2025年深圳市高三二模政治试卷和答案

这是一份2025年深圳市高三二模政治试卷和答案，文件包含25-04-25深圳二模试卷pdf、评分细则2025年深圳二模政治参考答案docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共12页， 欢迎下载使用。
一、选择题： 本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中， 只有一项 是符合题目要求的。
二、非选择题：本题共4个小题，共52分。
17.（1）结合材料一，运用《经济与社会》的相关知识，说明民营经济为什么能阔步
在新时代的春光里。 （8 分）
答题逻辑：主体+措施+作用
细则：
①党和国家坚持“两个毫不动摇”，制定相关政策与法律，为民营经济公平参与市场竞争提供制度和法律保障。（2 分）
答到落实“两个毫不动摇”政策/支持非公有制经济发展，给 1 分；
答到为民营经济公平参与市场竞争提供制度和法律保障/为民营企业公平竞争提供政策支持 /为民营企业发展提供制度保障/开展全国统一大市场建设，保障公平竞争,给1分。
②政府更好地履行经济职能，优化营商环境，激发民营经济活力。（2分）
答到政府更好地履行经济职能/有效市场和有为政府相结合/科学的宏观调控，给 1 分；
答到优化营商环境/营造良好的市场环境/激发民营经济发展信心/释放民营经济发展活力， 给 1 分。
③民营企业制定正确的经营战略，发挥自身优势，提高创新能力，增强竞争力。（2分）
答到民营企业制定正确的经营战略/以数字化转型推动产业升级/发展战略性新兴产业，给 1 分；答到培育发展新动能，提高发展的质量和效益/提升市场竞争力/促进创新发展、高质量 发展/提升创新能力和核心竞争力，给 1 分。
④民营企业家发挥企业家精神，承担社会责任，促进共同富裕。（2 分）
答到民营企业家发挥企业家精神，承担社会责任/民营企业促进就业、助力乡村振兴履行社 会责任给 1 分；答到促进共同富裕/促进社会公平/促进城乡协调发展，给 1 分。
（如果有学生不是按照这四个分点的思路，不以政府和企业作为主体，而是将社会主义市场 经济体制本身作为主体，答出了体制优势并结合材料，也可酌情给 1-2 分。）
（2）结合材料二，运用《法律与生活》的知识，对乙的诉求和甲的辩称是否合理进行判断，并说明理由。 （7 分）
答题逻辑：判断+论证甲构成侵权+论证甲存在不正当竞争
细则：
①乙的诉求是合理的，甲的辩称是错误的。（1 分）
（替代：乙的诉求是正确的、甲的辩称不正确等类似的评价， 其它结论皆不给分。若判断错 误不影响后面理由的得分）
②根据法律规定， 该数据属于乙公司的无形财产， 不属于公共领域数据（1 分）（替代： 该数据属于乙公司的虚拟财产/合法财产/私有财产），乙公司对该信息数据享有占有、使用、 收益、和处分的合法权益（1 分）（说明： 占有、使用、收益和处分缺一不可，才给 1 分。 其他替代: 乙公司对该信息数据享有所有权/法律保护法人组织合法私有财产/乙公司对该信 息数据具有排他性的合法权益），未经权利人许可， 任何人不得非法获取该数据（1 分）（替代：甲公司未经授权获取/通过非法手段获取/擅自获取并使用乙公司的私有数据/甲公司的行为存在主观过错，给乙公司权益造成的损害之间存在因果联系）。因此，甲公司的行为构 成侵犯他人无形财产权益。
③两公司的 APP 都是为客户提供实时公交信息服务的， 双方存在直接竞争关系（1 分）
（替代：两公司之间提供相同服务/产品，或有竞争关系等类似表述均可给分，重点应阐述 甲公司与乙公司的市场关系）， 甲公司的行为破坏他人市场竞争优势， 并为自己谋取竞争优 势，扰乱竞争秩序（1 分）（替代：甲公司为自身谋利，违背公平竞争/违反公平原则/扰乱 市场秩序/违背商业道德/不遵守市场规则/，重点应具体阐述甲公司的行为为何构成不正当 竞争）构成不正当竞争行为， 违反了诚实信用原则。（1 分）（说明：两者答出任一即可给分， 重点应对甲公司行为进行判断）
18.该村在“小果品”种植中凝聚了乡村治理大智慧。 结合材料，运用《政治与法治》 的知识加以说明。 （8 分）
答题逻辑：分主体：党、村委会、村民（措施+效果）+总结
细则：
材料信息 1 ：村党支部在调研中发现， 种植“阳光玫瑰葡萄”具有较高的经济效益...
