小学英语北师大版（2024）三年级下册（2024）Unit 2 We are different一等奖教学设计

这是一份小学英语北师大版（2024）三年级下册（2024）Unit 2 We are different一等奖教学设计，共13页。教案主要包含了教学设计理念，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计理念
以学生为中心：充分考虑三年级学生的认知特点和兴趣需求，将
学生置于教学活动的核心位置。通过创设丰富多样、贴近生活的教学
情境，激发学生主动参与课堂的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中
学习英语，培养学生自主学习和合作学习的能力，提升学生的综合语
言运用能力。
情境教学法：依据教材内容，构建真实且生动的情境，使学生仿
佛置身于实际生活场景中。学生在情境中理解和运用语言知识，不仅
能够增强对知识的理解和记忆，还能提高在实际情境中运用英语进行
交流的能力，实现语言学习的交际功能。
学科融合：注重英语学科与其他学科的有机融合，如与美术、音
乐、品德等学科相结合。通过融合不同学科元素，丰富教学内容和形
式，拓宽学生的学习视野，培养学生的综合素养，让学生体会到知识
的互通性和整体性。
多元化评价：采用多元化的评价方式，全面、客观、公正地评价
学生的学习过程和学习成果。不仅关注学生的语言知识掌握情况，更
注重学生在学习过程中的参与度、合作能力、思维能力以及情感态度
等方面的发展。通过及时、有效的评价反馈，激励学生不断进步，增
强学生学习英语的自信心。
二、教学目标
（一）知识目标
学生能够听懂、会说、认读并拼写与职业相关的词汇，如 “dctr
（医生）”“teacher（教师）”“driver（司机）”“farmer（农民）” 等。
学生能够理解并熟练运用句型 “What des yur... d？（你
的…… 是做什么工作的？）”“He/She is a..（. 他 / 她是一名……）”来
询问和介绍他人的职业。
学生能够正确朗读并理解课文对话内容，掌握对话中的语音、语
调及关键信息。
（二）能力目标
通过听、说、读、写等多样化的学习活动，提升学生的语言综合
运用能力，尤其是在实际情境中运用英语询问和介绍职业的交际能力。
培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作学习能力。学生能够
通过观察图片、倾听对话等方式获取关键信息，并能够在小组合作中
积极交流，共同完成学习任务。
提高学生的自主学习能力，鼓励学生在课后主动运用所学语言知
识，观察和了解身边人的职业，并进行简单的英语交流。
（三）情感目标
激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生积极参与课堂活动的热
情和勇气。
通过了解不同职业的特点和重要性，引导学生尊重每一位劳动者，
树立正确的职业观和价值观，增强学生对社会的认知和责任感。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握与职业相关的重点词汇及拼写，能够准确发音。
熟练运用重点句型询问和介绍他人的职业，并能在实际情境中进
行自然流畅的对话交流。
（二）教学难点
在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，根据不同的语境进行恰
当的语言表达，提高学生语言运用的准确性和流利度。
引导学生理解不同职业的特点和内涵，培养学生对职业的认知和
尊重，将语言学习与情感教育有机融合。
四、教学准备
制作精美的教学课件，包含与职业相关的高清图片、生动有趣的
动画、标准清晰的音频以及相关的视频资料，用于创设生动的教学情
境，辅助教学。
准备单词卡片，涵盖本节课要学习的职业词汇，单词卡片一面为
单词，另一面为对应的职业图片，方便学生直观学习和记忆。
为每个小组准备一套职业人物卡片，卡片上印有不同职业的人物
形象，以及一张小组讨论记录表，用于小组合作活动。
准备一些与职业相关的道具，如医生的听诊器模型、教师的教鞭、
司机的帽子等，增强课堂的真实感和趣味性。
设计个性化的评价卡片，用于对学生在课堂上的表现进行及时评
价和记录。
五、教学过程
（一）Warming - up（5 分钟）
Greeting
T: Hell, bys and girls! Hw are yu tday?
Ss: Fine, thank yu. And yu?
T: I'm great! Lk, the sun is shining brightly tday. Are yu ready
fr ur English class?
Ss: Yes!
设计意图：通过亲切的日常问候，营造轻松愉悦的课堂氛围，拉
近师生之间的距离，让学生自然地进入英语学习状态，同时复习巩固
已学的问候语，为后续教学活动做好铺垫。
Sing a sng
Play the sng “ The Family Sng” n the multimedia. Let the
students sing alng with the music and d sme simple actins. Fr
example, when singing “Father, father, he's a man.”, the students can
pint t a picture f a father r make a gesture f a man.
设计意图：利用欢快的歌曲活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
歌曲内容与家庭相关，能够自然地引导学生回忆上节课所学的关于家
庭成员的知识，为引出本节课关于介绍家庭成员职业的话题做过渡。
同时，让学生在唱歌过程中做动作，有助于加深学生对歌词的理解和
记忆，提高学生的课堂参与度。
（二）Lead - in（3 分钟）
Shw pictures f family members
T: Bys and girls, we learned abut family members last class. Nw,
lk at these pictures n the screen. Wh can tell me wh they are in
English?
