆黑，什么都看不到。这种巨大的反差形成了一种荒诞、可笑的情境。作者通过这种看似轻松的描述，让读者在觉得好笑的同时，深刻感受到服务生这种看似贴心、周到的推荐其实毫无意义，是对饭店这种看似贴心实则空洞、虚伪服务的强烈讽刺，使读者在轻松愉快的氛围中体会到了讽刺的力量。
（2）结合全文内容可知，“唯一一次”强调了在整个晚上，服务生都在强迫“我”不断地做出各种选择，从选择座位区域、位置，到选择菜品、汤或沙拉、沙拉拌料，再到选择牛排的重量、火候等等，事无巨细，让“我”不胜其烦。而当“我”被他的过度服务激怒，动手打他时，他不再让“我”做选择，而是立即挥拳打了“我”。作者用这种幽默的笔触，将服务生过度服务的行为推向了极端，通过这种强烈的对比，尖锐地讽刺了饭店过度服务的现象，让读者在觉得滑稽可笑的同时，也深刻认识到了这种过度服务给顾客带来的困扰，使讽刺的力量在轻松愉快的氛围中得以凸显。
【7题详解】
本题考查句子赏析。
A句，在这段对话中，作者运用了夸张手法。服务生在顾客已经明确表示“只要最简单的烤土豆，什么都不添加的烤土豆”之后，仍然不依不饶地追问“黄油和酸奶酪也不需要吗？”“香葱末呢？”。这种追问完全脱离了现实服务的正常逻辑，现实中服务生在顾客明确拒绝添加物后，通常不会再继续追问。作者通过这种夸张的追问，将服务生机械地遵循所谓“服务流程”的行为放大到了荒谬的程度。这种行为看似是在为顾客提供细致服务，实则是对顾客真实需求的忽视，讽刺了现代服务行业在追求所谓“标准化”“流程化”的过程中，服务逐渐异化，失去了其原本应有的真诚和贴心，凸显了这种异化服务的可笑和畸形之处。
B句，这段对话运用了夸张手法，把服务生的“专业”反应推向了荒诞的境地。当顾客愤怒地表示“我真想到外边教训教训你”时，服务生没有表现出应有的紧张、歉意或者试图化解矛盾的态度，而是冷静地给出“停车场、街口或者饭店前的大街上”等地点选择。在正常的服务逻辑中，面对顾客的愤怒和威胁，服务生应该积极安抚顾客情绪，而不是以这种看似“专业”实则荒诞的方式回应。作者通过这种夸张的回应，放大了服务生机械套用服务流程、缺乏灵活应变能力的服务态度。在这种过度服务、机械服务的影响下，服务生的人性被扭曲，只注重所谓的“服务步骤”，而忽略了服务中应有的情感交流和人性化关怀，从而凸显了服务异化下人性的扭曲，让读者在觉得可笑的同时，也深刻感受到了这种异化服务的弊端。
据此任选一句分析作答即可。
【8题详解】
本题考查内容理解。判断哪个结尾更能表现作者讽刺目的，需结合小说内容阐述理由，所以要深入理解讽刺目的内涵，即揭示饭店过度服务这一不合理现象。开放性试题，答案唯一。
结尾A延续了前文夸张手法，经理连送水都要提供多种选择，将过度服务推向荒诞。这种夸张能深刻揭露消费中人被选择压迫畸形现象，符合讽刺小说以夸张放大丑恶、警诫读者的目的，与前文服务生过度服务的行为形成呼应，强化了讽刺效果。
结尾B经理的道歉看似真诚，但结合前文他对保罗训斥等情节，引发读者思考现象背后的原因。探究其揭示的问题，即饭店在追求利益和流程中失去真诚。
示例一：结尾A更能体现讽刺目的。
从手法延续性看：小说全篇都运用夸张手法来展现饭店过度服务这一现象，结尾A中经理连送一杯水都要给出进口矿泉水、放了柠檬的苏打水等选择，这种夸张手法与前文服务生在座位、菜品等方面不断让“我”做选择的行为一脉相承。它把饭店过度服务的特点进一步放大，让读者看到这种荒诞的服务已经渗透到饭店服务的每一个细节中，形成了一种近乎疯狂的过度服务模式。