对应要点 1 ：坚持党的领导(1 分），发挥党在乡村治理中总揽全局、协调各方的作用（或者 发挥党组织战斗堡垒作用）（1 分）。
材料信息 2 ：村委会就如何发展葡萄产业召开民主议事会，并广泛听取村民意见。
对应要点2：坚持基层群众自治制度，发扬基层协商民主（答到基层群众自治/基层协商民主/基 层自治/多元主体共治均可得1分），（1分）村委会推动民主决策，提高决策的科学性、民主性和有效性；主动公开信息，提高乡村治理透明度。（答到民主决策/科学决策/提高治理透明 度给1分）
材料信息 3：村民乙建议因地制宜引进项目， 村民丁提议通过村广播站、村务公开栏等方 定期公开项目动态。
对应要点3：村民积极参与、充分表达意见和建议、进行民主监督（答到民主监督/村务公 开给1分），发挥在乡村治理中的主体作用。 （答到以人民为中心/发挥人民主体作用/激发群众创造性/凝聚群众智慧给1分)
材料信息 4：某村扎实推进广东省“百县千镇万村高质量发展工程”，不断完善乡村治理， 全面提升乡村治理效能。（再结合前面三点进行总结）
对应要点 4：实现党的领导、发扬民主、依法办事的有机统一，提升乡村治理效能。（2 分）
（答到坚持党的领导、人民当家作主和依法办事/依法治村/依法管村的统一给 1 分；答到基层/社会/乡村治理体系和治理能力的现代化或提升乡村治理效能给 1 分；如果只答 到坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，可酌情给 1 分)
19.（1）对于“非遗”进校园，有人认为非遗进校园重在技艺传授；也有人认为非遗进校园重在精神传承。你支持哪一种观点？运用主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理，阐 明你支持这一观点的理由。（8 分）
【答题逻辑】明确观点+哲理依据+阐释演绎
【赋分说明】
示例一：
①我支持非遗进校园重在技艺传授（1 分，未阐明观点或观点不明确则不得分）
②主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用，次要矛盾处于从属地位（1分）主次矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化（1 分）主次矛盾的辩证关系原理，要求我们坚持两点论与重点论相统一的方法（1 分，替代：善于抓重点，集中力量解决主要矛盾，统筹兼顾次要矛盾）
③技艺是非遗传承的核心表现。（1分） 非遗进校通过实操学习，掌握核心技法，筑牢非遗文化的根基（1分）；技艺传承能创造实际价值，实现可持续发展。（1分，重点论必须讨论选择的立场， 突出其在非遗进校园中的重要性。关键词：核心，重点，关键，中心，主线，重中之重，第一要务，突出任务，首要位置，根本等）技艺与精神相互依存、相互贯通，“以技载道，以道驭技”（1 分，两点论必须谈到统筹兼顾主次矛盾。关键词：统筹兼顾，反对一点论等）
示例二：
①我支持非遗进校园重在精神传承（1 分，未阐明观点或观点不明确则不得分）
②主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用，次要矛盾处于从属地位（1分）主次矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化（1 分）主次矛盾的辩证关系原理，要求我们坚持两点论与重点论相统一的方法（1 分，替代：善于抓重点，集中力量解决主要矛盾，统筹兼顾次要矛盾）
③精神传承是非遗传承的灵魂。（1分）非遗进校园，挖掘文化内涵、精神传承；（1分）激发精神共鸣，培育文化认同。（1 分，重点论必须讨论选择的立场，突出其在非遗进 校园中的重要性。关键词：核心，重点，关键，中心，主线，重中之重，第一要务，突出 任务，首要位置，根本等）技艺与精神相互依存、相互贯通， “以技载道，以道驭技”。（1分，两点论必须谈到统筹兼顾主次矛盾。关键词：统筹兼顾，反对一点论等）
（特别说明：如果学生选取了两种观点分别回答，则取第一种回答给分）
【等级评价】
可结合赋分细则，运用《四维一体阅卷操作性量表》，从知识应用、情境分析、能力表 现等维度判定水平与分值。
（2）结合材料，运用文化传承与文化创新的知识，说明学校如何做到非物质文化遗产既要“进校园”更要“在校园”。（7 分）
答题逻辑：依托材料情境，能准确归纳出“学校”在传承和发展“非物质文化遗产”中可采取 的措施。即， 既要在学校课程或活动中引入“非遗”，更要在实践基础上通过传承和发展将“非 遗”留在校园。
细则：
开展形式多样的文化活动（“学校开设多元非遗课程”可替代），挖掘中华优秀传统文化 的深刻内涵，借助文化载体让学生感受非遗文化独特魅力，坚定文化自信。（答到 2 点即可 得 3 分；如果学生答到“文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能，学校 通过非遗文化的精神传承，让优秀传统文化真正走入学生内心”可得 1 分）