Shw pictures f a grandpa, an aunt, an uncle, and a cusin ne by
ne. Invite students t answer.
S1: This is a grandpa.
S2: That's an aunt.
-...
T: Very gd! Then, d yu knw what yur family members d?
What are their jbs? Tday, we are ging t learn abut different jbs.
设计意图：通过展示家庭成员的图片，引导学生回顾上节课所学
的家庭成员称呼词汇，强化学生的记忆。接着，提出关于家庭成员职
业的问题，引发学生的思考和好奇心，自然地导入本节课的主题 —
— 学习不同的职业，让学生明确本节课的学习目标。
（三）Presentatin（15 分钟）
Teach new wrds f jbs
Shw the wrd card f “dctr” n the multimedia r in persn.
T: Lk at this wrd card. What's this? It's a“dctr”. A dctr can
help peple when they are sick. Repeat after me, dctr.
Lead the students t read the wrd several times, using different
ways such as lud reading, sft reading, and grup reading. Then, use
the wrd in a sentence, fr example, “My mther is a dctr.” Let the
students imitate and make their wn sentences.
D the same fr teaching the wrds“teacher”“driver”“farmer”.
When teaching“teacher”, the teacher can hld a bk r a pen and say,
“I am a teacher. I teach yu English.” Fr “driver”, shw a picture f
a car and say,“A driver drives a car.”And fr“farmer”, shw a picture
f a farm and say, “A farmer wrks n a farm.”
After teaching each wrd, play a“guess the jb”game. The teacher
describes the jb, and the students guess what it is. Fr example, “This
persn wrks in a schl. He/She teaches students. What is he/she?”
The students answer “teacher”.
设计意图：运用单词卡片和生动的图片、动作、例句等多种方式
进行词汇教学，使抽象的职业词汇变得直观形象，易于学生理解和记
忆。通过多样化的朗读方式，帮助学生准确掌握单词的发音。让学生
用所学单词造句，能够加深学生对单词的理解和运用能力。“guess the
jb” 游戏增加了课堂的趣味性，激发学生的学习积极性，同时也检
验了学生对单词的理解和掌握程度。
Teach the dialgue
Play the audi f the dialgue fr the first time. Let the students
just listen carefully and try t get a general idea f what the dialgue is
abut.
T: Listen, bys and girls. Wh are talking in the dialgue? What are
they talking abut?
After listening, ask sme students t answer the questins.
S1: Xiahua and Xiabei are talking.
S2: They are talking abut their family members' jbs.
Play the audi again, and this time, shw the text f the dialgue n
the multimedia at the same time. Let the students listen and read after
the audi, paying attentin t the prnunciatin, intnatin and pause.
Divide the dialgue int several parts and explain the key sentences
and wrds.
Fr example, when teaching “Xiahua: What des yur father d,
Xiabei? Xiabei: He's a dctr.”, the teacher can pint t the pictures
f Xiahua and Xiabei in the dialgue and say:“Xiahua wants t knw
what Xiabei's father des. S he asks ‘ What des yur father d,
Xiabei?’And Xiabei answers‘He's a dctr.’This is hw we ask and
answer abut smene's jb.” Then, explain the structure f the
sentence “What des... d？” and the use f “He/She is a...”
D the same fr ther parts f the dialgue, especially emphasizing
the crrect usage f the key sentences in different cntexts.
设计意图：通过先听音频整体感知对话内容，培养学生的听力理
解能力。再次听读结合，让学生熟悉对话的语音、语调及内容。逐句
讲解对话，结合图片和情境，详细解释重点句型和词汇的含义及用法，
帮助学生理解对话，掌握询问和介绍职业的表达方式，突破教学重点。
（四）Practice（12 分钟）
Read the dialgue in pairs
Let the students wrk in pairs. One student acts as Xiahua and the
ther acts as Xiabei. They read the dialgue tgether, trying t imitate
the prnunciatin and intnatin in the audi. The teacher walks arund
the classrm t ffer help and guidance, crrect any prnunciatin r
intnatin mistakes.
After a few minutes, ask sme pairs t cme t the frnt f the
classrm and perfrm the dialgue fr the whle class. The rest f the
students listen carefully and evaluate their perfrmance. They can give
cmments n the prnunciatin, intnatin, and expressin f the pair.
设计意图：通过两人一组的朗读练习，为每个学生提供充分的口
语表达机会，提高学生的口语水平。在小组练习过程中，学生相互学
习、相互纠正，培养学生的合作学习能力。邀请部分小组进行展示，
增强学生的自信心和表现欲，同时培养其他学生的倾听和评价能力，
让学生在交流互动中共同进步。
Grup wrk - intrduce family members' jbs
Divide the students int grups f fur. Give each grup a set f jb
- related picture cards and a task sheet. On the task sheet, there are
sme blanks, such as “My ____ is a ____.”“What des yur ____ d?
He/She is a ____.”
The students in each grup take turns t pick a picture card and use
the key sentences t intrduce the jb f a family member related t the
picture. Fr example, if a student picks a picture f a teacher, he/she can
say: “My mther is a teacher.” Then, ther grup members can ask
questins, such as “What des yur mther teach?” r “Where des
yur mther wrk?” The student answers the questins. They fill in the
blanks n the task sheet while having the cnversatin.
