初中语文人教部编版（2024）八年级下册马说教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册马说教案，共9页。教案主要包含了诉状信息表等内容，欢迎下载使用。
1.借助注释和工具书自读课文，积累关键字词和句式，理解文章内容，概括千里马的悲惨命运。
2.结合具体文句，理解关键字词在表情达意上的作用，学习托物寓意的写法。
3.体会作者的观点和情感，培养学生积极向上的人生态度。
教学重难点
重点：结合具体文句，理解关键字词在表情达意上的作用；理解伯乐与千里马的寓意和二者之间的关系，了解本文托物寓意的写作手法。
难点：知人论世，通过了解作者的人生经历和写作背景，探究文章内容，联系实际感悟自身成长。
情境导入
我国历史上有很多名马，同学们知道的有哪些呢？
（生：项羽的乌骓马；刘备的的卢马；吕布的赤兔马；曹操的绝影马……）
这些马为何能成为名马呢？（生：本身有才能；拥有者懂马，能尽其材。）
正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”，这些马能名垂千古有自身原因，更主要的原因是能够遇到赏识它的英雄。但是所有的千里马都能遇到赏识它们的人吗？针对这个问题，今天有一位特殊的嘉宾——一匹来自唐朝的千里马想让我们帮它鸣不平！有请申诉人千里马出场：
大才子韩愈看见了千里马的遭遇，为它写了一纸诉状，今天我们就根据韩愈写的这纸诉状，找一找千里马深受“不平”之冤的原因，看看我们能否帮它脱离苦海呢？
活动一：读“诉状”陈冤，识马之不平
——梳理千里马的遭遇
1.通过课前预习，同学们已经根据课下注释和工具书自学了这篇“诉状”，现在请你以自己的理解用第一人称“我”的口吻改写原文，替千里马陈述其“冤”情：
谁能用一句话概括出这篇诉状的主要内容呢？
一匹千里马因食马者的无知受屈辱，被埋没。
2. 同学们在这匹千里马的悲愤陈情中，一定听出了许多不平之气，那就带着这份疑问，完成【诉状信息表】，一起来探究千里马悲惨遭遇的“冤”由。
【先自己填写，有疑问再与同桌探讨】
3. 看完了冤情诉状表，谁能说说你此刻的感受：这是一匹（被埋没、受虐待、被无视）的千里马。在千里马眼中，食马者是多么（愚蠢无知、自以为是）！
活动二：品“诉状”鸣冤，通马之悲鸣
——体会吐槽者的情感
初读了韩愈这篇“千年第一愤文”，我们已经感受到了千里马内心的不平之气，哪些句子最能体现出这种愤懑之情呢？用什么语气能读出这种情感呢？
提示：要注意语句中“不”字与“也”字的朗读。
全文共有5个“也”字，11个“不”字，来吐槽自己难以压抑的愤懑不平，把食马者的有眼无珠和千里马不为人识的悲哀刻画得入木三分，语气愈发强烈，一浪高过一浪，特别是对食马者愚蠢无知的批判、嘲讽、痛斥之情到最后升至高潮，不愧为“千年第一愤文”！韩愈的这篇《马说》每一个句子里，每一个否定词里，每一个语气词里，都藏着“不平之鸣”。
活动三：悟“诉状”揭冤，说马与说己
——探究不平背后的寓意
身为唐宋八大家的韩愈，为何要替千里马写这篇字字皆是“不平之气”的“诉讼文”呢？请同学们根据助读资料，知人论世，探究《马说》背后隐藏的寓意，即韩愈写这篇文章的真实意图究竟是什么？
通过助读资料我们发现韩愈与他笔下的这匹千里马有何共同之处呢？
都有“千里之能”，且不被重用。再回头看看诉状中的这几个关键人物，你能悟出韩愈真实的表达吗？
纸短情长，151个字的《马说》，实在写不尽韩愈的千年一叹！韩愈是在为谁鸣不平？借千里马为自己，为所有怀才不遇的人鸣不平，这就是托物寓意的写法，表达作者希望统治者能识别人才，重用人才，使天下英才能充分发挥才能。
活动四：写座右铭明志，穿时空共鸣
——寻找如何破局之法
是啊，在那个时代，很多有才华的人都被埋没，跟韩愈一样发出了不平之鸣。你能想到哪些怀才不遇的诗文呢？
看历史故事，总悲叹为何贤臣不遇明主，人才遇不到伯乐？他们怀揣着经天纬地之才，一心想要匡扶社稷、造福苍生。然而，奈何生不逢时，铸就了令人唏嘘的悲剧。难道身为有识之士，就注定要因遇不到伯乐而被辜负了吗？难道没有伯乐，我就不是千里马了吗？
一说到这些古代顶流怀才不遇的悲惨遭遇，最近一位穿越古今的顶流忍不住想要闯进我们班，大闹一场了！他就是——我们的朋友，小哪吒！
原来哪吒和千里马一样有着被定义的人生，但他们的破局方式却有所不同。
请大家通过千里马与哪吒的命运枷锁对比表，畅写感悟：（二选一即可）
1.敢于和命运抗争的哪吒，和遭遇命运不公的千里马相遇了，你觉得哪吒会给千里马哪些建议，打破悲惨局面呢？
2.结合你的生活实际和二者的关键词，把你今天的感悟，编写成一则座右铭，表达你的志向！
关键词：千里马：伯乐、才美、槽枥、骈死、食不饱
哪吒：魔丸、风火轮、乾坤圈、打破不公
示例1：志如千里马，勇似哪吒风！
示例2：不做槽枥间的骈死马，要当脚踏风火轮的破局哪吒！
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