立足校园实践，推动非遗文化创造性转化、创新性发展， 满足学生的精神文化需求，促 进学生全面发展。（2分）（答到“双创”即可得2 分）
发挥学生的主动性，提升学生的创新思维和实践能力，推动学生自觉成为非遗文化的传 承者、弘扬者、建设者。（2 分）（“人是文化的创造者，也是文化的享受者，发挥学生的主 体作用”可替代）
20.（1）结合材料一，运用《当代国际政治与经济》的知识，分析践行《联合国宪章》倡导的国际关系基本原则在构建新型国际关系中的作用。（8 分）
答题逻辑：从《联合国宪章》倡导的国际基本原则出发，说明材料中的要点在构建新型国 际关系中的作用。总述《联合国宪章》的地位作用，在基本原则倡导下的联合国在发展、和平 和人权方面， 全球治理以及中国行动等方面， 每个角度都要落在该做法/行动在构建新型国际关 系中作用。
①《联合国宪章》奠定了现代国际秩序的基石/确立了当代国际关系基本准则（任意一点1 分）。践行《联合国宪章》的宗旨和原则维护联合国的权威和地位，顺应了世界多极化/经济全球化的趋势（任意一点1分）。
②发展、和平和人权是联合国工作的三大支柱/和平与发展的时代主题，反对霸权主义和强权政治/增加发展中国家代表权和发言权，切实维护其正当利益（任意一点1分），推动国际关系民主化（1分）。
③面对全球性挑战，构建全球公平正义的新秩序，推动全球治理变革，践行真正的多边主义（任意一点1分），推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系（1分）。
④中国作为负责任的大国，始终维护《联合国宪章》宗旨和原则/维护联合国在国际事务中的核心作用/贡献中国智慧、中国方案（任意一点1分），推动全球治理体制向着更加公正合理方向发展/完善全球治理。（任意一点1分）
（2）结合材料二，运用《逻辑与思维》的知识，分析该班学生探究性学习活动是如何体现认识发展历程的。（6 分）
答题逻辑：教材理论+材料分析
细则：
①认识发展要经历从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程。（2分）
说明：从感性具体到思维抽象 1 分，再从思维抽象到思维具体 1 分。上述两个层次，如果学生没有集中回答，而是在后面分析材料时分别叙述，也给予相应分数。
②学生通过观看影像、图片对比、讨论记录等活动，感知到关于联合国职能和使命的感性具体的认识，这是一种直观的整体表象；（2 分）
说明：围绕“从感性具体到思维抽象”分析材料 2 分。
学生通过观看影像、图片对比、讨论记录等活动/感知到关于联合国职能和使命的感性具体的认识/感悟体会是通过感官感知到感性具体的认识/感悟体会/感官感知，答出任意一 个给1分；
直观的整体表象/没有揭示事物的内部联系和本质/没有把握本质与现象相统一的事物整体/对事物的认识不全面/需要运用思维抽象/需要经过从感性具体到思维抽象/实现了从 感性具体到思维抽象的飞跃，答出任意一个给 1 分；
③再通过分组案例研究、小组汇报辩论等活动，进行分离、提纯、简略化等思维抽象 的重要环节，最终实现对联合国整体本质和规律的认识，完成了从思维抽象到思维具体的 飞跃。（2 分）
说明：围绕“从思维抽象到思维具体”分析材料 2 分。
通过分组案例研究、小组汇报辩论等活动/分离/提纯/简略化/思维抽象的重要环节，答出任意一个给1分；
实现整体本质和规律的认识/思维具体是思维活动的结果/完成了从思维抽象到思维具体的飞跃，答出任意一个给1分。题号
1
2
3
4
5
6
7
8
答案
B
B
D
A
D
C
B
A
题号
9
10
11
12
13
14
15
16
答案
C
D
B
D
D
B
A
C
等级水平
分数
等级描述
水平 4
7-8
观点明确，准确运用主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理知识，有效转 述情境语言，以清晰的逻辑和辩证的思维在“技艺传授”与“精神传承” 中择一作为主要矛盾并阐明理由，同时能统筹兼顾技艺与精神，在辩证 统一中推进非遗传承，坚持正确的价值判断与评价。
水平 3
5-6
观点明确，基本能准确运用主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理知识， 较为有效转述情境语言，逻辑较为清晰地阐明“技艺传授”与“精神传 承”之一作为主要矛盾理由，同时能初步运用辩证思维辨识技艺与精神 二者在非遗传承中的重要性，未出现价值观的不良倾向。
水平 2
2-4
未阐明观点，但基本能援引主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理知识， 较少转述情境语言，能将技艺与精神二者统筹兼顾，但答题逻辑混乱， 未出现价值观的不良倾向。
或观点明确，基本能准确运用知识阐明理由，较为有效转述情境语言， 但只看到了“技艺传授”或“精神传承”的重要性，未能将技艺与精神 二者统筹兼顾，未出现价值观的不良倾向。
水平 1
0-1
未阐明观点，未转述情境语言，没有答题逻辑，或出现价值观的不良倾 向。