山水田园类诗歌三首整合复习课件 初中语文中考复习

这是一份山水田园类诗歌三首整合复习课件 初中语文中考复习，共30页。PPT课件主要包含了学习目标，活动一走进诗会现场，活动二品鉴诗歌佳作，活动三学科融合实践，活动四拓展延伸阅读，课堂导入，如何鉴赏山水田园诗，鉴赏三部曲，任务要求，一切景语皆情语等内容，欢迎下载使用。
亲爱的同学们，在这悠悠天地间，山水如画，田园如歌。面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活，人们总会情动于衷而形于言。今天，我们就化身为古代文人雅士，相聚于这山水田园之间，举行一场“山水田园诗会”。
山水田园诗诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
清晨入古寺，初日照高林。竹径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。
知人论世分析意象品鉴手法
自由分三组，每组选择一首诗根据鉴赏三部曲进行深入研读。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
任务一：知人论世解诗题（结合作者的身世和当时的时代背景，理解诗歌题目，初步体会诗歌情感。）任务二：分析意象悟诗情（结合物象体会诗人情感。）任务三：品鉴手法明妙处（明确写作手法，鉴赏诗歌妙处。）
任务一：知人论世解诗题
陆 游 陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，越州山阴人。南宋时期文学家、史学家、爱国诗人。1164年，陆游因积极支持抗金将帅张浚北伐， 遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，后被罢免官职。该诗为陆游回到家乡之作，苦闷和激愤的感情交织在一起的他并不心灰意冷。他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。
事件：游（游玩、游乐）
白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”。长庆二年(822)七月诗人为避免在朝为官遭受党争之祸，主动要求到外任杭州刺史。该诗描写了诗人浏览西湖时所见早春的明媚风光，抒发了诗人的喜悦之情。
陶渊明(约365-427)，字元亮，晚年更名潜，东晋末至南朝宋初期诗人、散文家，是田园诗派的鼻祖。诗人生活的时代正值东晋灭亡前夕,他痛感世道的险恶,生活的艰辛,又不愿为五斗米折腰，终于在义熙元年 (405), 当了八十余日的彭泽令后弃官归隐。
《饮酒》共二十首，多写于劳动之余，饮酒至醉之后。此为第五首。
1.一般诗的名字就是这首诗主要讲的内容。
任务二：分析意象悟诗情
主人尽其所有招待客人，热情，好客。
作者回忆来时路上的经历。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好像前面已经无路可通了，可走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄（山西村），内心充满欢喜。
景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图，抒发了诗人喜悦的心情和对湖光山色的无比热爱之情。
通过对田园生活中自然景物的描写，表现了诗人远离世俗、悠然自得的心境，反映出他超脱世俗的人生追求和不与统治阶级同流合污的高洁人格。
山水田园诗中常用的意象可以归类为：1.常见的人物形象：渔夫、樵夫、农夫、隐士、谪宦（被贬谪的官吏）、牧人、浣女等。2.常见的景物：空山、明月、溪水、芦花、清泉、竹林、竹篱、古寺、茅屋、柴门、桑麻、炊烟、菊花、莲蓬、暮钟、渔舟、鹤、蜂、鹭鸶、白鸟、鸳鸯、酒、蛙、鸡犬、蓑衣、鸥鹭、蚕种、燕子、黄鹂等。
任务三：品鉴手法明妙处
1.我从句式的角度，说说《游山西村》颔联妙在何处。 颔联用对比手法，“山重水复”和“柳暗花明”，“疑无路”和“又一村”两两相对，准确而生动地写出了乡村道上自然景象的特点。表明了诗人虽遇挫折，却心存希望的积极人生态度。2.我从修辞的角度说“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”妙在何处。运用对偶的修辞手法，描写农人欢天喜地地庆贺一年一度的“春社”。
3.我从炼字的角度说“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处。“悠然”形象地写出了诗人远离世俗恬淡闲适、对生活无所求的心境。“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现作者心灵的自由与惬意。4.我从修辞的角度，说说“山气日夕佳，飞鸟相与还”妙在何处。 运用比喻的修辞，以飞鸟自喻，借飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动的景象，表达出诗人弃官归隐后的自在心境。
5.我从修辞的角度，说说“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”妙在何处。“争”运用拟人的修辞，传神地描摹出黄莺争落向阳枝头的状态。6.我从写作手法的角度，说说《钱塘湖春行》颔联和颈联妙在何处。采用动静结合的手法，颔联对莺燕动态化的描写，颈联对脚下植物静态化的描写，体现出动植物的情感色彩与生命活力。
(1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。(2)写景的表现手法有①虚实结合(眼前之景与想象之景)；②动静结合(以动衬静、化动为静与化静为动)；③观察角度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序；④光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用。
任务要求：（一）与美术学科融合“诗配画”——根据诗歌的内容和意境，绘制一幅山水田园画，加深对诗歌的理解和感受。（二）与音乐学科融合“诗歌吟诵”——自由选择合适的音乐，吟诵山水田园诗，感受诗歌的韵律之美。
成果展示——与美术学科融合
1.这里所画的是哪首诗？2.关于另外两首诗歌，大家可以动手画画，展示出自己的作品。
成果展示——与音乐学科融合
找找另外两首诗歌与音乐融合的歌曲，分享给大家听听吧。
饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
野望王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。
山水田园诗歌阅读法——比较阅读
感受他们不一样的人生境遇
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
这是一种壮志难酬，到死都想为国家效力，“老却英雄似等闲”，寄情山水，闲情的背后是苍凉无奈的背影。
十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
山水田园诗歌阅读法——串联阅读
（钱塘南北）往往旱甚，即湖水不充。今年修筑湖堤，高加数尺，水亦随加，即 不啻（chì 不止）足矣。脱或（倘或）水不足，即更决（挖开）临平湖，添注官河，又有余矣。俗云：决放湖水，不利钱唐县官。县官多假（jiǎ借）他辞以惑刺史。或云鱼龙无所托，或云菱茭（一种植物）失其利。且鱼龙与生民之命孰 急？菱茭与稻粮之利孰多？断可知矣。……余在郡三年，仍岁逢旱，湖之利害，尽究其由。恐来者要知，故书于石。欲读者易晓，故不文其言。长庆四年三月十日，杭州刺史白居易记。 ——白居易《钱塘湖石记》（节选）
山水田园诗歌阅读法——故事助读
修筑堤坝、开湖放水、反抗贪官、抗旱救民…… 
山水田园诗常见情感：热爱自然,钟情山水；厌恶官场，向往隐逸；淡泊宁静,志趣高远；生活闲适,悠然自得；感情复杂,不一而足。(往往是闲适、寂寞、岁月流逝、报国无门、远离他乡等两种或多种情感的并存。)