从讽刺深度看：它不仅仅是对过度服务这一行为的讽刺，更深刻地揭露了在消费场景中，人被各种无意义的选择所压迫的畸形现象。顾客来到饭店本是为了享受美食和放松，却被迫陷入无休止的选择中，失去了消费的愉悦感。这种结尾以夸张到极致的方式，让读者更加清晰地看到消费服务背后的不合理，有力地达到了讽刺的目的，引发读者对现代消费服务模式的反思。
示例二：结尾B更能体现讽刺目的。
从揭示本质角度看：结尾B中经理看似诚恳的道歉“真是对不起！给您带来了这么大的伤害。我们今后会努力改正，争取让您满意”，与前文他对保罗训斥的情节形成鲜明对比。这种前后的反差让读者意识到，饭店的过度服务并非个别服务生的问题，而是整个饭店管理理念和经营模式的问题。经理虽然道歉，但这种道歉更多是一种表面功夫，并没有真正认识到过度服务的本质危害，反映出饭店在追求利益和所谓标准化服务流程的过程中，已经完全失去了真诚服务的本质。
从引发思考角度看：它让读者不禁思考，在这样一家饭店里，只要有像这位经理这样只注重形式、不注重服务本质的管理者存在，类似的荒诞服务场景就会不断上演。这种结尾以一种看似平和却暗藏深意的方式，讽刺了饭店管理层的虚伪和短视，引发读者对整个服务行业类似现象的关注和批判，其讽刺意味更加耐人寻味。
【9题详解】
本题考查内容理解和拓展运用。原文中作者以实验室老鼠作比，讽刺了在饭店就餐时，服务生不断让顾客做出各种繁琐选择的现象。服务生看似热情周到、提供多种选择，实则是在过度服务，浪费顾客时间，给顾客带来困扰。这种讽刺手法通过夸张的对话和顾客的反应体现出来，如顾客对服务生一系列问题的无奈和愤怒。在创作剧本时，要借鉴原文的讽刺手法，通过店员过度推销、设置过多不必要选择，而顾客对此感到厌烦的情节，来讽刺当下一些服务行业过度营销、忽视顾客真实需求的现象。
（1）处：店员应先对顾客的初步要求做出回应，同时可以加入一些夸张的语气词或动作，以体现其过度热情。比如“（眼睛放光，快速记录）亲，您的选择超赞哒！”
（2）处：接着提出一些不必要的问题或推销内容，如“亲，我们这儿有手擀面、机器压面、蔬菜汁面三种面条，您看您要哪种呀？还有哦，现在加五元可以升级为我们的至尊套餐，包含一份精美小菜和一杯特调饮品呢！”
（3）处：顾客此时应表现出不耐烦，可以有一些明显的情绪表达，如“（提高音量，有些生气）我说了只要牛肉面，微辣，小份，不要香菜，别再问这些没用的了！”
（4）处：为了进一步体现顾客的无奈和愤怒，可以补充一些细节，如“（拍了下桌子）我赶时间，快点下单！”
三、（16分）
学校开展“5.25心理健康日”活动，请你参与。
每年的5月25日是全国中小学生心理健康日，“5·25”的谐音即为“我爱我”。
【材料一】宣传海报
【材料二】调查数据
表1 不同的成长阶段孩子障碍情绪感受
（某市六个不同类型的中小学校300名学生的抽样调查统计）
【材料三】情绪调节
【材料四】做情绪情感的主人
我们要学会承受和转化消极情感。消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。
（选自《道德与法治》七年级下册第一单元）
10. 根据【材料二】调查数据分析【材料一】中的学校心理健康日活动内容是否具有针对性。
11. 根据以上材料，完善倡议书。
要求：结合【材料三】和生活经验说明倡议原因：整合材料内容列出两条倡议要点。