After the grup discussin, ask each grup t chse a
representative t cme t the frnt and reprt the results f their grup
discussin t the whle class. The representative can shw the picture
cards and intrduce the jbs f the family members in the grup.
设计意图：小组合作学习能够充分调动学生的学习积极性，培养
学生的团队合作精神和语言运用能力。通过使用图片卡片和完成任务
单的方式，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流，巩固
知识，提高学生在真实语境中运用英语的能力。小组汇报环节能够锻
炼学生的总结和表达能力，同时也方便教师了解学生对知识的掌握情
况，及时给予反馈和指导。
（五）Prductin（8 分钟）
Make a family jb tree
Ask the students t take ut a piece f A4 paper. They can draw a
tree n the paper. At the tp f the tree, write“My Family's Jbs”. Then,
draw branches n the tree and write the names f their family members
n each branch. Next t each family member's name, write dwn their
jbs using the sentences they have learned.
Fr example, if a student's father is a driver, he can write “Father -
driver”and draw a small picture f a car next t it. The teacher can walk
arund the classrm t ffer sme advice n drawing and writing, and
help students with any difficulties they may have.
After the students finish making the family jb trees, ask them t
share their wrks with their deskmates first, intrducing the jbs f their
family members. Then, invite sme students t cme t the frnt f the
classrm and shw their family jb trees t the whle class, giving a
detailed intrductin in English.
设计意图：制作家庭职业树的活动，将语言学习与美术创作相结
合，激发学生的学习兴趣和创造力。学生通过自己动手创作，能够更
深入地理解和运用所学知识，同时也能增进对家人职业的了解和关注。
分享环节为学生提供了更多的口语表达机会，增强学生的自信心和成
就感，培养学生的交流和展示能力。
（六）Summary（1 分钟）
Review the key pints
T: Bys and girls, let's review what we have learned tday. Wh can
tell me sme new wrds abut jbs we learned?
Invite sme students t answer. Then, ask anther student t use
ne f the wrds in a sentence. D the same fr the key sentences.
T: Great! We learned hw t ask and answer abut peple's jbs.
Remember t use these sentences in yur daily life.
设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本节课所学的重点知识，
强化记忆，加深学生对新知识的理解和掌握。让学生用所学单词和句
子进行表达，检验学生对知识的掌握程度，同时引导学生将所学知识
运用到日常生活中，培养学生语言运用的意识。
（七）Hmewrk（1 分钟）
Oral hmewrk
Ask the students t g hme and talk with their parents abut the
jbs f their family members in English. They can ask their parents sme
questins, such as “What des yur father/mther d？”and listen t
their parents' answers. Then, have a shrt cnversatin with their
parents abut different jbs.
设计意图：通过口语作业，让学生将课堂所学知识运用到实际生
活中，加强亲子间的交流，提高学生的英语口语表达能力和语言运用
能力。同时，也让学生进一步了解家人的职业，增强家庭情感。
Written hmewrk
Let the students write a shrt passage abut their family members'
jbs, with at least fur sentences. They can draw sme pictures t match
their writing if they like.
设计意图：书面作业能够巩固学生对词汇和句型的书写能力，培
养学生的写作能力和综合语言运用能力。鼓励学生画图，增加作业的
趣味性，激发学生的学习积极性。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和丰富的教学活动设
计，大部分学生能够积极主动地参与课堂学习，对与职业相关的词汇
和重点句型有了较好的掌握，基本达成了教学目标。在词汇教学环节，
利用单词卡片、图片、动作和例句等多种方式呈现单词，结合多样化
的朗读和有趣的游戏，有效地帮助学生理解和记忆单词，提高了学生
的学习兴趣和参与度。在对话教学中，通过听音频、看文本、逐句讲
解和模仿朗读等步骤，学生对对话内容的理解较为顺利，对重点句型
的运用也有了一定的掌握。小组合作和制作家庭职业树等活动，充分
调动了学生的积极性和主动性，培养了学生的合作能力和创造力，为
学生提供了丰富的语言实践机会，让学生在实际情境中运用英语进行
交流，提高了学生的语言综合运用能力。
然而，教学过程中也存在一些有待改进的地方。在讲解重点句型
时，虽然通过多种方式进行了举例说明和练习，但仍有部分学生在实
际运用中出现错误，如在 “Des... d？” 句型的结构和回答上出现
混淆。这可能是由于练习的多样性和针对性还不够，需要在今后的教
学中增加更多形式的练习，尤其是针对学生易错点的专项练习，帮助
学生更好地掌握句型的用法。在小组活动中，个别小组的学生参与度
不均衡，存在少数学生主导讨论，而部分学生参与较少的情况。在今
后的教学中，要更加关注每个学生的参与情况，加强对小组活动的组
织和引导，鼓励每个学生积极发言，确保每个学生都能在小组合作中
得到锻炼和提高。此外，在时间把控上还可以更加精准，在某些环节
适当缩短时间，为学生的展示和交流留出更充裕的时间，让课堂教学
更加高效有序。