12. 为了让同学们在迷茫、困惑时能得到正确的指引，请你从下列人物中推荐一位“精神导师”，结合名著内容，写出人物事件、人物品质以及人物带来的影响。
A.哈利·波特（《哈利·波特与死亡圣器》）
B.孙少平（《平凡的世界》）
C.保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）
【答案】10. 我认为学校心理健康日活动具有针对性。由材料二数据可知，超过半数的受调查中小学生容易感受到沮丧感、焦虑感、困惑感等障碍情绪；材料一中的“心理游园会”“树洞信箱”“心理剧表演”等活动能帮助学生疏解压力，缓解焦虑，让学生向阳生长。
11. ①. 学业的压力、未来的迷茫、家庭的期待，如同暗涌的浪潮，让许多同学陷入焦虑与自我怀疑。“消极情感未必是坏事”，它是成长的信号，更是自我觉察的契机。 ②. 示例：积极暗示。扫清不合理想法，多采用正面说法。 ③. 示例：寻求支持。在遇到消极情绪时向家人、朋友或老师倾诉。
12. 示例一：我推荐哈利•波特作为“精神导师”。他面对强大的伏地魔，从未退缩。为寻找并摧毁魂器，他历经艰险，却始终坚守正义与勇气。在禁林遭遇危险时，他冷静应对，最终成功逃脱并继续完成任务。在迷茫困惑时，我们要像他那般勇敢无畏，在黑暗中坚守希望之光。
示例二：我推荐孙少平作为“精神导师”。他出身贫寒却从不向命运低头。高中毕业后回乡教书，后又到黄原城揽工，最后在煤矿成为一名优秀工人。他在工余时间坚持阅读，用书籍丰富精神世界。孙少平的经历告诉我们，即使身处逆境，也要自强不息，用坚持与热爱书写人生。
示例三：我推荐保尔•柯察金作为“精神导师”。他四次死里逃生，却从未放弃革命理想。即使双目失明、全身瘫痪，仍以惊人毅力创作小说，用文字继续战斗。保尔的经历告诉我们，人生难免遭遇挫折，但要用钢铁般的意志迎接挑战，以不屈的精神书写生命的辉煌篇章。
【解析】
【导语】这篇阅读文章围绕“5.25心理健康日”展开，通过宣传海报、调查数据、情绪调节建议和倡议书等多种形式，全面探讨了中小学生心理健康问题。文章结构清晰，材料丰富，既有数据支持，又有理论指导，具有较强的针对性和实用性。特别是通过调查数据，揭示了不同阶段学生的情绪问题，为心理健康活动的开展提供了科学依据。倡议书部分结合生活经验，提出了具体的行动建议，有助于引导学生关注自身心理健康，积极应对情绪问题。整体而言，文章内容充实，逻辑严谨，具有较强的教育意义。
【10题详解】
本题考查从表格中得出结论。
从材料二调查数据看，在300名抽样调查的中小学生中，沮丧感总占比达56.67% ，焦虑感总占比57.67% ，困惑感总占比65.67% ，均超过半数。这清晰表明，中小学生群体普遍存在这些障碍情绪，心理健康方面存在一定问题，急需有效的疏导途径。根据材料一图示可知，心理游园会包含情绪涂鸦、解压游戏。情绪涂鸦能让学生把内心的沮丧、焦虑、困惑等不良情绪通过绘画的形式表达出来，是一种情感宣泄的方式；解压游戏可让学生在轻松愉快的氛围中释放压力，缓解焦虑情绪，使心情得到放松。树洞信箱，学生可匿名倾诉。对于那些因种种原因不愿当面表达自己内心沮丧、困惑等情绪的学生，提供了一个安全的倾诉渠道。心理老师的回信，能给予专业的引导和建议，帮助学生正确认识和处理这些情绪。心理剧表演，学生自编自演校园心理故事。在编写和表演过程中，学生可以将自身经历的沮丧、困惑等情绪融入其中，这既是对自身情绪的一种梳理，也能从同伴的故事中获得共鸣和启发，学习应对类似情绪问题的方法，从而实现心理上的成长，向阳而生。
综上，材料一中学校心理健康日活动内容，与材料二所反映出的学生心理状况高度契合，能切实满足学生心理疏导需求，具有很强的针对性。
【11题详解】
本题考查拓展应用。
第一空：根据材料三 中“青春期正处于身心快速发展的阶段，面对身体的变化、学业的压力、人际关系的复杂，以及对未来不确定性的担忧，容易产生心理问题。学业的繁重、家庭的期望……都可能成为初中生心中的重负，导致焦虑、抑郁等情绪问题的出现”可知，青春期学生面临学业、未来、家庭等多方面压力，容易陷入不良情绪，这就是倡议关注情绪、做青春主人的原因。
第二空：根据材料三中情绪调节的相关内容，提到“认识到负面情绪的产生多源于不合理的想法，而非事件本身”“用正面说法来替代问题和自我怀疑的说法” ，所以可以得出“积极暗示。扫清不合理想法，多采用正面说法”这一倡议要点，帮助同学们调节情绪。
第三空：根据材料三中“向家人、朋友或者老师倾诉，寻求理解和支持，也可写日记、绘画自我倾诉” 可知，当遇到消极情绪时，向他人倾诉寻求支持是调节情绪的有效方法，所以能给出“寻求支持。在遇到消极情绪时向家人、朋友或老师倾诉”这样的倡议要点。
【12题详解】
本题考查名著阅读。
哈利·波特：在《哈利·波特与死亡圣器》中，哈利面临着巨大的挑战，伏地魔势力强大，魔法世界笼罩在黑暗之下。哈利却毅然肩负起寻找并摧毁魂器、打败伏地魔的使命。他历经艰难险阻，在过程中不断成长，从一个有些懵懂的少年逐渐成长为真正的英雄。他具有勇敢无畏、坚定执着、富有正义感和自我牺牲精神等品质。他面对强大敌人从不退缩，为了拯救魔法世界和自己的朋友，甘愿付出一切。他的经历和品质能给迷茫的同学带来勇气，让大家明白在困境中要坚守信念，勇敢前行。
孙少平：《平凡的世界》里，孙少平出身贫寒，却不甘于在农村过一辈子平凡的生活。他离开家乡，到黄原城揽工，又前往大牙湾煤矿当矿工，在艰苦的环境中努力奋斗。他吃苦耐劳、坚韧不拔，有着强烈的自尊心和上进心，始终对生活充满希望。他不向命运低头，不断追求自我价值的实现。当同学们迷茫困惑时，孙少平的经历能让大家明白，出身和环境不能限制一个人的发展，只要努力拼搏，就能在平凡的世界中创造出属于自己的精彩。
保尔·柯察金：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔经历了战争的磨难、伤病的困扰，但他始终坚定地为革命事业奋斗。他在战场上英勇杀敌，在建设时期努力工作，即使全身瘫痪、双目失明，依然凭借顽强的毅力进行文学创作。他具有钢铁般的意志、对党和人民无限忠诚、对革命事业矢志不渝的品质。他的事迹能激励同学们在面对困难和挫折时，要有坚定的信念和不屈的精神，在困境中也要努力实现自己的人生价值。
示例：我推荐保尔·柯察金。保尔在革命斗争中，先是参加红军，在战场上冲锋陷阵，英勇作战，多次受伤；后来在建设铁路时，面对恶劣的环境和繁重的任务，他毫不退缩，和战友们一起努力工作；即使在全身瘫痪、双目失明后，他依然没有放弃，凭借顽强的毅力，以口述的方式进行文学创作。他具有钢铁般的意志，无论遭遇多大的困难和挫折，都能咬牙坚持；他对党和人民无限忠诚，始终把革命事业放在首位；对理想信念矢志不渝，一生都在为实现共产主义理想而奋斗。带来的影响：当同学们在迷茫、困惑时，保尔的事迹能激励大家，让大家明白在困境中不能轻易放弃，要坚定自己的信念，凭借顽强的意志去克服困难，不断追求自己的理想，在困境中实现自己的人生价值。
四、请你参与写作活动。（55分）
13. 阅读下面文字，按要求完成任务。
秋天，公园，玉兰花开。
“玉兰怎么在秋天开？好奇怪！”
“真可怜！没几天它就会冻死的。”
“秋天能看到这么美的玉兰，真幸运！”
……
“这是个教训，我再也不会忘记在春天开花了，但秋天开花的感觉似乎……还不赖。”
花如此，人亦如此。有时难免会错过些什么，之后是按照既定方向重新开始，还是打破常规开辟新路？
根据以上材料，请你写一篇文章来表达你的想法。可以写记叙性文章，也可以写议论性文章。
要求：（1）题目自拟，文章不少于500字；（2）不要套作，不得抄袭；（3）不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
【任务一】写出构思过程。
要求：（1）分析材料，确定写作要点，明确写作目的；（2）根据写作目的，选择写作材料；（3）100字左右。
【任务二】根据写作要求和构思过程进行写作。
【答案】例文一：
首先分析材料，材料通过秋天玉兰的反常开花现象，引发对“错过时机后如何选择”的思考。核心矛盾是“按常规重来”还是“探索新可能”。其次分析写作要点：先进行现象分析，即玉兰秋开的反常与价值；再进行类比迁移，联系人生中的“错过”与“另辟蹊径”；最后辩证思考：常规与创新的关系。总之，文章的写作目的是通过自然现象启发读者，当人生偏离预期轨道时，突破思维定式可能发现新机遇。如写记叙文，可写自己某次“反常”选择（如转科、换特长）的经历；如写议论文，用褚时健74岁再创业的案例、用塞翁失马等典故进行论证。
例文二：
在错误的季节开出正确的花
公园里那株秋天绽放的玉兰，像一首写错页码的诗。人们或诧异或怜悯，却鲜少有人发现，它用花瓣在霜风里写就的，正是关于生命可能性的寓言。
反季节开花何尝不是一种勇敢？植物学家告诉我们，这是环境压力下的应激反应。但换个角度看，这恰是生命对既定程式的突破。就像张骞出使西域本是政治任务，却意外开辟丝绸之路；班超投笔从戎时，何曾想过自己会成为西域都护？历史的转折处，往往站着那些把“错误”变成“特色”的人。
人生难免错过春天的花期。褚时健74岁身陷囹圄后，本可选择安度晚年，却偏要在哀牢山种橙。当“褚橙”成为品牌时，人们才明白：所谓“晚了”，不过是新赛道的起跑线。就像北极柳在永夜中进化出耐寒基因，困境会逼出我们意想不到的潜能。
但创新不等于盲目颠覆。王阳明龙场悟道前，曾将竹子格了七天七夜；爱因斯坦在提出相对论前，深耕经典物理学十余年。真正的突破，是站在常规肩膀上的眺望。就像那株玉兰，若非深谙开花之道，又如何能在秋风中准确找到绽放的节奏？
站在银杏叶飘落的季节里，我突然懂得：生命最美的绽放，不在于是否赶上春天，而在于是否活出了属于自己的季节。当我们在“错误”的时区里坚持生长，或许会像北极圈里的报春花那样，在午夜的阳光下，开出令整个世界侧目的模样。
【解析】
【详解】【任务一】本题考查写作构思。
首先分析材料，材料通过秋天玉兰花开的现象，引发人们对“错过时机后如何选择”的思考。核心矛盾是“按原计划重新开始”还是“尝试新路径”。其次分析写作要点，先进行现象分析，反常开花的价值可定义为打破常规的美或违背规律的代价。然后类比人生，可描述考试失利等“错过花期”的经历，最后进行辩证思考：既要尊重规律，也要保持创新勇气。总之，文章的写作目的是通过玉兰的隐喻，探讨人生中面对“错位”时的选择智慧。如写记叙文，可写自己某次“反常”选择（如转科、换特长）的经历；如写议论文，用张桂梅创办女校/褚时健种橙等打破常规的案例进行论证。
【任务二】本题考查材料作文。
审题立意。首先理解材料核心，材料写秋天开放的玉兰花，借它反季节开花现象，表明一种哲理，即“有时难免会错过些什么，之后是按照既定方向重新开始，还是打破常规开辟新路”，由花及人，探讨“错过既定轨迹后如何选择”的人生课题，因此，可立意为：打破常规的新价值；试错中的成长智慧等。
选材构思。写记叙文。可写个人经历，如学琴时错过考级时间却意外获得创作灵感，中考失利后参加职业院校技能大赛获奖；可写自然观察， 如深秋遇见反季开放的樱花树，沙漠中发现的顽强开花植物；可写社会现象，如退休老人创办社区绘本馆，电竞选手转型教育工作者；……写议论文，中心论点可确立为：非常规选择往往能创造独特价值，生命的意义不在于绝对正确，而在于敢于突破的勇气。典型论据可选爱因斯坦放弃经典物理框架提出相对论，袁隆平突破传统育种方法研究杂交水稻，乔布斯坚持触屏手机研发（2007年iPhne颠覆键盘手机），SpaceX可回收火箭技术改写航天史，褚时健74岁出狱后种植“褚橙”，大学生返乡创业带动乡村振兴……每个案例需强调“非常规性”与“价值创造”的因果关系。
阶段小结
从【材料一】可知，自先秦时起，舟就是帮助古人“①______________”（填写原文语句）的重要交通工具。
《长物志》中，相比实用功能，文震亨更看重舟船的审美功能，让舟成为了展现文人闲雅生活方式和审美趣味的“长物”。
【材料二】借船的特点象征君子品格。如：“外质朴而无饰”借助船外观没有华丽装饰的特点，象征君子质朴的个性。又如：②______________（结合语句再举出一例）。
学生
小学生
初中生
高中生
总占比
孤独感
24.51%
15.15%
8.08%
16.00%
沮丧感
46.08%
64.65%
59.60%
56.67%
焦虑感
32.35%
69.70%
71.72%
57.67%
困惑感
48.04%
67.68%
81.82%
65.67%
恐惧感
5.88%
2.02%
8.08%
5.33%
极少或无以上感觉
20.59%
10.10%
5.05%
12.00%
总人数
102
99
99
300
青春期正处于身心快速发展的阶段，面对身体的变化、学业的压力、人际关系的复杂，以及对未来不确定性的担忧，容易产生心理问题。学业的繁重、家庭的期望、同伴的竞争，都可能成为初中生心中的重负，导致焦虑、抑郁等情绪问题的出现。因此，初中生需要特别关注自身的心理健康，学会识别自己的情绪变化，及时寻求帮助。记住，关注心理健康，就是关爱自己，让青春期的每一步都走得更加稳健和自信。
与情绪对话，做青春的主人
亲爱的同学们：
行走在青春成长的交汇点，我们深知：（1）______________
为此，我们结合心理健康日主题与科学调节方法，向全体同学发出倡议——
●悦纳自我。情绪变化很正常，学会接纳自己的情绪。
（2）_________________
（3）__________________
愿我们以理性为舟，以行动为桨，在情绪的浪潮中锚定方向！
校园心灵成长联盟
2025年5月25日